作者：盧素芳
幼小銜接是指幼兒園教育與小學(xué)教育的銜接。由于小學(xué)生活和幼兒園生活不一樣，年幼的孩子變換了環(huán)境適應(yīng)力差，所以幼小銜接是一個(gè)具有普遍性的問(wèn)題。在幼兒園，孩子是出于被照顧的地位，而且幼兒園教學(xué)以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎⒆訒?huì)比較輕松。而小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)個(gè)體的獨(dú)特性，小學(xué)生活更加程序化，秩序性更強(qiáng)。處于幼兒園和小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，在面對(duì)突然變換的環(huán)境往往有不適應(yīng)感，也會(huì)形成一種焦慮，對(duì)孩子影響較大，因此解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題，在幼兒園最后一學(xué)期有著重要的意義。
進(jìn)入大班后 ，孩子們雖然各方面的能力明顯增強(qiáng)，自理能力提高，集體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也有了。但是，我發(fā)現(xiàn)，有許多孩子還缺乏一定的責(zé)任意識(shí)。也許現(xiàn)代孩子都是獨(dú)生子女，一直過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，習(xí)慣了指揮別人，習(xí)慣了別人照顧自己，而不知道自己照顧自己，自己應(yīng)對(duì)自己負(fù)責(zé)。本學(xué)期，我試著讓孩子學(xué)會(huì)管理自己的物品和行為進(jìn)而試著管理自己的任務(wù)，從而培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識(shí)，使孩子在主觀意識(shí)上做好進(jìn)入小學(xué)生活的準(zhǔn)備。
一、自我物品管理
學(xué)期開始，孩子們升入大班，作為幼兒園最大的哥哥姐姐，他們心里充滿了自豪感。我要求每個(gè)小朋友都帶來(lái)一個(gè)小布包，把自己的玩具、操作材料、跳繩等等放到里面。一開始，孩子們一股腦兒全放了進(jìn)去。我便告訴孩子應(yīng)把物品分類擺放，整理好，并要求孩子每天都要保持。可有許多孩子常常忘掉整理書包，我便采用了以下方法來(lái)教育孩子：
1. 教師以身作則
干凈、整潔、有序的環(huán)境既能提高工作的效率，又能給人賞心悅目的感覺(jué)。因此，我和搭班老師每天整理辦公室和教室物品，邀請(qǐng)小朋友參觀，告訴他們一些物品擺放的方法和原因。比如玩具柜里積木擺放有序，書柜上書本分類擺放，利于小朋友使用；電視柜里擺放教學(xué)常用教具，利于老師隨手拿放；易碎的裝飾品靠墻壁放，比較安全……
2. 同伴之間互相比賽
每當(dāng)自由活動(dòng)時(shí)，孩子們常常把書包里的東西翻出來(lái)玩，玩好后不整理。當(dāng)我翻看他們的書包時(shí)，里面亂七八糟。于是我告訴孩子，我將進(jìn)行不定期的比賽，評(píng)出“最整潔書包”。第一次突擊比賽，大多數(shù)孩子的書包很亂，我便給書包整潔的孩子發(fā)了自制的大獎(jiǎng)牌，又在全班講道理，讓孩子明白自己的東西整理好取放時(shí)才方便。第二次比賽，為了讓孩子親身體會(huì)這個(gè)道理，我出示了兩個(gè)小朋友的書包，第一個(gè)書包里的物品放得整整齊齊，第二個(gè)書包里的物品亂得一團(tuán)糟。然后，我請(qǐng)兩個(gè)孩子分別站在書包的旁邊，當(dāng)我要求孩子拿出一樣的物品時(shí)，有個(gè)孩子很快就拿出來(lái)了，而另一個(gè)孩子翻了半天才找到，我請(qǐng)孩子講講這是為什么？孩子們異口同聲地說(shuō)，第一個(gè)書包里的物品放得很整齊。這件事給孩子們留下了深刻的印象，從那以后孩子們都能自覺(jué)地整理書包里的物品，沒(méi)事時(shí)就把書包拉出來(lái)看看，沒(méi)用的東西及時(shí)清除，有用的就分類分層放好。后來(lái)我又不定期地舉行了幾次比賽，每一次比賽都有孩子進(jìn)步。到今天為止我班已有一大半的孩子養(yǎng)成了習(xí)慣，自己的東西自己整理。
