繼國(guó)際象棋與數(shù)學(xué)之后，在初高中英文閱讀理解這件事上，普通人類也不是AI對(duì)手了。
這就是AI最新獲得的成就。
在一個(gè)由頂尖中學(xué)老師設(shè)計(jì)，包含了全美初中、高中28,130篇文章，98,432個(gè)問題的大型英文閱讀理解測(cè)試中，AI的答對(duì)率超過了75%。即使對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，這個(gè)成績(jī)也并不容易。
有意思的是，這次讓AI真正實(shí)現(xiàn)超越人類的文學(xué)閱讀水平，是一位熱衷計(jì)算機(jī)編程的中國(guó)高中生。他設(shè)計(jì)出一種能夠讓電腦深度學(xué)習(xí)人類文本的本領(lǐng)——“算法”。
換句話說，通過對(duì)跨學(xué)科技術(shù)的突破，課堂上的學(xué)生極可能不必通過題海戰(zhàn)術(shù)，就找到破解幾乎所有閱讀理解的通用思路。如果是這樣，未來的高考結(jié)果，將可能被徹底顛覆。
那么，一位高中生通過AI創(chuàng)造的奇跡“算法”，普通學(xué)生能學(xué)到么？
與機(jī)器比拼思考，我們比AI落后在哪？
自從 AlphaGo 完虐李世石，AI火了。但似乎沒人說得清它的原理，只是把它當(dāng)作一個(gè)黑箱來使。有人說，AI就是一個(gè)非線性分類器，有人說，AI是對(duì)人腦的模擬……但都沒有捅透那層窗戶紙。
在過去的幾十年里，科學(xué)家們通過研究大腦獲得的靈感，讓機(jī)器學(xué)習(xí)和人工智能領(lǐng)域的“深度學(xué)習(xí)”取得了巨大的進(jìn)展，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)和移動(dòng)設(shè)備中的目標(biāo)和語音識(shí)別方面的快速發(fā)展。
機(jī)器學(xué)習(xí)，就是讓編程計(jì)算機(jī)在題海戰(zhàn)術(shù)中不斷訓(xùn)練。在這方面，人類不敵機(jī)器情有可原。而深度學(xué)習(xí)才是更讓人類嘆服的，因?yàn)锳I無須再通過題海戰(zhàn)術(shù)提高準(zhǔn)確度，而是通過獲得人腦的一種高級(jí)能力，來解決問題。這種能力，卻并非每個(gè)學(xué)生都能在課堂上能學(xué)到。
那么，到底深度學(xué)習(xí)做對(duì)了什么？
答案是運(yùn)用人的抽象思維，在更高維度上調(diào)和矛盾。如果AI需要進(jìn)入數(shù)千萬張圖片的識(shí)別，人類打入標(biāo)簽，那么圖像識(shí)別系統(tǒng)是這么做的：底層識(shí)別邊緣，而后識(shí)別特定形狀，再高層識(shí)別某種特征……提供了獲得「恒定表征」，也就是抽象思維后獲得判斷的手段。
還有什么我們不知道？
其實(shí)，當(dāng)我們想要提取某段記憶時(shí)，往往只需要只言片語就行了，道理是一樣的。
因此，有些人答題速度快，有些人看完全題，依舊感覺無從下筆。這不是成年人遇到的問題，但在成年人階段表現(xiàn)更為深刻。
斯坦福大學(xué)神經(jīng)生物學(xué)教授駱利群認(rèn)為，大腦性能高于AI是因?yàn)榇竽X可以大規(guī)模并行處理任務(wù)。這也是讓AI通過深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模計(jì)算并快速超越人腦的關(guān)鍵，也是讓孩子們不必陷入題海戰(zhàn)術(shù)的關(guān)鍵。
當(dāng)前，信息文明即創(chuàng)新文明。一切都在快速變化。適應(yīng)農(nóng)耕文明和工業(yè)文明之的“讀寫算”(3R)能力，在信息時(shí)代也是“搜索引擎時(shí)代”，已然有些跟不上時(shí)代了。
一個(gè)人要掌握一門學(xué)科(a discipline)，不再需要花費(fèi)十年，而是通過像AI一樣的深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)掌握核心“算法”的學(xué)科智能。
可怕的是，當(dāng)下絕大多數(shù)基礎(chǔ)教育，仍在“讀寫算”層面讓孩子反復(fù)練習(xí)。而深度學(xué)習(xí)為代表的學(xué)科智能并非排斥“讀寫算”為代表的傳統(tǒng)教育。掌握這種能力，并在根本上超越它們，我們可稱之為真正的“學(xué)霸”。
深度學(xué)習(xí)重塑孩子學(xué)習(xí)的潮流席卷而來
