與文科學(xué)生談學(xué)習(xí)方法
內(nèi)容提要：每個(gè)中學(xué)生都想走上學(xué)習(xí)的成功之路，考上理想的大學(xué)。有人說，學(xué)習(xí)只要刻苦用功，就一定會(huì)取得成功，這話在人才濟(jì)濟(jì)的今天，顯得特別的蒼白。要想走上成功路，除了刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度外，還要具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和良好的身體與心理素質(zhì)，更重要的，還必須掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)得法，事半功倍，不但能幫助學(xué)生在高考中取得優(yōu)異成績(jī)，更能成為一個(gè)人的寶貴財(cái)富而讓人終身受益。本文結(jié)合目前文科學(xué)生學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題，提出了文科學(xué)習(xí)的六個(gè)基本環(huán)節(jié)，并結(jié)合大量文科考生成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出文科生學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的一些技巧，希望能對(duì)拼搏在高考途中的莘莘學(xué)子提供一些參考。
一、對(duì)比一下，你屬于哪一類？苦學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)——學(xué)習(xí)的三層境界。
第一層為苦學(xué)。即“刻苦、刻苦、再刻苦”。處于這種層次的同學(xué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種苦差事，體會(huì)不到學(xué)習(xí)中的樂趣。他們認(rèn)為，只要刻苦學(xué)習(xí)，就可能會(huì)取得好成績(jī)，就會(huì)對(duì)得起老師，對(duì)得起父母，才會(huì)是一個(gè)有志氣的人。頑強(qiáng)的意志支配著他們，學(xué)習(xí)就像是敵人，他們時(shí)時(shí)下決心要戰(zhàn)勝敵人。一旦意志消沉，就會(huì)滋生厭學(xué)的情緒。
第二層為好學(xué)。達(dá)到這種境界的同學(xué)，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)起到重大的推動(dòng)作用。對(duì)學(xué)習(xí)的如饑似渴，常常注到廢寢忘食的地步。他們的學(xué)習(xí)不需要?jiǎng)e人逼迫，自覺的態(tài)度常使他們能取得好的成績(jī)，而好的成績(jī)又使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的興趣，形成學(xué)習(xí)中的良性循環(huán)。
第三層為會(huì)學(xué)。達(dá)到這種境界的同學(xué)，能夠按照正確的方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率高，學(xué)的輕松，思維也變的靈活流暢，能夠很好地駕馭知識(shí)，真正成為知識(shí)的主人。
目前，中學(xué)生的學(xué)習(xí)中，第一層居多，第二層為少數(shù)，第三層次更少。我們應(yīng)當(dāng)明確，學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這也是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。21世紀(jì)的文盲將是那些不會(huì)學(xué)習(xí)的人。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)追求更高的學(xué)習(xí)境界，使學(xué)習(xí)成為一件愉快的事，在輕輕松松中學(xué)好各門功課，在高考中取勝。
達(dá)爾文說過，“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。誰能在“會(huì)學(xué)”上取得突破，誰就能將自己的學(xué)習(xí)潛能轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的成績(jī)。
二、文科生學(xué)習(xí)中存在的主要問題中學(xué)的文、理科：文科主要是社會(huì)科學(xué)，包括語文、英語、政史地，理科主要是自然科學(xué)，包括數(shù)、理、化、生物。中學(xué)階段，文科的學(xué)習(xí)主要是記憶、理解和應(yīng)用，再要求高一點(diǎn)，就是要?jiǎng)?chuàng)新，形成的看法，觀點(diǎn),生成新知識(shí)的過程。
我們對(duì)高三文科生的學(xué)習(xí)方法問題進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生尚未能很好地“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。主要表現(xiàn)為：
1．對(duì)文科各學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科知識(shí)體系缺乏認(rèn)識(shí)。認(rèn)為學(xué)文科就是一個(gè)字——“背”，背書、背題。不少學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差而選報(bào)文科。