3．“上”學(xué)“下”賞
結(jié)合主題活動(dòng)，在參觀小學(xué)的時(shí)候，我特別請(qǐng)幾位小學(xué)生將書包展示給孩子們看，讓他們向小學(xué)生學(xué)習(xí)。而在與小班孩子互動(dòng)時(shí)，我建議孩子們把自己的小書包展示給弟弟妹妹看，這對(duì)那些屢次忘記整理書包的孩子，很有督促作用。孩子們都想讓自己成為榜樣，因此還出現(xiàn)了互相幫助的現(xiàn)象：墨墨不是不整理，而是不會(huì)整理，便有能干的孩子手把手教他，教了幾次就學(xué)會(huì)了。文文會(huì)整理但卻常常忘記，有小朋友主動(dòng)提醒，互相督促，進(jìn)步很快。
孩子們學(xué)會(huì)整理物品的同時(shí)也學(xué)會(huì)了清點(diǎn)物品的數(shù)量。有的孩子就會(huì)跑來(lái)告訴老師，我的玩具不見(jiàn)了，我的圖書不知被誰(shuí)破壞了。我便引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)保管自己的物品。怎樣保管物品，使物品不至于丟失或破壞呢？和孩子們討論一番后，得出結(jié)論：①記清自己的物品或在自己的物品上做標(biāo)記；②不隨便翻別人的書包；③借別人的東西要征得主人的同意，借完要還，而且要原封不動(dòng)地還給人家。我要求孩子們牢牢記住這三點(diǎn)。在生活中，我注意觀察這些孩子的行為，發(fā)現(xiàn)了就立即進(jìn)行教育。孩子們的腦海里已經(jīng)有了保管自己物品的意識(shí)，而且大多數(shù)孩子保管得很好。
二、自我行為管理
當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)管理自己物品時(shí)，我便試著讓他們學(xué)會(huì)管自己。管自己就是能自己約束自己。比如：別人說(shuō)話時(shí)，不可隨便插嘴，能堅(jiān)持做完一件事，即使有外界影響，也能用意志控制住自己的行為等等。有自我約束能力的人懂得控制自己的情緒，而且人際關(guān)系也很好，也懂得什么有所為，什么有所不為。一個(gè)六歲的孩子，如果讓他達(dá)到以上要求，困難可想而知，但我相信孩子是可塑的，關(guān)鍵是靠方法。于是在實(shí)際工作中，我采取了以下做法：
1．做事有始有終，初具時(shí)間觀念。
好奇是孩子的天性，玩耍是孩子的本能。大班的孩子參與活動(dòng)的主動(dòng)性很強(qiáng)，他們很樂(lè)意去做事，特別是老師請(qǐng)他們做時(shí)，他們非常積極?？墒呛⒆尤菀资苤車h(huán)境的影響或畏難情緒而半途而廢。針對(duì)這種情況，我給孩子們講“堅(jiān)持就是勝利”的道理，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持再堅(jiān)持。墨墨做事時(shí)易受別人的影響，做了一會(huì)兒就不做了。有一次畫“漂亮的小傘”，還沒(méi)涂好色，就不見(jiàn)他的人影了。我在講評(píng)的時(shí)候舉辦“賣傘”活動(dòng)，結(jié)果由于墨墨沒(méi)畫完，沒(méi)人買他的傘，他沮喪極了。這時(shí)給他講道理他很容易就接受，并改正了。經(jīng)過(guò)幾次自然后果的教育后，墨墨就能有始有終地做完一件事。這說(shuō)明孩子已能控制住自己的某些思想、某些行為，這不正是學(xué)會(huì)管自己的表現(xiàn)嗎？
2、建立規(guī)則意識(shí)，提高自律能力。
