Michael Mckee

注：這篇是昨天發(fā)過(guò)的，因?yàn)橥思釉瓌?chuàng)標(biāo)了，所以重發(fā)一下，文后不少朋友留言這篇文章挺有用的，沒(méi)看過(guò)的不妨看看。

高中的一些坑，小學(xué)能提前注意就注意下，要不到時(shí)候很難辦。

文/糕團(tuán)

今兒早上看老吳轉(zhuǎn)發(fā)了一篇來(lái)自公眾號(hào)“坤哥生活漫談”的文章，標(biāo)題為《如果數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有段位，這樣做才能做真“王者”》。

作為高中數(shù)學(xué)老師兼班主任的坤哥發(fā)現(xiàn)一件很有意思的事兒：

隔壁班的三個(gè)孩子，上課一周了，還沒(méi)有教材。當(dāng)他問(wèn)起班上的同學(xué)，如果老師上課講的東西有不太清楚的地方，下課以后會(huì)自己重新閱讀教材么？

大多同學(xué)的回答都是不會(huì)！

這種情況讓他很著急，這都已經(jīng)高二了，大多數(shù)孩子連閱讀課本都不會(huì)，這種水平，高中怎么學(xué)的動(dòng)？

對(duì)此，他認(rèn)為是小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)方式都是老師講、孩子做，極少有機(jī)會(huì)獨(dú)立閱讀教材去解決問(wèn)題所致。

我挺認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。

安排閱讀教材以及自學(xué)的課程也已經(jīng)兩三年了，結(jié)合一點(diǎn)實(shí)際體驗(yàn)，聊聊這種能力為啥那么難教，想當(dāng)“王者”，先要邁過(guò)哪些坎兒。

一、

獨(dú)立閱讀教材，一般體現(xiàn)在兩個(gè)環(huán)節(jié)：一個(gè)是預(yù)習(xí)，一個(gè)是做題。

先說(shuō)預(yù)習(xí)。

在小學(xué)階段，目前最火的學(xué)習(xí)軟件應(yīng)該非天天練莫屬，尤其是數(shù)學(xué)，不少家長(zhǎng)特喜歡在預(yù)習(xí)階段讓孩子直接看天天練的視頻，跟著天天練的題目熟悉所學(xué)內(nèi)容。

這種學(xué)習(xí)，“效率”很高。

動(dòng)畫(huà)的形式很吸引孩子、闖關(guān)式的練習(xí)也深受孩子喜歡，所以，家長(zhǎng)只要把軟件打開(kāi)，孩子就可以自行把新知識(shí)“自學(xué)”完畢，真是省了大心了。

如果僅從掌握具體知識(shí)點(diǎn)的角度，這種做法完全沒(méi)問(wèn)題，它的確是一種相當(dāng)便捷且有效的手段。

但是，如果從長(zhǎng)遠(yuǎn)地、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的角度，未必就是最優(yōu)解了。

試想一下，到了高中，還有類(lèi)似的視頻么？即便有，以高中孩子的心智，還有多少會(huì)被卡通式的動(dòng)畫(huà)所吸引，從而愿意去學(xué)這些抽象的知識(shí)？

再者，以高中知識(shí)的復(fù)雜度，還能像小學(xué)一樣，簡(jiǎn)單的兩三分鐘視頻就把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)說(shuō)清楚么？

等到這些小學(xué)階段常用的預(yù)習(xí)方式不再奏效時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)怎么一下不會(huì)預(yù)習(xí)了！

多年來(lái)的習(xí)慣，早已養(yǎng)成看著卡通、做著游戲，在聲樂(lè)、動(dòng)畫(huà)的刺激下才能學(xué)習(xí)新東西，一旦打開(kāi)純文字的書(shū)，渾身立馬跟長(zhǎng)滿毛毛蟲(chóng)似的不自在。

這就好像一個(gè)人早年是通過(guò)各類(lèi)電視劇、電影來(lái)熟悉中外古今名著，一提到《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《傲慢與偏見(jiàn)》、《飄》等，對(duì)劇情內(nèi)容那是如數(shù)家珍。