2．學(xué)習(xí)過程缺乏主動(dòng)性。如過份地依賴對(duì)教材的閱讀而很少采用做筆記、卡片等更有效的文科學(xué)習(xí)方式；很少帶著問題閱讀教材，變成了閱讀就是背書。上課時(shí)大部分學(xué)生僅滿足于聽懂，記一記筆記留課后復(fù)習(xí)，還有些學(xué)生聽課時(shí)開小差不記筆記，或充當(dāng)錄音機(jī)的角色，把老師所講的一字不漏地記錄下來，有效思考，積極參與課堂的學(xué)生不多或占用的時(shí)間不長(zhǎng)。還有些學(xué)生聽課時(shí)看起來很認(rèn)真，但不善于尋找重點(diǎn)和難點(diǎn)，找不到學(xué)習(xí)上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出擊，結(jié)果分散和浪費(fèi)了時(shí)間與精力。
3．沒有掌握科學(xué)的記憶方法。毫無疑問，文科各學(xué)科主體知識(shí)系統(tǒng)的基礎(chǔ)還是必須識(shí)記的，這是學(xué)好文科的基礎(chǔ)，也是順利應(yīng)試的前提。有研究表明，課后馬上測(cè)試，一般學(xué)生能夠記住老師講課內(nèi)容的50%，48小時(shí)后只能記住其中的25%，隔兩周后再回憶，記住的大約只有8.4%了?？梢?，記憶是有規(guī)律可循的。調(diào)查表明，無論是識(shí)記的內(nèi)容還是識(shí)記的方法，很多學(xué)生都未必能很好地掌握了，這既不利于知識(shí)的鞏固，也不利于備考。
4．不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)結(jié)構(gòu)是知識(shí)體系在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化反映，也就是指知識(shí)經(jīng)過學(xué)生輸入、加工、儲(chǔ)存過程而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。構(gòu)建一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中是很重要的。如果沒有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再多的知識(shí)也只能成為一盤散沙，無法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。有的學(xué)生單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于他們沒有掌握知識(shí)間的聯(lián)系，沒有形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間，對(duì)各章節(jié)之間不及時(shí)總結(jié)歸納整理，致使知識(shí)基本上處于割裂狀態(tài)。這種零散的知識(shí)很容易遺忘，也很容易張冠李戴。
5．理論與實(shí)際脫離。理論知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合是非常重要而有效的學(xué)習(xí)方法，所謂“學(xué)而必習(xí)，習(xí)又必行”。不少學(xué)生只滿足于學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，不善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用，不能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
三、學(xué)好文科必須重視的六個(gè)基本環(huán)節(jié)1．學(xué)會(huì)閱讀。閱讀是“學(xué)習(xí)之母”。它既是學(xué)習(xí)的開端，也有助于提高學(xué)習(xí)效率。有研究表明，閱讀后的記憶率要比聽講后的記憶率高出1.66倍。那么，應(yīng)該怎樣閱讀文科教材？
（1）要經(jīng)?？纯茨夸浖捌浣滩膬?nèi)各章節(jié)下的子目，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)。目錄及其子目錄具有高度的濃縮性、完整的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯性等特點(diǎn)，它能體現(xiàn)各章節(jié)、各子目之間的關(guān)系和核心內(nèi)容，因而是學(xué)習(xí)的導(dǎo)游圖，經(jīng)常加以瀏覽，就能對(duì)教材的主要內(nèi)容及其相互間的關(guān)系了然于胸。如閱讀《中國(guó)古代史》教材的目錄就不難發(fā)現(xiàn)編者將中國(guó)古代社會(huì)分成了六章六個(gè)階段，其中從第二章開始分五個(gè)階段介紹中國(guó)封建社會(huì)時(shí)期的歷史；第二章“封建大一統(tǒng)時(shí)期――秦漢”下面又設(shè)八節(jié)，實(shí)際上是從制度、政治、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、疆域、民族關(guān)系和文化等方面論述了這一時(shí)期的中國(guó)歷史發(fā)展?fàn)顩r，其中“大一統(tǒng)”的特征非常鮮明；而第五章“封建社會(huì)的繁榮――隋唐”的介紹，則是從“繁榮”的角度切入，以八節(jié)的篇幅分別介紹了這一時(shí)期的政治經(jīng)濟(jì)、制度變革、民族關(guān)系、對(duì)外交往和文化等方面的狀況，時(shí)代特征可謂是一目了然。
