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仰之彌高，鉆之彌堅
——讀《激情與思想》有感
文 | 依米 版式設(shè)計 | 湛藍(lán)
特級教師竇桂梅說：“歲月可以使我們的容顏變老，但是可以讓我們的激情依舊，我們的生命要為之綻放?！备]桂梅這朵芬芳的玫瑰在教育的熱土中盡情地綻放著自己的魅力。在她的書中，我被她熱愛教育，獻(xiàn)身教育的精神所折服。
《激情與思想》是為生命奠基——竇桂梅教育文叢中的一本，也是她一生的追求，如“人”字的一撇一捺，左腳抬起來是激情，右腳跟上去是思想。在書籍的自序部分，我了解了從聽書，看小人書，到真正讀書，踏著白紙黑字的階梯，一步步攀登而來的竇桂梅。這些年，她又筆耕不輟，整理自己的教育歷程，抒發(fā)自己的教育理想，《激情與思想》這本書正是她在教育實踐中的思想和憬悟的集成。
全書涉獵廣泛，其中有對小學(xué)語文教育、教研、教改的真知灼見；也有對教學(xué)過程、班主任工作的體會和思考，還有一些自己讀書的隨筆。翱翔在竇桂梅老師的文字中，與名師的思想激情碰撞，我如春天的禾苗，在陽光雨露中快樂地拔節(jié)、生長。
在《為生命奠基——談?wù)Z文教改的三個超越》一文中，竇老師就“我們的語文教學(xué)應(yīng)如何關(guān)注學(xué)生的生命”這一問題提出了三個超越：學(xué)好教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重老師，超越老師，為學(xué)生的生命奠基。
讀后，我受益匪淺，也嘗試著在日常教學(xué)中踐行竇老師的教育理念。
教材是我們?nèi)粘＝虒W(xué)的藍(lán)本，可謂篇篇文質(zhì)兼美。我?guī)ьI(lǐng)全班的學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)教材。在此基礎(chǔ)上，擴大孩子們的閱讀篇章。我在班內(nèi)實施師生共讀一本書的活動。這學(xué)期以來，我和孩子們共同閱讀了曹文軒的《草房子》，肯尼思·格拉姆的《柳林風(fēng)聲》，儒勒·凡爾納的《神秘島》，弗朗西絲·霍奇森·伯內(nèi)特的《秘密花園》，露西·蒙哥馬利的《綠山墻的安妮》等，我們師生利用課間和放學(xué)后做完作業(yè)的時間共同讀書，隨時在班級的微信群中交流各自的讀書心得，還準(zhǔn)備一個精美的活頁本，隨時將自己喜歡的詞句、讀書的感悟記錄下來，配上漂亮的插畫。每周周會，孩子們將讀書小組評出的 “最美隨筆”放到班內(nèi)展覽角，供全班同學(xué)參閱?？吹阶约旱碾S筆上有那么多同學(xué)留下笑臉章，小讀者們閱讀、記錄的積極性更高了。當(dāng)一本書完成閱讀后，我們師生共同寫讀后的感悟，并整理裝訂成冊，作為班級的特色作業(yè)。讀完后，師生再共同商討下一個讀本的事宜。
“讓生命詩意地棲息在大地上”，竇老師詩意的語言深深地感染著我。我在班級文化欄中留一專欄，專用于名篇推薦，并時常更新。通常我會給孩子們推薦一些詩詞，從《詩經(jīng)》的“蒹葭蒼蒼，白露為霜……”到辛棄疾的“醉里挑燈看劍……”再到毛澤東的“天高云淡，望斷南飛雁……”，孩子們積累詩詞的語言，感悟詩詞的情懷，幼小的心靈得到了詩歌的浸潤。有一次，我們班的張一凡同學(xué)在期中考試中“馬失前蹄”，一向被美譽為“學(xué)霸”的他失望極了，我開導(dǎo)了他一番。第二天，他便送我一首詞《浪淘沙·考后思》，他在詞中這樣寫道：
昨夜不能眠，思緒翻轉(zhuǎn)，悔意還在心間。
男兒有淚不輕彈，何須傷感？
往昔在眼前，一場春夢，回首一定有感言。
榮辱成敗今已去，笑傲明天。
