今天文章有錄音哦～
去年因?yàn)橐o小D找幼兒園，自己去了解了一下幾大教育派系，雖然小D最終沒去瑞吉?dú)W，但我自己對于瑞吉?dú)W很感興趣，就去學(xué)習(xí)了一些課程。
同學(xué)中有幾個就是紐約瑞吉?dú)W幼兒園的在職老師，就邀請教授和我們整個班級去參觀他們幼兒園。12月份的時候我自己又單獨(dú)去了一次，參與了瑞吉?dú)W老師們的一次課程回顧會議，我非常受益，今天就想分享給大家。
在參觀瑞吉?dú)W課堂，為了不打擾孩子們，是晚上進(jìn)行的
在我分享之前先來問大家一個問題，如果現(xiàn)在我們需要教孩子認(rèn)識車這個概念，你會怎么做？
我想大部分父母，或者大部分幼兒園都會這樣做，買一些關(guān)于各種各樣車的繪本，一些汽車模型，一起和孩子唱一些關(guān)于車的童謠，在家和孩子一起扮演司機(jī)乘客的假裝游戲。更加用心一點(diǎn)的父母，也許還會帶著孩子去路上觀察各種各樣真實(shí)的汽車，或者去參觀一下汽車主題博物館。
其實(shí)看上去挺完美的不是嗎，似乎也是我們自己從小到大經(jīng)歷的教育模式。但是這樣的教育過程中，我們完全沒有去思考過，孩子關(guān)于車目前知道的內(nèi)容有哪些？孩子想了解的是什么？孩子真正的興趣點(diǎn)是什么？
瑞吉?dú)W課堂里使用的器皿都是透明玻璃容器
那瑞吉?dú)W的課程設(shè)計(jì)是怎么做的呢？在一群3、4歲孩子的教室里，老師放了很多汽車模型、汽車?yán)L本，但是老師并不引導(dǎo)，先讓孩子們自己玩，老師作為觀察者在一旁記錄。之后，老師才開始和孩子們聊天詢問，“為什么你喜歡這輛車呢？”，“和我說說你在玩的這輛車”。
在聊天過程中，幾乎每個孩子都提到了車有輪子，車可以開。這時，老師就開始反思了，是不是輪子和車可以動這兩個特征是最讓孩子們感興趣的呢？
由此，一個一開始關(guān)于汽車的主題課程變成了“輪子”主題。老師們帶著孩子一起去學(xué)校周圍進(jìn)行了一次輪子探索之旅，讓孩子們指出任何他們看到的輪子。于是，有的孩子覺得只有汽車輪胎才是輪子，不同意其他孩子指出的自行車輪胎，有的孩子把圓形的井蓋也稱為輪子。
這是當(dāng)時關(guān)于汽車主題在瑞吉?dú)W教室里的一部分玩具
過程中老師們了解到了孩子們目前對于“輪子”的認(rèn)知水平在哪里，而最關(guān)鍵的是這個過程中，孩子們之間，孩子和老師之間有了很多的提問、回答和討論。
孩子們指出一個他們看到的輪子后，老師就會嘗試提問，“你為什么覺得它是輪子?。科渌嗽趺纯窗。俊眮泶龠M(jìn)討論。這樣的探索過程，極大地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的熱情。
再次回到課堂時，自然所有的活動都圍繞著“輪子”展開了，孩子們的學(xué)習(xí)勁頭空前高漲，有了各種各樣的討論和對話。誰可曾想到，一個本來以學(xué)習(xí)“汽車”為主題的課程，最后落腳到了“輪子”？
動力－注意力－學(xué)習(xí)
“孩子的印象”
我當(dāng)時聽完這個班級老師的分享后，是特別特別有感觸的。瑞吉?dú)W的一個核心概念叫“孩子的印象”。
每個成人對孩子都會有一個自己的印象判斷，大部分父母和老師都會認(rèn)為孩子是被動學(xué)習(xí)者，就好比是個空杯子，在等待我們往里面倒水的。于是，我們就有了第一種的傳統(tǒng)教學(xué)模式，總是迫不及待地把我們覺得正確的知識教給孩子，卻從未真正停下來觀察孩子的興趣到底在哪里，他們的認(rèn)知水平在哪里。
而在瑞吉?dú)W的教育理念里，孩子的印象是內(nèi)心豐富、具有能力的，他們天生就有無限的好奇心來探索世界，無窮的潛力來學(xué)習(xí)和溝通。
內(nèi)心豐富的孩子絕對不是空杯子，而是一個未被光亮照到的巨大寶藏。因此，父母和教育者的工作不是去“灌水”，而是去幫助孩子打開燈。寶藏本來就在那里，因此我們要尊重孩子的意愿讓他們來決定先去照到哪塊寶藏。
分享這些并不是鼓動大家都送孩子去瑞吉?dú)W幼兒園，合適比好更重要。盡管我個人很喜歡瑞吉?dú)W的核心教育理念，但當(dāng)時我覺得小D不適合，（當(dāng)然這是我的主觀判斷）。但這不妨礙我去學(xué)習(xí)瑞吉?dú)W的理念，并且在家實(shí)行。
別破壞學(xué)習(xí)的“好胃口”