（2）在對(duì)每個(gè)章節(jié)的閱讀時(shí)要重視尋找“靈魂”（或者說是“中心思想”）。社會(huì)學(xué)科具有強(qiáng)烈的人文性。因此，要多想想編者為什么要把這一內(nèi)容放進(jìn)教材？他想借此說明什么問題？又是通過什么材料來說明問題的？重視對(duì)這些問題的思考，有助于養(yǎng)成從教材中獲取有效信息的能力，有助于培養(yǎng)分析和解決問題的能力。
（3）確定并用各種標(biāo)記劃出學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便于日后復(fù)習(xí)時(shí)一目了然，更可以明確基本的知識(shí)點(diǎn)。要善于把一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和標(biāo)題變成問題對(duì)自己提問。
（4）學(xué)會(huì)做閱讀筆記。一方面把閱讀后的知識(shí)用自己的理解進(jìn)行整理，形成自己理解的體系；另一方面把自己覺得很重要的以及理解不太透的問題摘錄下來。
2．課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是高效地學(xué)習(xí)新課的基礎(chǔ)，但不少文科生對(duì)教材的預(yù)習(xí)向來是忽視的，其后果是聽課時(shí)心中無數(shù)甚至于是不得要領(lǐng)，只得忙于生吞活剝教師講授的東西。不進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，除了認(rèn)識(shí)上的原因，時(shí)間過于緊張也是客觀原因。要想形成獨(dú)立思考的能力，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)，并保持較高的效率就不能不重視課預(yù)習(xí)。那么，怎樣預(yù)習(xí)？
（1）復(fù)習(xí)、鞏固和補(bǔ)習(xí)有關(guān)已學(xué)的舊知識(shí)，找出新課中自己不理解的問題，并把理解不透的記下來。
（2）初步弄清新課中的基本內(nèi)容是什么？這些知識(shí)內(nèi)容在原有的基礎(chǔ)上向前發(fā)展了什么？并找出書中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己費(fèi)解的地方。
（3）預(yù)習(xí)時(shí)要看、思、做結(jié)合進(jìn)行?？矗阂话闶前研抡n通讀一遍，然后用筆勾劃出書上的重要內(nèi)容。需要查的就去查一查；需要想的就應(yīng)該認(rèn)真想一想；需要記的就應(yīng)該記下來。思：指有的時(shí)候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。做：在看的過程中，需要?jiǎng)邮肿龅臏?zhǔn)備工作以及對(duì)課本后的練習(xí)題要進(jìn)行嘗試性的做一做。問答題答一答。不會(huì)做，不會(huì)答可以再預(yù)習(xí)，也可以記下來。預(yù)習(xí)以后，還要合上書本，小結(jié)一下。這樣做能使自己對(duì)新教材有更深刻的印象。
3．專心聽課。聽課，是指傾聽，是指在聽的過程中用腦吸收詞或句的含義，在此基礎(chǔ)上理解事實(shí)和概念，并盡量將它轉(zhuǎn)化為記憶。要聽好課，應(yīng)當(dāng)做好下列幾件事：
（1）專心致志，全神貫注。注意力的高度集中是聽好課的關(guān)鍵。
（2）開動(dòng)腦筋，積極思考。孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。可見開動(dòng)腦筋積極思考，是學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性的重要標(biāo)志，只有開動(dòng)腦筋，才能加深對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，從而進(jìn)一步形成篤志好學(xué)、孜孜以求的學(xué)習(xí)精神。
（3）抓住特點(diǎn)，因科制宜。每一門學(xué)科，都有適應(yīng)這門學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。不同的學(xué)科有不同的學(xué)法，也就有相應(yīng)的聽課方法。
（4）選擇重點(diǎn)，記好筆記。聽課中記筆記是很重要的。應(yīng)該學(xué)著記筆記，提高記筆記的能力。如：記聽課的重點(diǎn)；記難于理解的；記課本上沒有的……
（5）抓住機(jī)會(huì)，當(dāng)堂記憶。知識(shí)的掌握若沒有記憶的參與是不可想象的。在聽課過程中，應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)默誦強(qiáng)記。
（6）認(rèn)真做好課堂練習(xí)。
在聽課問題上，要注意消除以下兩種常見的壞習(xí)慣：認(rèn)為課乏味或是挑剔講課老師而不認(rèn)真聽，這會(huì)導(dǎo)致有用信息的遺漏；分心，在上課的時(shí)候“兼顧”其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，這當(dāng)然會(huì)“擔(dān)驚受怕”，學(xué)習(xí)效果可想而知。
4．做好筆記。記筆記有助于眼、耳、腦、手密切配合，多種器官刺激大腦，有助于集中精力，積極思考，強(qiáng)化記憶，從而提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師在課堂上講的內(nèi)容與教材相比，有時(shí)會(huì)更有層次性、邏輯性，或是更顯淺易懂，記筆記有助于對(duì)教材的理解。怎樣做筆記？
學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)與聽課，是記好筆記的前提。