試想，這是個五年級孩子的作品，多了不起的創(chuàng)造！我暗喜語文詩教在班內(nèi)小有成效。我相信孩子們誦讀過的精美詩文一定會如同空氣一般從學(xué)生的口中，進(jìn)入大腦，流入血液，沉淀到他們生命的深處。
我還逐步改變孩子們“兩耳不聞窗外事，一心只讀考試書”的觀念，告訴他們“課堂小天地，天地大課堂”?，F(xiàn)在世界太精彩了，鼓勵他們到廣闊的天地中去學(xué)習(xí)語文。春暖花開，萬物萌動，我?guī)е⒆觽內(nèi)バ@里尋覓春天的氣息，在紫色的玉蘭花下，我們師生輕柔地?fù)崦钦`放美麗的花苞；在連翹身旁，我們小心翼翼地捧起一顆顆鵝黃的小蕾，我告訴孩子們，連翹又名“倒掛金鐘”，可愛的孩子們居然將耳朵湊上去，去聽春鐘滴滴答答地腳步聲。在杏樹的花苞下，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，一朵朵杏花已經(jīng)露出粉白的脊背，真是像極了《西游記》中那個翩翩起舞的杏仙，一曲《何必西天萬里遙》唱得人心旌搖曳?；貋砗?，孩子把尋到的春，用文字保存起來，幾株雨中紅姿嬌的桃花，幾筆淺淺的勾畫，便美不勝收。
我在班內(nèi)試著嘗試竇老師鼓勵學(xué)生超越自己的老師的觀念，把思考、發(fā)現(xiàn)、批判的權(quán)利交給學(xué)生。在嘗試新的教學(xué)模式中，我在教案中，通常會設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)：你對本課有哪些質(zhì)疑？記得講《推敲》一課時，我解讀課文：“賈島去山中訪友，恰好李凝不在，于是在他家墻壁上寫了一首《題李凝幽居》，看我們的古人多么有雅興啊?！蔽艺d致勃勃夸贊古人生活的情趣時，我們班的小不點舉起了手：“老師，賈島在別人家墻上寫字，這是不是不講文明的表現(xiàn)??？”我解釋說：“題詩，是古人交流文化的一種方式，在古代，文豪、才子們都有在各種庭院、墻壁上題寫詩詞歌賦的習(xí)慣。如大文豪蘇軾寫過《題西林壁》、崔顥登上武昌黃鶴樓，寫下千古名篇《黃鶴樓》。”“可是老師，如果去某個地方旅游，寫上某某某到此一游，就是破壞環(huán)境。”“對，有個叫丁錦昊的在埃及的神廟浮雕上刻上到此一游，外國人說這是中國老祖宗的陋習(xí)?！薄@是我教了許多遍這篇課文也從來沒想過的問題，我當(dāng)時不知道怎么回答。但我肯定了學(xué)生敢于向教材，向老師挑戰(zhàn)的勇氣。
“三個超越”的過程就是師生超越習(xí)慣，超越傳統(tǒng)，超越自我的過程，即為生命奠基的過程。理想的風(fēng)箏飛得高遠(yuǎn)，是因為實踐的線索柔韌。向師而學(xué)，教學(xué)相長，教師只有通過涉獵更為廣泛的書籍才能不斷提升自身的修養(yǎng)，面對學(xué)生成為那個淵博風(fēng)趣的人，而不是那個語言乏味，面目可憎的人。
《激情與思想》這本書讓我仰之彌高，鉆之彌堅。它像燈塔上的一盞明燈，為我的教育生涯引航。我將繼續(xù)追尋名師的足跡，做一個有激情，有思想的人，做一個永遠(yuǎn)熱愛讀書的人！
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作者簡介
依米：我愛讀書，愛獨坐在陽臺的藤椅上，在茶煙裊裊中，捧一本書來怡情張智。我愛寫作，愛用文字修葺生活的茅廬，記錄光陰的曲折流轉(zhuǎn)，大千世界的悲喜消長。
香落塵外管理團隊
主編：湛藍(lán)
總監(jiān)：子寒
顧問：蔣新民 清風(fēng)明月
排版：強哥 鳳尾
審稿一組： 銅豌豆 柳外斜陽
審稿二組：連云雷 風(fēng)碎倒影 無兮
終審，校對：煙花 清歡
播音：從前慢 魏小裴 向日葵的微笑 過往云煙
稿費：湛藍(lán)