小D爸爸參與帶娃很多，但是他比較有計(jì)劃，經(jīng)常是想好了要教小D某樣事情，就想堅(jiān)持完成，也不管小D當(dāng)時是否有興趣，這個知識是否已經(jīng)具備，就是一股腦兒想教她。于是父女倆常?；ハ嗌鷼?，“我在教你，你怎么不聽”；“爸爸，我不要和你玩”。
如果理解了瑞吉?dú)W的核心理念，那我們就該知道，孩子都是想學(xué)的，所謂的“不聽”，恰恰是我們沒有去聽孩子到底想學(xué)什么。所謂的啟蒙，對我來說是流動的，而不是固定的，也就是說，我們是真的尊重孩子的權(quán)利，隨著孩子的興趣而進(jìn)行改變。
繪本只能聽一頁，那讀這一頁時孩子學(xué)會了觀察、提問、或者就是簡單的翻頁那也挺好；積木只會推倒，那在推倒瞬間孩子是愉快的，我再順勢引導(dǎo)孩子了解為什么會倒，還有什么東西會倒。
你看，這些簡單的例子雖然看上去都沒達(dá)到我們的“教學(xué)目的”，但我始終堅(jiān)信，只要孩子對這個東西還是感興趣的，她一定會繼續(xù)探索，會根據(jù)自己的能力提升而演變成更多技能。我們需要做的就是提供合適的環(huán)境，保護(hù)好孩子的學(xué)習(xí)熱情。只要胃口好總有一天就能吃完大餐，可惜，太多時候我們因?yàn)樽约盒睦锏摹敖虒W(xué)目標(biāo)”而破壞了孩子進(jìn)一步探索的胃口。
多提問少灌輸
我以前和大家分享過一個教育技巧叫“搭腳手架教學(xué)法”，可以戳標(biāo)題重溫－>偷師｜紐約幼兒園老師用“搭腳手架”的方法激發(fā)孩子潛力，這個技巧的運(yùn)用核心就是，我們要知道孩子現(xiàn)在水平在哪，起點(diǎn)在哪，才能繼續(xù)往上搭。
但大部分家長都太急了，總是一味地想告知孩子這是什么，那是什么，卻從未真正問孩子。這樣的灌輸歸根到底還是把孩子認(rèn)為是個空杯子，“反正是空的，我就拼命往里面灌”。但兒童大腦中的神經(jīng)腱只有在孩子主動用腦時才會被點(diǎn)亮，這時才會有鍛煉啟蒙的作用。
提問就是最簡單卻最容易被忽視的促進(jìn)主動用腦的方式。我從小D6個月左右跟著她認(rèn)知老師學(xué)習(xí)了這個方法。認(rèn)知老師在和小D互動時，總是會問一句，停頓幾秒，然后繼續(xù)演示。我當(dāng)時就特別納悶，這么小的孩子話都不會說，你問什么呢？最后不是自己在唱獨(dú)角戲？
但認(rèn)知老師告訴我，這不是獨(dú)角戲，即使孩子不會說話，我們的提問還是給予了大腦刺激，給予了大腦思考的機(jī)會。孩子是不會告訴我們他們準(zhǔn)備好了，可以思考可以交流了，所以我們一開始就要養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。也許一開始是自問自答，但當(dāng)我們堅(jiān)持這樣做了以后，慢慢孩子就會參與討論。
現(xiàn)在回想，認(rèn)知老師雖然不是瑞吉?dú)W體系的，但是這個精髓和瑞吉?dú)W的理念是一致的，可見，早教啟蒙本身都是處處相通的，真的不必拘泥于某個流派，博采眾長也挺好。
最好的老師是指給你看的方向，但不會告訴你要看到什么
英文關(guān)于“啟蒙”這個詞叫Enlightenment，拆解詞匯含義就是“使照亮”的意思，這也是我最喜歡的關(guān)于啟蒙的詮釋。孩子不是空杯子，孩子是個聚寶盆，我們所做的都是在照亮，幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)在的力量和渴望。
“教育的本質(zhì)是人的靈魂的教育， 而非理性知識的堆積，它是一棵樹搖動另外一棵樹， 一朵云推動另一朵云， 一個靈魂喚醒另一個靈魂”。從這個意義上來說，我們都不該是教育者，只是喚醒者。
下一次，當(dāng)你想要灌輸，想要幫，想要替孩子做的時候，不妨先停下來問問自己，我對孩子的印象是什么？
空杯子還是聚寶盆，就在我們的一念之間！
大J叨叨叨
大家2018年好，我們從30度的奧蘭多回到了零下16度的紐約，一片冰天雪地，飛機(jī)降落時拍的照片，真的是有多美就有多冷。我度假胖了4斤，小D和我現(xiàn)在早上都要睡到快8點(diǎn)才起（平時都是我6點(diǎn)多，她7點(diǎn)）。不管怎樣，我已經(jīng)艱難地從度假狀態(tài)爬出來了，今天開始恢復(fù)鍛煉、看書和更新，小D也開始規(guī)律作息，我們開始和她談?wù)撏瑢W(xué)和老師的話題，為開學(xué)做準(zhǔn)備。你們呢，假期綜合癥還好嗎？：）