平時(shí)的課，一般要求要把老師的授課提綱（要點(diǎn)）記下來，但作為高三的課，這已不是重點(diǎn)。需記的重點(diǎn)有：重要的概念、結(jié)論及其分析；重要的知識(shí)歸類或知識(shí)框架（含線索、結(jié)構(gòu)）；精典的例子或練習(xí)題；教師對(duì)某些問題的新見解和思考方法。記筆記是為了應(yīng)用。筆記應(yīng)多次復(fù)習(xí)，使其作用得到充分發(fā)揮。根據(jù)記憶的規(guī)律，一般應(yīng)在對(duì)其內(nèi)容記憶猶新的時(shí)候（即是在當(dāng)天）結(jié)合筆記的整理進(jìn)行一次較為仔細(xì)的復(fù)習(xí)。當(dāng)筆記“冷卻”時(shí)（起初一般是1—2周，以后可逐步延長(zhǎng)），再?gòu)?fù)習(xí)一遍，一是強(qiáng)化識(shí)記，二是看看是否有新的疑問，三是尤其要注意各部分筆記在整個(gè)知識(shí)體系中的互相關(guān)聯(lián)。
5．加強(qiáng)練習(xí)。高三的特征之一就是練習(xí)多。面對(duì)題海，應(yīng)該怎么辦呢？
首先，進(jìn)入高三后，需要在老師的指導(dǎo)下，選擇一較好的復(fù)習(xí)資料以備用。有了這些資料后，就應(yīng)有計(jì)劃地、踏踏實(shí)實(shí)地去逐步完成。在練習(xí)問題上，切忌收集了許多資料，今天做這一份，明天做那一份，到頭來就很難做到“系統(tǒng)”和“全面”。
其次，要重視老師布置的自行設(shè)計(jì)的練習(xí)題。復(fù)習(xí)資料一般都是面對(duì)一個(gè)較大的使用群體，對(duì)個(gè)體的你未必適合。一個(gè)優(yōu)秀的老師一定會(huì)根據(jù)自己所教學(xué)生的實(shí)際情況、根據(jù)高考的形勢(shì)，設(shè)計(jì)一些更具有針對(duì)性的練習(xí)題，供學(xué)生們選用。為此，我們更應(yīng)認(rèn)真對(duì)待。
第三，對(duì)典型題目要認(rèn)真研究。典型題目一般有三類，一是較好的高考題，特別是列入了高考《考試說明》“題型示例”中的例證題；二是教師們?cè)O(shè)計(jì)的對(duì)某一類專題有“范例”意義的練習(xí)題；三是自己常出錯(cuò)的題，要認(rèn)真研究，尋找錯(cuò)因。
6．及時(shí)復(fù)習(xí)。在高三年級(jí)，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中最重要最關(guān)鍵的一環(huán)，這里的復(fù)習(xí)主要是指課后的復(fù)習(xí)。遺忘是個(gè)連續(xù)不斷的過程，復(fù)習(xí)則是戰(zhàn)勝遺忘的利器，它當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)連續(xù)不斷地進(jìn)行。不過，課后復(fù)習(xí)的目的不僅僅在于鞏固已學(xué)過的知識(shí)，而且還要掌握新的知識(shí)。高三文科的課后復(fù)習(xí)應(yīng)該怎樣進(jìn)行？
（1）重視考剛，要抓住“學(xué)科主體知識(shí)范圍內(nèi)”的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)（也稱學(xué)習(xí)重點(diǎn)或主干知識(shí)）。由于是高考，所以具體的考試內(nèi)容每年都有所調(diào)整，這就需要重視考綱。要想事半功倍地進(jìn)行高三的復(fù)習(xí)，就務(wù)必要重視考綱并在考綱的指導(dǎo)下進(jìn)行。
（2）構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)就成為一種行之有效的的復(fù)習(xí)方法。
（3）在復(fù)習(xí)時(shí)要把教材、參考書和練習(xí)冊(cè)結(jié)合起來，在掌握教材的基本原理、概念的基礎(chǔ)上，有選擇地做些練習(xí)。尤其是應(yīng)多做些變式訓(xùn)練，不要機(jī)械地模仿一種思路，可以有計(jì)劃地尋找或自編一些變式訓(xùn)練題，以鍛煉自己獨(dú)立思考、積極思維的能力。
（4）整理與充實(shí)筆記，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類，使知識(shí)深化、簡(jiǎn)化、條理化，并按規(guī)律去加強(qiáng)記憶。
四、高三文科學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)技巧1．千頭萬緒抓基礎(chǔ)。要想學(xué)習(xí)好，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握尤為重要，而基礎(chǔ)知識(shí)就是指課本知識(shí)，這一點(diǎn)同學(xué)們一定清楚。但在學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)卻不重視課本的閱讀理解，只愿意去多做一些題，因?yàn)榭荚嚲褪亲鲱}。實(shí)際上這是一種本末倒置的做法，應(yīng)當(dāng)說，課本與習(xí)題這兩方面都很重要，互相不能替代，但課本知識(shí)是本，做題的目的之一是能更好地掌握知識(shí)。