但一旦到了高年級(jí)，所學(xué)內(nèi)容大多都沒(méi)有現(xiàn)成的影視劇可以看，即便有，也有可能像《悲慘世界》一樣，動(dòng)不動(dòng)接近3個(gè)小時(shí)，且劇情遠(yuǎn)不及夾帶玄幻的西游、戰(zhàn)爭(zhēng)的三國(guó)、愛(ài)情的傲慢與偏見(jiàn)吸引人。

屆時(shí)，還有多少孩子會(huì)耐著性子看完，很難說(shuō)。

咱也不是不能理解孩子，咱也知道相比于動(dòng)畫(huà)視頻，課本實(shí)在是有點(diǎn)枯燥。但是，學(xué)會(huì)閱讀枯燥的文字，并從中提取有效的信息，是孩子需要學(xué)習(xí)的必會(huì)技能之一。

否則，小學(xué)欠下的債，中學(xué)早晚得還回來(lái)！

因此，真正的預(yù)習(xí)，主要指的是自主閱讀教材學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，更是順帶訓(xùn)練了如何查閱目錄、如何概括例題、如何梳理知識(shí)點(diǎn)等深層能力。

看視頻，尤其是卡通視頻，那也能“預(yù)習(xí)”，但這種預(yù)習(xí)，最多叫提前學(xué)，是找個(gè)人提前教一遍，跟真正的自主學(xué)習(xí)差的有點(diǎn)遠(yuǎn)。

而高中階段，最需要的是前者，而不是后者。

為什么到了高中，大多孩子連讀課本都不會(huì)，因?yàn)榇_實(shí)沒(méi)練過(guò)，一般低年級(jí)都是老師講、視頻講，自己記住就行了。

甚至生怕孩子不喜歡、聽(tīng)不懂，弄成動(dòng)畫(huà)、把知識(shí)點(diǎn)揉碎了再喂給孩子。一開(kāi)始吃起來(lái)確實(shí)輕松舒服，到了高中，問(wèn)題也就不可避免的產(chǎn)生了。

二、

咱再說(shuō)第二個(gè)環(huán)節(jié)，做題階段。

在做題階段，也是可以訓(xùn)練自主閱讀教材能力的。比如說(shuō)，56×42＋58×56的簡(jiǎn)便運(yùn)算不會(huì)，咋辦？

一般的處理方式是立馬向周?chē)饲笾蛘咧苯涌搭}目的答案。

聽(tīng)人講完或者看完答案，記住了先把56提取出來(lái)，然后變形成56×(42＋58)去處理。如果講題的人講的再細(xì)致點(diǎn)、再延伸點(diǎn)，孩子或許能夠通過(guò)這道題，徹底掌握乘法分配律的知識(shí)點(diǎn)。

這是正常的學(xué)習(xí)方式。

可我在之前一篇文章里（詳見(jiàn)《孩子在高中遇到的這類(lèi)問(wèn)題，幾乎只能在小學(xué)解決，等到高中，黃花菜都涼了！》）提到過(guò)這種方式有個(gè)前提，那就是身邊時(shí)刻要有一個(gè)能幫自己答疑解惑的人。

而到了高中，哪怕是以老師配置比見(jiàn)長(zhǎng)，已經(jīng)一個(gè)班配一個(gè)數(shù)學(xué)老師的學(xué)校，依舊顧不過(guò)來(lái)，沒(méi)空給孩子這么講題。

所以，在小學(xué)階段，遇到不會(huì)的題目，最好是按照如下流程去解決：

1、先問(wèn)自己，這是什么題型？

只要出現(xiàn)在正常的習(xí)題或試卷中的題目，絕對(duì)都是講過(guò)的，題目可能不會(huì)一模一樣，但核心知識(shí)點(diǎn)或者分析方法肯定是課本或者講義上有的。