無疑，擁有學(xué)科智能是一個(gè)人從事創(chuàng)新性職業(yè)的必要條件。對(duì)于學(xué)生，它的意義則更加直接，它是讓孩子告別題海戰(zhàn)術(shù)，在應(yīng)對(duì)讀寫算的基礎(chǔ)能力之外，有更多余力學(xué)習(xí)其他知識(shí)的條件。
在美國(guó)，圍繞知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)公開課，成為全美最火爆的公開課；在芬蘭，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和思考，被要求是學(xué)生的第一能力；而國(guó)際文憑組織—IB課程就是基于概念框架的構(gòu)建，進(jìn)行結(jié)構(gòu)式的探究，鼓勵(lì)學(xué)生批判性思維，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，同時(shí)它的評(píng)估也是作為未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
我國(guó)的教育學(xué)家認(rèn)為，深度學(xué)習(xí)正幫助人們從更高維度地看待并解決問題。而淺層學(xué)習(xí)和深層學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、投入程度、記憶方式、思維層次和遷移能力上有明顯的差異。
深度學(xué)習(xí)技術(shù)研究召集人王久偉認(rèn)為，深度學(xué)習(xí)，通俗理解正是授人以漁，而不僅僅是授人以魚，它所適應(yīng)的是信息時(shí)代的知識(shí)架構(gòu)。
今天，許多深度學(xué)習(xí)理念正通過《深度學(xué)習(xí)案例》、《深度思考》、《從怎么可能到原來如此》等等歐美、日本暢銷書傳入國(guó)內(nèi)，并在市場(chǎng)營(yíng)銷、職場(chǎng)學(xué)習(xí)中獲得結(jié)合。然而，成年人重新回爐如何學(xué)習(xí)，已是輸在了半路，亡羊補(bǔ)牢。真正需要深度學(xué)習(xí)發(fā)揮作用的，讓孩子領(lǐng)跑起跑線的，恰恰在于基礎(chǔ)教育階段。
但要想在基礎(chǔ)教育層面獲得這種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很難，課堂教育、傳統(tǒng)文化課輔導(dǎo)班仍未走出“讀寫算”的基礎(chǔ)能力維度。這不僅葬送了孩子的寶貴時(shí)間，更讓孩子失去了突破的機(jī)會(huì)。
不過，今天這一深度學(xué)習(xí)的真空階段正在成為歷史。在國(guó)內(nèi)，一些新型輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)已率先引進(jìn)美國(guó)、芬蘭、臺(tái)灣等國(guó)家和地區(qū)成熟的學(xué)科智能培養(yǎng)路徑，將深度學(xué)習(xí)積極在基礎(chǔ)教育層面落地。
在山東，王久偉率先將深度學(xué)習(xí)帶入常規(guī)輔導(dǎo)領(lǐng)域，并命名它為“新通道學(xué)習(xí)”。王久偉認(rèn)為，新通道學(xué)習(xí)通過培訓(xùn)，讓學(xué)生采用體悟、探究式學(xué)習(xí)，用生活問題、已學(xué)過的書本內(nèi)容做案例對(duì)比探究、突破認(rèn)知，好上手、真理解；用新課程直接應(yīng)用，快速熟練并覆蓋到到學(xué)校學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、課堂筆記、作業(yè)考試、復(fù)習(xí)、生活實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)。讓孩子超越當(dāng)下“讀寫算”的瓶頸，升維考察自己能力的短板，站在高處俯視學(xué)習(xí)，做一個(gè)通透的學(xué)習(xí)者。
那么，如何在小學(xué)、初中到高中12年時(shí)間中，找到深度學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)最合適的切入口？在這方面，新通道學(xué)習(xí)，選擇了具有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的初中生，提供從認(rèn)知策略專業(yè)診斷到優(yōu)秀習(xí)慣養(yǎng)成的一站式學(xué)習(xí)解決方案。與此同時(shí)，新通道學(xué)習(xí)還將深度學(xué)習(xí)的科學(xué)理念與本土化的初高中學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生易于在校學(xué)生迅速“進(jìn)入角色”，既幫助學(xué)習(xí)者掌握了“學(xué)霸”知識(shí)建構(gòu)的模式，更根據(jù)知識(shí)建構(gòu)的關(guān)鍵里程碑解決了學(xué)習(xí)者提升的障礙，實(shí)現(xiàn)成績(jī)和能力的雙提升。