文科學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí)所做的事很多，千頭萬緒抓基礎(chǔ)。有句俗話：“萬丈高樓平地起”，這是再簡(jiǎn)單不過的道理，但并不是每一個(gè)人都能切實(shí)地履行這條定理。高中三年，不僅僅是高三一年的努力就能夠鎖定勝局，高一高二的基礎(chǔ)尤為重要。幾乎每一個(gè)經(jīng)過高三的人都會(huì)說，我真后悔高一高二沒有好好讀書。我們的學(xué)生常常也是這樣，例如高三學(xué)生張晨曦，很聰明，但高一、高二很調(diào)皮，平時(shí)貪玩，考試時(shí)突擊背背，高三開始很努力，常常學(xué)習(xí)到晚上2點(diǎn)，經(jīng)常在老師面前感慨，高一、高二我要這樣學(xué)習(xí)多好，如果這樣，我考重點(diǎn)大學(xué)一點(diǎn)問題也沒有，政史地靠最后一年的突擊似乎還可以，但語文和數(shù)學(xué)靠的是基礎(chǔ)，所以他的文綜測(cè)試總在250分以上，但數(shù)學(xué)一直在五六十分徘徊，他也沒有太多的時(shí)間兼顧。這類例子實(shí)在太多了。
那么高一高二到底怎么讀書呢？我覺得，高一高二最重要的就是課本上的基礎(chǔ)知識(shí)。與其把大量的時(shí)間花在課外習(xí)題和補(bǔ)課上，真不如注意課本知識(shí)的積累。把老師要給你的全部接收下來，到了高三你才能在復(fù)習(xí)中拿出寶貴的時(shí)間有的放矢地加強(qiáng)自己的薄弱環(huán)節(jié)。如果高一高二就把大量時(shí)間放在課外練習(xí)上，到了高三再回過去啃高一高二的課本，實(shí)在得不償失。
到了高三，有一大堆復(fù)習(xí)資料等著我們?nèi)プ?。仍舊一句話：千頭萬緒抓根本。什么是根本？就是基礎(chǔ)。基礎(chǔ)就是抓住課本，就是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧。在“雙基”的基礎(chǔ)上，再去把握基本的解題思路。解題思路是建立在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)條件上的一種分析問題解決問題的著眼點(diǎn)和入手點(diǎn)。再難的題目也無非是基礎(chǔ)東西的綜合或變式。在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)要做出明智的選擇，那就是要抓基礎(chǔ)。熟能生巧，只有牢固掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才會(huì)舉一反三，隨機(jī)應(yīng)變。即使學(xué)科競(jìng)賽也是如此，有人認(rèn)為，平時(shí)成績(jī)不好，就走競(jìng)賽這條路，專攻某一方面，事實(shí)證明這是徒勞的，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，競(jìng)賽就不會(huì)出成績(jī)。
陜西文科狀元謝尼在介紹他的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說，很多同學(xué)有這樣的感受，做一些簡(jiǎn)答題時(shí)，自己論述的語言單薄，蒼白無力，思維欠縝密，看著參考答案總覺得這些精當(dāng)?shù)恼Z言不知從何而來，仔細(xì)查書才發(fā)現(xiàn)，原來這些話全部都來源于課本，只不過由于自己平時(shí)看書太過疏忽，而沒有注意到。其實(shí)看課本并不是單純地看，而是要配合大腦積極地思考。
總之一句話，千頭萬緒抓基礎(chǔ)，基礎(chǔ)就是抓住課本。
2．掌握科學(xué)的記憶方法。記憶是文科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是否學(xué)好的一個(gè)重要標(biāo)志就是看你是否記得牢，記得全，記得細(xì)?？荚嚪?jǐn)?shù)高低的一大原因就是看誰記得準(zhǔn)。記得牢，記得全，記得細(xì)就能考高分，中學(xué)沒有多么深?yuàn)W的東西，尤其在現(xiàn)在這種高考大背景下，會(huì)不會(huì)記憶就是文科考試成敗的標(biāo)志。記憶的方法最有效最常見的是：網(wǎng)絡(luò)式復(fù)習(xí)。采用"網(wǎng)絡(luò)式"復(fù)習(xí)法，即采用單元、章、節(jié)、標(biāo)題、要點(diǎn)五個(gè)層次對(duì)教材進(jìn)行梳理和編織記憶網(wǎng)絡(luò)。最后做到脫離課本時(shí)只看大的單元，以單元想章，以章想節(jié)，以節(jié)想標(biāo)題，以標(biāo)題想要點(diǎn)。這樣做，不僅記得仔細(xì)，對(duì)跨章節(jié)組織論述題的回答也十分有利。
如，魏書生在語文教學(xué)中的樹形圖。樹干-樹枝-分支-樹杈-樹葉。五級(jí)內(nèi)容。他的學(xué)生運(yùn)用這種分類記憶方法，自學(xué)能力大大提高，即使老師不在，學(xué)生們自己整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，成績(jī)非常好。
又如，歷史學(xué)科，歷史課是一門機(jī)械死記量比較大的學(xué)科。很多材料，只能“死”記。要靠多次反復(fù)強(qiáng)化記憶。有很多需要背誦的東西，每一個(gè)歷史事件的原因、人物、事件、年代、過程、結(jié)果、一些歷史史料的要點(diǎn)等等，它可分為中國(guó)歷史、世界歷史兩大部分，再分古代史、近代史、現(xiàn)代史。但要注意，要把記往的材料靈活運(yùn)用，這就不僅要記得牢，記得死，還要理解，理解得活。又如，政治：高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)、高二哲學(xué)常識(shí)、高三政治常識(shí)。地理：區(qū)域地理、自然地理、人文地理等。
另外，在知識(shí)梳理的過程中要回融會(huì)貫通。找到知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。把一章章一節(jié)節(jié)的知識(shí)之間的聯(lián)系找到。要從局部到全局，從全局中把握局部。