如果不知道這是什么題型，那就去求教別人，注意，求教的不是具體解法，而是這是什么題型。等明確知道這題屬于什么題型時(shí)，再進(jìn)行第二步。

2、順著題型，去查課本或講義。

到了這個(gè)階段，就體現(xiàn)出自主閱讀書(shū)本的能力了。

比如上面這道題56×42＋58×56是巧算，那巧算里有哪些具體的法則、規(guī)律，這就需要孩子自己去查。

無(wú)論是直接查閱課本中《運(yùn)算律》的章節(jié)，還是查看課外教輔《巧算與速算》的單元都行。

在這個(gè)過(guò)程中，他學(xué)的就不僅僅是題目本身，而是遇到不會(huì)的題目，如何自主查閱資料去理解的能力。

3、針對(duì)不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)。

自主學(xué)習(xí)不是完全自己學(xué)習(xí)、自己理解，孩子又不是天才，不可能說(shuō)說(shuō)流程剩下的就全能獨(dú)立解決。

等到孩子查閱資料后，依舊可能沒(méi)看懂這題到底怎么變的，那他還是可以找人請(qǐng)教。

但是，注意這其中的區(qū)別在于：

一個(gè)不會(huì)自主閱讀的孩子，提出的問(wèn)題是這樣的：老師，這題我不會(huì)，您能給我講講么？

而一個(gè)會(huì)自主閱讀，自己查閱資料分析問(wèn)題的孩子，提出的問(wèn)題卻是這樣的：老師，這題涉及到了乘法分配律，但我看它好像和例題的標(biāo)準(zhǔn)形式有點(diǎn)不同，這種也適用分配律么？

也就是說(shuō)，沒(méi)有自主閱讀和學(xué)習(xí)能力的孩子，只會(huì)提出一個(gè)模糊的、籠統(tǒng)的問(wèn)題，而具備這些能力的娃，會(huì)盡自己所能，把未知問(wèn)題探索到一個(gè)非常精確、細(xì)致的點(diǎn)。

前者，你給他講完，他可能還是不會(huì)，因?yàn)橥ūP(pán)都模糊，呼啦啦的聽(tīng)了一大堆，看似當(dāng)場(chǎng)明白了，其實(shí)根本記不?。欢笳邔W(xué)的很快，不是他多聰明，而是他卡的地方就一個(gè)點(diǎn)，理清楚了，下次自然就會(huì)解決了。

三、

總結(jié)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)自主閱讀教材的能力，在目前的主流學(xué)習(xí)模式下比較難，主要是缺乏實(shí)際鍛煉的場(chǎng)景。

在預(yù)習(xí)階段，成績(jī)好點(diǎn)的孩子一般是由家長(zhǎng)帶著學(xué)，或者看動(dòng)畫(huà)視頻學(xué)，并不會(huì)自主閱讀教材；差一點(diǎn)的，干脆沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，所有內(nèi)容都是正式上課時(shí)，聽(tīng)一點(diǎn)、背一點(diǎn)。

而在做題階段，遇到不會(huì)的題目，也很少自問(wèn)一下：這題屬于什么題型，考的什么知識(shí)點(diǎn)，在書(shū)上哪個(gè)單元、哪道例題講的，它跟例題有什么區(qū)別，是怎么變化來(lái)的。然后順著自己的問(wèn)題，挨個(gè)查閱書(shū)籍或講義資料解決。

這其實(shí)不怪孩子，因?yàn)楹苌儆腥诉@么引導(dǎo)他，這么去教他。

當(dāng)他遇到不會(huì)的題目，特別有關(guān)課本知識(shí)點(diǎn)的“簡(jiǎn)單題”時(shí)，大喊一聲媽?zhuān)蛘咦鳂I(yè)幫一掃，三下五除二就給解決了，哪還用得著想那么多。

當(dāng)然，最核心的、最關(guān)鍵的地方在于，這種能力的體現(xiàn)價(jià)值不是在小學(xué)，而是在遙遠(yuǎn)的初中、高中，小學(xué)低年級(jí)訓(xùn)練這些東西，又折磨人，見(jiàn)效又慢，身處這個(gè)階段，甭說(shuō)學(xué)，就是擺在面前，都不一定能感覺(jué)它多有用，甚至反而覺(jué)得是累贅的也不在少數(shù)。

這就像如果考試考的是《三國(guó)演義》里的人物關(guān)系，先培養(yǎng)孩子閱讀能力，再品讀原著的教學(xué)方式，在效率和受歡迎度上一定干不過(guò)直接帶孩子看電視劇，甚至都不一定比得過(guò)直接總結(jié)成一張A4紙讓孩子背的。

美其名曰：知識(shí)點(diǎn)精華、匯總干貨！語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)是不是挺多類(lèi)似情況的？

所以，真想學(xué)習(xí)這些東西，除了找到一些配套課程外，還得家長(zhǎng)多上手了解，確實(shí)是個(gè)挺費(fèi)爹、費(fèi)媽的事兒！

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