不僅如此，新通道學(xué)習(xí)致力于從學(xué)生、家長(zhǎng)到教師端全教育鏈的深度學(xué)習(xí)培養(yǎng)。王久偉說，新通道學(xué)習(xí)希望從教師端構(gòu)建思維導(dǎo)圖一體化教學(xué)，在學(xué)生端進(jìn)行新通道學(xué)習(xí)技術(shù)訓(xùn)練，在家長(zhǎng)端通過新家長(zhǎng)圖書、線上課程給與指導(dǎo)。為此，王久偉與同事們先后走訪了華東師范大學(xué)、山東師范大學(xué)、臺(tái)北教育大學(xué)、臺(tái)中教育大學(xué)等學(xué)府，召集了全國(guó)30余專家、名師，共同設(shè)計(jì)適合國(guó)內(nèi)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)方式與課程。
一位名叫蔣笑涵的濟(jì)南初中學(xué)生在系統(tǒng)了解深度學(xué)習(xí)方式后，在日記中這樣說，“‘大’的內(nèi)涵不是龐大和基礎(chǔ)，而是核心。是將特殊轉(zhuǎn)化為一般，是陳述式的觀點(diǎn)，也可以理解為上位概念。在知識(shí)的基礎(chǔ)上，用大的框架提煉出精準(zhǔn)的觀點(diǎn)。我們應(yīng)該讓大概念成為生活思考的主軸和重要目標(biāo)。”在這位初中學(xué)生看來，數(shù)學(xué)要從本質(zhì)上看問題，每道題都會(huì)有相應(yīng)的基本型，只要掌握住基本型，就可以舉一反三，清楚地知道這道題是什么類型，到底要考什么。
王久偉表示，新通道學(xué)習(xí)在解構(gòu)“學(xué)霸”的知識(shí)建構(gòu)模式，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)“算法”的基礎(chǔ)上，化繁為簡(jiǎn)以“大概念認(rèn)知”為抓手，聚焦遷移應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者建構(gòu)立體的知識(shí)體系，提升知識(shí)與信息的感知覺識(shí)別、記憶表征、提取應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)到生活實(shí)踐的自然遷移；從學(xué)科本質(zhì)的高度構(gòu)筑優(yōu)勢(shì)學(xué)科，遵循學(xué)科規(guī)律輕松做突破；以學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖為載體實(shí)現(xiàn)思維與知識(shí)并重，并固化為習(xí)慣。從根本上解決學(xué)習(xí)難題，實(shí)現(xiàn)“好成績(jī)，好思維，好人生”的愿景。
無疑，在信息爆炸的當(dāng)下，來自腦科學(xué)、人工智能和學(xué)科智能領(lǐng)域的新成就，必然引起教育領(lǐng)域的一場(chǎng)革新。重塑“教”與“學(xué)”——煥發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)動(dòng)力、著眼于學(xué)習(xí)者知識(shí)建構(gòu)的歷程，提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，已成為業(yè)界的共識(shí)。新通道學(xué)習(xí)由山東海峽兩岸傳統(tǒng)文化教育研究院整合山東省教育科學(xué)研究院、華東師范大學(xué)、山東師范大學(xué)、臺(tái)灣師范大學(xué)、臺(tái)北教育大學(xué)、臺(tái)中教育大學(xué)相關(guān)專家，齊魯名師等一線精英共同參與，針對(duì)學(xué)校教育現(xiàn)狀及學(xué)生學(xué)習(xí)需求、結(jié)合考試改革導(dǎo)向，扎根一線、歷經(jīng)三年不斷修訂而成。正成為學(xué)習(xí)科學(xué)改變教育未來潮流的落地實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)學(xué)生“高質(zhì)量”、“高效率”學(xué)習(xí)的開創(chuàng)性產(chǎn)品。
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