學(xué)會(huì)科學(xué)的記憶，文科考試就成功了一大半。在記憶方面，很多優(yōu)秀學(xué)生都深有體會(huì)。
山東文科狀元林小杰總結(jié)出“模塊記憶法”。他把所有的知識(shí)點(diǎn)分成幾個(gè)模塊，然后在模塊中再去細(xì)化，把它分成幾部分，光記那些小部分，然后小部分合起來就是大部分。
比如說歷史，可以把它分成幾個(gè)部分，比如中國(guó)近代史就可以分成抗?fàn)幨贰⑻剿魇?、侵略史，還有近代史，一共四個(gè)部分。有了大致輪廓就可進(jìn)行逐步深入的整理。
再比如說政治。大家都知道，政治應(yīng)該分成政治、哲學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)這三部分。比如政治上熱點(diǎn)專題部分，講到“和諧社會(huì)”這個(gè)問題，你必然要從政治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)角度去考察。在三個(gè)角度中，每個(gè)角度都要去整理出“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等小分類。什么是和諧社會(huì)？為什么要建設(shè)和諧社會(huì)？怎么去建設(shè)和諧社會(huì)？以此類推，逐步細(xì)化。就是通過模塊，一塊一塊逐步細(xì)化，再?gòu)?fù)雜的知識(shí)點(diǎn)都可以這樣細(xì)化。我覺得這樣記起來思路就非常地清晰，就能化難為易。
安徽文科狀元余子宜談到他的“構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)法”。建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，第一步是全面理解各知識(shí)點(diǎn)。首先要把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解成若干個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)分別加以分析，多方位理解，掌握細(xì)節(jié)，這樣一來就可以由總到分地形成一張網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)我們也可以在對(duì)整體知識(shí)的各個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)有了比較細(xì)致的了解之后，再?gòu)姆值娇偩C合起來考慮，又可以形成另外一種網(wǎng)絡(luò)。
如，歷史，任何一個(gè)歷史事件，有它發(fā)生的時(shí)間、原因、條件、過程、性質(zhì)、意義和局限性，所以，像在了解德意志統(tǒng)一這個(gè)歷史事件的時(shí)候，首先就要把它分解成若干個(gè)要素，分別加以學(xué)習(xí)和研究。說到時(shí)間我們就可以找出來，這個(gè)歷史事件發(fā)生在1860～1871年間；接著分析原因，從根本原因來說就是資本主義發(fā)展要求，然后從這個(gè)原因出發(fā)又可以把它細(xì)致地分解成若干個(gè)小原因；然后分析條件，這個(gè)事件的總體條件有兩個(gè)，一個(gè)是普魯士的強(qiáng)大，一個(gè)是資本主義的強(qiáng)大發(fā)展；然后還可以繼續(xù)往下細(xì)分，它是經(jīng)過如何來實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的，這是過程；性質(zhì)——它是作為19世紀(jì)晚期資產(chǎn)階級(jí)革命和改革的一部分來出現(xiàn)的；意義——書上的表述很系統(tǒng)，我們把它概括為兩方面，就是有利于德國(guó)資本主義發(fā)展和改變歐洲格局；最后我們還要了解它的局限性，也就是保留了封建殘余。從這幾個(gè)要素出發(fā)我們可以把這個(gè)事件的各個(gè)要素加以把握，同時(shí)還能夠向外延伸構(gòu)成廣闊的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有了初步了解后，又可以再?gòu)膸讉€(gè)要素出發(fā)，反過來從整體把握知識(shí)點(diǎn)，從而初步將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，把握主干知識(shí)。
湖南文科狀元陳博談到他學(xué)習(xí)地理的地圖記憶法。他說，高中三年，我有過自己曾經(jīng)相對(duì)弱的科目——地理。那時(shí)候地理成績(jī)不好，面對(duì)地圖，好像找不著點(diǎn)。后來老師向我推薦了這種方法，就是要我多看地圖，在平時(shí)的閑暇時(shí)間里，可以隨時(shí)拿地圖冊(cè)翻一翻，可以不要刻意去記某個(gè)地方，就是把這個(gè)地圖的大概輪廓記在心里。所以，我就有意識(shí)地在課后、課間的時(shí)候，都去翻一翻地圖，比如看新聞時(shí)提到某個(gè)國(guó)家，也會(huì)翻一翻這個(gè)國(guó)家在什么地方，就這樣對(duì)這些地圖大概的輪廓、這些國(guó)家的輪廓，都有一點(diǎn)印象。最好是在自己常住的地方掛一幅中國(guó)地圖和一幅世界地圖，發(fā)呆的時(shí)候有意識(shí)地去看看，長(zhǎng)時(shí)間地訓(xùn)練可以使自己的腦海里形成很好的地理空間概念。以后面對(duì)這方面的題目時(shí)，就可能馬上找到這個(gè)地方，找到切入點(diǎn)。
