---讀《我，就是教育》有感
子曰：“予欲無言?！?/span>
子貢曰：“子如不言，則小子何述焉？”
子曰：“天何言哉？四時行焉，萬物生焉，天何言哉？”
——題記
這是孔子和子貢的一段對話，天無言，四季交替有序進(jìn)行，世間萬物欣欣向榮。教育是符合孩子身心發(fā)展規(guī)律的順勢而為，教育是不露痕跡的一言一行，教育是理念的傳承，進(jìn)而影響身邊的人。作為新教師，我追尋著這個理念，在教育這條路上跌跌撞撞，摸索前行。
財經(jīng)大學(xué)畢業(yè)，我不出意外地先進(jìn)入銀行工作，壓抑的工作環(huán)境和重復(fù)的工作內(nèi)容讓我不停思考自己的人生價值，然后毅然選擇離職。明確目標(biāo)后，通過努力我加入到教師行列，以小學(xué)數(shù)學(xué)教師的身份回到了母校工作。短暫的喜悅過后，我陷入了深深的思索，如何才能勝任這份工作？王福強(qiáng)老師的書《我，就是教育》給了我不少啟發(fā)。當(dāng)教師，最初也不是王老師最喜歡的職業(yè)，但是有著干一行愛一行的信念，以及腳踏實(shí)地不服輸?shù)捻g勁，最終成就了自己的芳華絕代。
01
四時行焉——規(guī)律
曾經(jīng)的銀行工作經(jīng)歷給了我按規(guī)矩做事的刻板教條主義，看到學(xué)校學(xué)生那天真爛漫的笑容，我發(fā)自內(nèi)心太想教好他們，想把我知道的一切都教給他們，嚴(yán)厲糾正他們的每一個“錯誤”。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生回答的問題越來越不積極，同一個問題不同學(xué)生的回答也千篇一律，怕說錯。本應(yīng)屬于小學(xué)生的那天馬行空的想象力和無拘無束的創(chuàng)造力上哪去了？
小吳是班上最會上課走神的孩子，一天大課間的時候，我發(fā)現(xiàn)他正呆呆地站著一動不動，“怎么回事，大家都在原地踏步，他怎么又在發(fā)呆了？”，我心里想著，快步走近一看，他手里拿著一片漂亮的銀杏葉子，正在細(xì)細(xì)端詳，陽光灑在他的身上，銀杏葉更是熠熠生輝，這一刻安靜而美好。本想展開批評教育的我，心似乎瞬間融化，曾幾何時，我也是那個拿著銀杏葉站在操場上的孩子，又是何時，我竟忘記當(dāng)時所體會到的是怎樣的美好。這一刻我決定不去打擾他，予欲無言。
上午第一節(jié)課是數(shù)學(xué)課，我無意間發(fā)現(xiàn)，小吳把銀杏葉放在了課桌上，讓他陪自己上課，他是多么喜歡這片樹葉呀！我很慶幸沒有破壞這一份純真的愛。下午體育課后，好多孩子手里都拿了銀杏葉，原來大家都喜歡銀杏葉，但孩子們表達(dá)喜愛的方法卻各不相同，有的把葉子夾在書本里當(dāng)作書簽，有的用膠帶把葉子貼到教室的窗上、墻上，有的把最喜歡的葉子送給了老師，有的把銀杏葉放進(jìn)了書包帶回家和爸爸媽媽一起欣賞。這一刻，我發(fā)現(xiàn)本該屬于孩子的想象力和創(chuàng)造力又回來了。
學(xué)生表達(dá)對銀杏葉的喜愛沒有“正確”的方式，我以前把精力過多的放在了“糾正”學(xué)生上，忽略了他們的身心發(fā)展規(guī)律，以至于他們有話不敢說有想法不敢做。當(dāng)王福強(qiáng)老師還是學(xué)生的時候，他曾經(jīng)給班主任寫過一份關(guān)于管理班級學(xué)生信，老師這樣對他說，五根手指是不一樣的，任何事物都有他的規(guī)律。兒童也是如此，順應(yīng)兒童的自然發(fā)展規(guī)律比“對錯”更重要，在教育上我們要多一些順其自然，讓孩子的成長水到渠成。
02
教育存焉——無痕
當(dāng)班主任的第一年，我?guī)У氖嵌昙壍男∨笥?，曾多次?qiáng)調(diào)教室衛(wèi)生問題，但小朋友的自覺性差，剛剛掃好的地面，不一會又滿是紙屑，一直無緣三項(xiàng)競賽的流動紅旗。
夏日的一天，我7點(diǎn)就早早地來到學(xué)校，空空蕩蕩的校園里只見到有人俯身撿起綠化帶中的垃圾，我匆忙走過去時不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)那人竟是校長，此后一連多天，我只要提前來到學(xué)校，就會發(fā)現(xiàn)校長的身影在校園中巡視，我自問不如，羞愧不已。校長以整個學(xué)校為己任，事必躬親，管理得井井有條，而我作為班主任管理一個班級都做得不盡人意。反省后，我不管是上課時，還是課間，只要經(jīng)過教室看到地上有垃圾，我不再去叫小朋友去撿，而是自己默默地?fù)炱?，還從家里搬來兩個盆栽放在教室里美化環(huán)境。學(xué)生們看在眼里，慢慢地也有樣學(xué)樣，數(shù)周之后班級地面再無紙屑垃圾，教室也慢慢地出現(xiàn)越來越多的綠色盆栽，流動紅旗成了班級的?？?，整個班級的凝聚力也更強(qiáng)。
王福強(qiáng)老師在書中提到對他影響最大的是念初中時的崔老師，他的教育理念，如親近每一個學(xué)生，讓每個學(xué)生都愿意跟老師說心里話，如對學(xué)生寬容而不是縱容等等，都是受崔老師的影響。崔老師未曾教過他如何教育學(xué)生，只是其一言一行，舉手投足都印在了學(xué)生心里，教育的藝術(shù)就這樣傳承了下來。校長也未過分強(qiáng)調(diào)校園衛(wèi)生，只是用無言的行動影響著我們教師，而我后來也不提教室衛(wèi)生問題，但班級里每一個孩子的衛(wèi)生習(xí)慣都養(yǎng)成了。教育無痕，教師一個不經(jīng)意的舉動，學(xué)生就能從中得到成長，這是傳承的力量。
