山東省濱州市博興縣第一小學的知名度與美譽度正在向全省乃至更大的范圍延伸。學校在課程建設(shè)、高效課堂、教師培養(yǎng)等方面的工作都可圈可點、頗有特色，全方位地構(gòu)建了讓學生幸福成長的育人工程。
CHAPTER 01
深得師生之心的德育工作
一、常規(guī)工作
科學的常規(guī)工作是學校管理工作的重中之重，甚至可以說是核心要素。
老子說：“天下大事，必作于細。”德育是教育中的大事，所以，在明了“干什么”和“如何做”的同時，還要關(guān)注德育工作的細節(jié)，從而讓德育工作疏而不漏、精益求精。既讓教師抽出身來更好地研究教育教學工作，也讓學生逐漸養(yǎng)成了做事有條不紊的良好習慣。學校的教職工不是不忙，而是忙得有效率、有價值。
二、儀式教育
學生升入中學，乃至走上工作崗位之后，還會有多少人將小學時光銘記在心？小學6年，是人生美好的童年時代；而童年時代的學習與生活，往往在無形中對人一生的成長產(chǎn)生著巨大的影響。博興縣第一小學通過儀式教育等獨具特色的活動，為學生的童年時光抹上了絢麗的色彩。
好的儀式教育能震撼人的心靈，長期留存在記憶的長河之中，有的甚至能于不同的生命節(jié)點上再現(xiàn)，產(chǎn)生長久的精神回響。博興縣第一小學一年級的開筆禮、入隊禮，四年級的成童禮，六年級的志學禮等，不但具備了儀式所固有的感人元素，同時又將感恩家長、感恩教師、感恩學校、感恩社會、感恩祖國、感恩黨等內(nèi)容巧妙地融入其中。
博興是漢代孝子董永的故鄉(xiāng)，孝敬老人是人之為人的必備美德。在感恩父母的環(huán)節(jié)，學生向父母鞠躬并停留一分鐘，幾乎所有的家長都激動得淚流滿面，學生也感受到了父母的拳拳愛心和養(yǎng)育子女的不易，對父母更加敬愛，也強化了努力上進不辜負父母期望的內(nèi)在動力。
博興縣第一小學的畢業(yè)生，想起在學校參加過的儀式活動，心里總會蕩漾起一種極其美妙的感覺。它們帶給學生的不只是小學時段的美好時光，還有對母校長久的眷戀之情以及通過儀式文化內(nèi)化于心、外化于行的良好品德。
三、多元評價
學校每個學期的“三好學生”評選活動，不僅關(guān)注品學兼優(yōu)的學生，還注意發(fā)掘每一名學生在學習與生活中的閃光點。
CHAPTER 02
減負又增效的作業(yè)改革
博興縣第一小學的作業(yè)改革，不但大大減輕了學生的負擔，還讓他們有了樂在其中的感覺。
一、“12個一”讓學生作業(yè)在活動實踐中完成
分管教學的副校長穆永強說，學校于2018年暑假實施了“12個一”的作業(yè)改革，即“寫一篇好文章、做一份小調(diào)查、練一手好字、講一個好故事、制作一件手工作品、做好一項家務(wù)、唱好一支歌、誦好一首古詩、練一個好身體、交一個好朋友、游歷一處風景、了解一方民俗”。
這樣的作業(yè)，從文本形態(tài)變成了實踐形態(tài)，提升了學生的素質(zhì)。長遠來看，為學生進入中學和大學之后的學習乃至未來走上工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、“今年作業(yè)我當家”讓孩子當家作主和成名成家
2019年，博興縣第一小學提出了“今年作業(yè)我當家”的改革舉措。這里所說的“家”有兩層含義：第一層含義是當家做主，完成什么樣的作業(yè)，由學生自己說了算；第二層含義是由此讓學生成為各種各樣的“家”。為此，學校設(shè)計了“小朗讀家、小數(shù)學家、小翻譯家、小旅游家、小美食家、小書法家、小歌唱家、小演講家、小制作家、小作家、小畫家、小發(fā)明家”12“家”。學生積極主動地掌握技藝，躋身其中：“小美食家”做出了色香味俱佳的菜肴，讓父母都自嘆弗如；“小書法家”通過一個假期的勤學苦練，寫出的作品讓教師贊嘆不已；“小歌唱家”學唱了幾首優(yōu)美的歌曲，一展歌喉便贏得陣陣掌聲和一片喝彩……