3．學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，要有計(jì)劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。恩格斯說：“沒有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)直是荒唐。”教育學(xué)家們一致認(rèn)為先進(jìn)學(xué)生和后進(jìn)同學(xué)的差異，重要的一點(diǎn)是先進(jìn)學(xué)生都有比較明確具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而后進(jìn)學(xué)生大多是學(xué)到哪里算哪里，或教師指向哪里自己就到哪里，或教師指向哪里，自己也到不了那里，自己又管不住自己，每天在無所事事中度過。因此每位學(xué)生在開學(xué)伊始，必須制定自己的計(jì)劃。
要做到“時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”。我們學(xué)校有一位非常有經(jīng)驗(yàn)的班主任趙金啟老師，他總是讓他的學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃都貼在教師的墻壁上，從起床到睡覺每一個(gè)時(shí)間段干什么，都寫得清清楚楚，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，互相勉勵(lì)。
一是要把學(xué)習(xí)活動(dòng)和其他活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來安排，學(xué)習(xí)和身體鍛煉相結(jié)合。
二是不要長(zhǎng)時(shí)間復(fù)習(xí)同一門課程，也不要長(zhǎng)時(shí)間采取同一種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。不同學(xué)科復(fù)習(xí)時(shí)間的交叉安排，比如語文、數(shù)學(xué)、外語、生物、物理、化學(xué)等課程按照文理交叉的形式安排，不要長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行一門課程的復(fù)習(xí)；不同學(xué)習(xí)形式之間交叉安排，比如記憶、解題、閱讀和知識(shí)整理等活動(dòng)交替安排，不要長(zhǎng)時(shí)間采取同一種學(xué)習(xí)形式
學(xué)習(xí)要有計(jì)劃，復(fù)習(xí)更是如此。復(fù)習(xí)要根據(jù)老師的進(jìn)度制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，最好稍稍超前一點(diǎn)。這樣上復(fù)習(xí)課時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)了然于胸，就能收到很好的效果了。要注意不光是對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)，還要對(duì)相近、相反、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較和辨析。還要講究復(fù)習(xí)的策略，就是揚(yáng)強(qiáng)扶弱。強(qiáng)科更強(qiáng)，弱科不弱。計(jì)劃中對(duì)強(qiáng)科、弱科要分開對(duì)待。在考試的幾個(gè)科目上，一個(gè)人有強(qiáng)有弱，是太正常了。有的同學(xué)是只補(bǔ)弱的，忽視了強(qiáng)的；有的同學(xué)是放棄弱的專攻強(qiáng)的。從整體看，都未見明智。強(qiáng)的里面不要有“水分”，弱的里面還要有突破。大概是十分高明的策略了。
4．注意建立 “錯(cuò)題檔案”。要總結(jié)哪種類型的題目經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，分析出現(xiàn)思維障礙的原因，找到排除這些思維障礙的方法。“題不二錯(cuò)”。復(fù)習(xí)時(shí)做錯(cuò)了題，一旦搞明白，絕不放過。失敗是成功之母，從失敗中得到的多，從成功中得到的少，都是這個(gè)意思。失敗了的東西要成為我們的座右銘。根據(jù)我們對(duì)自己學(xué)生的統(tǒng)計(jì)，90%的學(xué)生十分的90%都是自己以前失分的地方，教師評(píng)講的90%是重復(fù)強(qiáng)調(diào)曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)過提醒學(xué)生注意的問題，無論是知識(shí)點(diǎn)還是思路。
江西理科狀元傅必振說:我在高三第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候買了一個(gè)筆記本，挺厚的，用來記數(shù)理化筆記，上課的時(shí)候?qū)ｉT用來做筆記，而且很多的同學(xué)上到高三覺得課本不重要，只看復(fù)習(xí)書，我覺得你把課本全部拿過來，因?yàn)槟嵌螘r(shí)間在家里，你可以在家里把不懂的東西全部抄到筆記本上，整段整段地抄。另外就是記錯(cuò)題，記錯(cuò)題不僅是數(shù)理化還有語文，就是要把題目記下來，把答案記在另外一個(gè)地方，把解題時(shí)為什么出錯(cuò)的一些心得記在上面。
語文，就是把一些基本點(diǎn)，像成語、字詞，把這些記到筆記本上去，下課的時(shí)候翻一翻，基礎(chǔ)題就可以過關(guān)，到第二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候，要注意積累題型，因?yàn)榈诙螘r(shí)間的復(fù)習(xí)，大家會(huì)進(jìn)入到題海，有各種各樣資料蜂擁進(jìn)來，你首先把做錯(cuò)的題目記到一個(gè)筆記本，雖然題目是綜合性的，但是我可以把它重新把它歸類，把它記在自己的筆記本上，多看幾遍，當(dāng)你再做這類題的時(shí)候可以繼續(xù)做，一直做，直到你把這道題過一段時(shí)間之后結(jié)果能夠做出來了，可能高考考的題目都是我們平時(shí)看過或者接觸過的，我們雖猜不到高考題，但是高考題應(yīng)是我們平時(shí)做過的類似題。如果你平時(shí)沒有做到，高考的時(shí)候一定會(huì)覺得非常非常遺憾。