人們常說(shuō)：“兒童一入學(xué)就進(jìn)入了符號(hào)的世界，掉進(jìn)了規(guī)則的海洋?！痹谛W(xué)有許多的規(guī)則要孩子們熟悉和遵守，如《小學(xué)生行為規(guī)范》等。而幼兒園的小朋友雖然也不斷地培養(yǎng)良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，但主要還是以興趣為主，以需要為主。本學(xué)期，我園課題活動(dòng)《兒童公共秩序的培養(yǎng)》中讓孩子爭(zhēng)做“文明小天使”，我便和孩子們一起制定“文明小天使”的行為標(biāo)準(zhǔn)，并將標(biāo)準(zhǔn)公示在墻，讓孩子們簽下同意書，互相提醒、互相監(jiān)督。
3. 正確自我評(píng)價(jià)，建立是非觀念
雖說(shuō)“人之初，性本善”，可在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，總是會(huì)受到環(huán)境或社會(huì)的影響，出現(xiàn)一些不恰當(dāng)?shù)挠^念和行為的。我常常利用晨間談話時(shí)間和孩子一起開展自我肯定和自我批評(píng)的活動(dòng)，問(wèn)問(wèn)孩子這段時(shí)間里有什么收獲和進(jìn)步，哪里做錯(cuò)了，準(zhǔn)備怎樣改正。這樣，我不僅了解了孩子的想法和情況，同樣也使孩子正確認(rèn)識(shí)了自己。韓韓是個(gè)個(gè)性強(qiáng)的小朋友，事事都要占上風(fēng)，而且輕易不肯承認(rèn)錯(cuò)誤。自從開展自我批評(píng)活動(dòng)以來(lái)，當(dāng)韓韓和同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，韓韓都能先找出自己的錯(cuò)誤，進(jìn)行自我批評(píng)并改正。
三、自我任務(wù)管理
剛?cè)胄W(xué)的孩子們經(jīng)常會(huì)感到無(wú)所適從，因?yàn)橐詫W(xué)習(xí)為主的小學(xué)生生活一下子多出來(lái)許多任務(wù)：讀背古詩(shī)、抄寫作業(yè)、自帶材料等等。任務(wù)的增多使孩子感受到壓力的增大。如果經(jīng)常完不成任務(wù)，孩子會(huì)產(chǎn)生挫敗感和自卑感，因此，在幼兒園大班階段，應(yīng)有意識(shí)地為幼兒增加任務(wù)概念，使之提高任務(wù)意識(shí)。
幼兒園：多種形式的作業(yè)、做值日生、種植園地的管理
“小小值日生”“小小播報(bào)員”以及“小小故事大王”等活動(dòng)的開展，讓孩子學(xué)會(huì)了完成一項(xiàng)任務(wù)?？傻搅舜蟀?，我們的要求逐步提升，分別讓孩子互相觀摩評(píng)比，評(píng)出“星級(jí)”值日生、播報(bào)員和故事大王。這樣，孩子有了競(jìng)賽的動(dòng)力，更加有了完成任務(wù)的積極性。
家庭：搜集資料、整理自己的房間、完成一件家務(wù)事
完成一件家務(wù)事，是我對(duì)孩子提出的任務(wù)之一。比如剝豆、疊衣服、拖地等，我總是讓孩子先回家完成，再在集體前展示。事實(shí)證明，適當(dāng)?shù)刈黾覄?wù)，既能鍛煉孩子的動(dòng)手能力，也能讓孩子感受到家長(zhǎng)的辛苦。
社會(huì)實(shí)踐：發(fā)文明宣傳單、植樹活動(dòng)、勸導(dǎo)不文明行為
結(jié)合主題活動(dòng)，我們經(jīng)常會(huì)布置孩子完成一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如“文明月”中，我要求孩子向陌生人發(fā)放文明宣傳單。孩子在發(fā)放過(guò)程中，必定在傳單內(nèi)容、語(yǔ)言交流等方面進(jìn)行自我管理和鼓勵(lì)。事后，很多家長(zhǎng)都反應(yīng)，孩子一開始有些羞澀和膽怯，可是，嘗試之后，他們都很樂(lè)意去完成這樣的任務(wù)。
孩子們一天天地長(zhǎng)大，他們的自我管理能力正在逐步提高，責(zé)任意識(shí)也一天天增強(qiáng)。將這種責(zé)任意識(shí)堅(jiān)持滲透下去，會(huì)使孩子能更好地適應(yīng)新的環(huán)境的變化，取得令人羨慕的成就。
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