學生本來就具備巨大的生命潛能，只要給他們一片天地，就可以演繹出萬千精彩。不但讓家長與教師為學生的精彩表現(xiàn)而感動，而且也在學生心里種下了“我能行”的種子。這種自信與創(chuàng)造力，會在學生未來的生命里延伸，讓他們?nèi)〉酶蟮某煽儭?br>
三、優(yōu)秀作業(yè)展評激發(fā)師生在質(zhì)量上下功夫
優(yōu)秀作業(yè)展評，為師生提供了良好的自我展現(xiàn)契機。高質(zhì)量的作業(yè)才能真正提升學生的學業(yè)水平。為此，學校通過優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計的評選、優(yōu)秀作業(yè)展評、作業(yè)成果展示、作業(yè)教學微論壇等，促使教師提升作業(yè)設(shè)計能力和作業(yè)布置的水平，也鼓勵教師互相學習經(jīng)驗、開展良性競爭。
對學生來說，作業(yè)展評既是一個受教育的過程，也是一個互相學習的過程，還是一個積蓄力量、努力向上、展望未來的過程。
四、零作業(yè)大大增加了學生的快樂指數(shù)
分管教學的副校長穆永強說，學習還有一項改革舉措，即“零作業(yè)班”和“零作業(yè)日”。每個年級設(shè)置一個“零作業(yè)”實驗班，作業(yè)全部在課上完成，同時做好相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析與比較，考察實驗效果，以期在全校開展這項改革。同時，學校將每周三設(shè)為“零作業(yè)日”，這一天，全校學生都沒有家庭作業(yè)，在一周之中有一個閑暇的晚上，無憂無慮地玩耍或做自己喜歡的事情。童年不但是學習成長的時間段，也是享受生活的年華。這個時候的精神狀態(tài)，不只影響當下的幸福指數(shù)，還會向?qū)W生的未來延伸。一個幸福的童年對學生十分重要。
博興縣第一小學作為典型代表在濱州市義務(wù)教育作業(yè)改革階段成果交流會上發(fā)言，介紹作業(yè)改革經(jīng)驗，引起了廣泛的關(guān)注與積極的反響。
五、構(gòu)建“33457”面向未來的綠色健康作業(yè)體系
教導處主任鄭海燕認為，作業(yè)質(zhì)量的高下，教師起著舉足輕重的作用。為此，學校構(gòu)建了“33457”面向未來的綠色健康作業(yè)體系，建立學生作業(yè)設(shè)計、布置、檢查、總量控制和質(zhì)量監(jiān)控機制、作業(yè)研究機制以及與之相適應(yīng)的實施方略。第一個“3”是作業(yè)設(shè)計貫穿課前、課中和課后3個階段，即課前作業(yè)、課中作業(yè)和課后作業(yè)，解決教師的教和學生的學深度融合的問題；第二個“3”是作業(yè)布置，即“集體備課備作業(yè)、教師先行做作業(yè)、教案設(shè)計有作業(yè)”3項準備工作；“4”是作業(yè)設(shè)計的4個維度，即“練什么、怎么練、什么效果、如何講評反饋”，旨在努力減少低層次的機械作業(yè)、增加高層次的思維作業(yè)，使每名學生的學習目標都有發(fā)展空間，實現(xiàn)作業(yè)水平的挑戰(zhàn)和跨越；“5”是“有發(fā)必收、有收必看、有看必批、有批必評、有評必改”的作業(yè)批閱“五有五必”要求；“7”是作業(yè)設(shè)計的7道程序，即研讀課標、確定重點，解讀教材、明晰考點，學用結(jié)合、多元設(shè)計，梯次研究、特色跟進，學情跟進、點亮評價，統(tǒng)籌調(diào)度、減負增效，分類上傳、資源共享。
2017年，博興縣第一小學獲評“全國文明校園”；2021年又被評為“山東省文明單位”，從而擁有了更高的知名度與美譽度。
｜己欲立而立人 己欲達而達人｜
陶繼新
微信號 : taojixin6789