高考狀元盧洪峰說，高三我形成了自己的最佳學(xué)習(xí)方法，其法寶就是兩個(gè)本子：一個(gè)總結(jié)本和一個(gè)錯(cuò)題本。
總結(jié)本就是把所有的知識(shí)用自己的理解進(jìn)行整理、總結(jié)，形成你所理解的體系。形象地說，就是自己寫一本自已看的"書"。自己寫的"書"對(duì)自己最有用，理解也會(huì)更深刻。無論什么時(shí)候，有了新的理解，都及時(shí)把它加入到這本"書"里頭，最終形成網(wǎng)狀的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
錯(cuò)題本就是把你做過的題中那些做錯(cuò)的和不會(huì)做的題搜集起來，以后常看。因?yàn)槲蚁嘈?，最容易錯(cuò)的題就是你已經(jīng)錯(cuò)過的題。如果一個(gè)人能把以前的錯(cuò)誤都記住，以后決不再犯，那么他就是圣人；如果絕大部分錯(cuò)誤都能夠改正而不再犯，那么他就是偉人；如果絕大部分錯(cuò)誤都能夠銘記，那么他就是高人。我們應(yīng)爭(zhēng)取做第三類，只要你能做到，你就能在高考中獲勝。
高考狀元閔應(yīng)宗說，我在復(fù)習(xí)中的最大特色便是建立起完整的錯(cuò)題本和好題本。
我的筆記也是很完整的。在平時(shí)的考試和自測(cè)中，我常常會(huì)把那些做錯(cuò)的題和自認(rèn)為很好的，有概括力的或有某方面特點(diǎn)的題目擇錄在錯(cuò)題本上，詳加評(píng)述。在平時(shí)的作題中，也常摘錄一些不錯(cuò)的題，放在好題本上，在沒事的時(shí)候，還經(jīng)常把它們拿出來整理進(jìn)行歸類，歸納總結(jié)出一些規(guī)律性的東西，或抒發(fā)一些感受。到高考前夕，我的錯(cuò)題本和好題本已是不薄的的一撂，尤其是高三一年的好題本和錯(cuò)題本，我更是倍加珍惜。這里面所摘錄的題目，幾乎概括了我平時(shí)看書的精華，有了這些小本，便先后等于有了我所看的所有的書，我看書從不貪多，但到現(xiàn)在，這些錯(cuò)題本和好題本簡(jiǎn)直無所不包，為我最后階段的復(fù)習(xí)提供了絕好的材料，被我認(rèn)為是一筆不小的財(cái)富。在平時(shí)，用這些本子去復(fù)習(xí)，不僅不會(huì)感到疲勞和厭煩，相反卻是一種享受，這是任何資料都無法比擬的。
5．適當(dāng)練習(xí)，注重知識(shí)的運(yùn)用。要勤動(dòng)手，避免紙上談兵的情況出現(xiàn)。面對(duì)高考，要做題，做各種各樣的題。力求通過多種形式的解題去練習(xí)運(yùn)用知識(shí)。掌握各種解題思路，通過解題鍛煉分析問題解決問題的能力。通過做題，一方面強(qiáng)化知識(shí)，強(qiáng)化記憶，一方面尋找差錯(cuò)，彌補(bǔ)遺漏。以求更全面更深入的把握知識(shí)提高能力。
對(duì)試題分類，總結(jié)解題規(guī)律。做題時(shí)要抓住試題的規(guī)律，即從一個(gè)有代表性的試題中發(fā)現(xiàn)此類問題的一般性規(guī)律，并舉一反三，觸類旁通。這樣，學(xué)習(xí)就成為主動(dòng)思考、探究的過程，不但感到輕松而有趣，還可以大大提高效率。如，地理的解題規(guī)律。區(qū)位因素：農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等等。
這將高考狀元徐語婧談到：地理學(xué)科據(jù)我同學(xué)反映是一門比較難的學(xué)科，但是我覺得其實(shí)也不難，或許大家會(huì)覺得它比較像理科科目，據(jù)我了解地理在大學(xué)里面放到理科的，但是它并不難，只要掌握了一些解題的原理或者思路，地理是最好學(xué)的一門學(xué)科，地理學(xué)科里面有自然原理，我們學(xué)習(xí)理科不僅要掌握它理科里面的內(nèi)容，而且要掌握它的精神實(shí)質(zhì)，能夠做到靈活運(yùn)用，最好能夠記住它原理的一個(gè)推論，有一些比較難的題目可能需要多個(gè)原理來使用，特別需要靈活運(yùn)用原理，通過靈活運(yùn)用原理我認(rèn)為可以做一些習(xí)題來達(dá)到。比方說水文特點(diǎn)的有幾個(gè)方面，引起水災(zāi)的幾個(gè)方面，氣候特點(diǎn)描述的幾個(gè)方面等等，1—8條一直把它列下來，在拿到題目之后再根據(jù)題目給出的具體條件和具體要求有選擇性地去答，這樣它會(huì)比較不容易遺漏試點(diǎn)，也就是考試答題的準(zhǔn)確點(diǎn)。
復(fù)習(xí)的東西都是以前學(xué)過的，一般腦子里都是有印象的。常常碰到有的同學(xué)在復(fù)習(xí)時(shí)，看到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，覺得真簡(jiǎn)單；看到那個(gè)知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)為已經(jīng)掌握了。于是飛快地跳過去。殊不知許多東西，看似簡(jiǎn)單，真正運(yùn)用起來就不是那么回事了。有很多細(xì)節(jié)問題都是你料想不及的，只有在實(shí)際做題過程中慢慢體會(huì)。所以要勤動(dòng)手、要做，而且，熟能生巧，為了達(dá)到“快、準(zhǔn)、巧”的目標(biāo)，做一定量的題目是十分必要的。
