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近日，南京航空航天大學(xué)一學(xué)霸宿舍內(nèi)，4名本科生均以第一作者身份發(fā)表了SCI高水平論文的新聞引起網(wǎng)友關(guān)注，并且相關(guān)話題#4位本科室友人手1篇SCI論文#登上微博熱搜，閱讀量超1.2億。

除此之外，近期浙江工商大學(xué)、蘇州大學(xué)各有一名本科生在國內(nèi)外一線學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文：

值得注意的是，不斷有本科生產(chǎn)出優(yōu)異的科研成果，在學(xué)術(shù)界嶄露頭角，是本科生科研在深度上取得進(jìn)展的一個(gè)佐證。并且，目前我們看到本科生科研方面的成果與進(jìn)展，在深度與廣度廣度上均有所體現(xiàn)。深度上，少數(shù)學(xué)生收獲高質(zhì)量科研成果；廣度上，越來越多的本科生參與進(jìn)科研活動(dòng)。

2020年12月教育部科學(xué)技術(shù)司司長在教育部新聞發(fā)布會(huì)上表示，根據(jù)《2019高校創(chuàng)新能力監(jiān)測(cè)報(bào)告》數(shù)據(jù)，普通高校有53.9%的本科生參與過教師科研課題，12.8%的本科生參加過省部級(jí)及以上科技學(xué)術(shù)大賽。

本科生科研，政策支持、高校鼓勵(lì)

盡管本科生進(jìn)行科研仍存浪費(fèi)科研資源的異議，但這類活動(dòng)帶來的積極影響不可忽視。在科研活動(dòng)中，學(xué)生的問題解決能力、抗壓能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等基礎(chǔ)能力得到提升，與科研相關(guān)的技能如科學(xué)假設(shè)能力、數(shù)據(jù)分析等得到磨礪。

并且已有研究表明，參與科研不僅有助于本科生順利完成學(xué)業(yè)并繼續(xù)深造，而且對(duì)其數(shù)據(jù)收集、口頭表達(dá)、獨(dú)立思考、問題解決等可遷移的核心能力都有直接的正面影響。

正因如此，官方出臺(tái)了不少相關(guān)政策文件，高校也在紛紛支持、鼓勵(lì)本科生參與科研活動(dòng)。

2007年，教育部開始實(shí)施“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”，標(biāo)志著對(duì)本科生科研創(chuàng)新能力的重視與培養(yǎng)已上升到全國層面與政策高度。

2015年9月，教育部在印發(fā)的《教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與運(yùn)行管理辦法》指出，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)注重人才培養(yǎng)，吸引優(yōu)秀本科生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研活動(dòng)。2018年9月，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，文件明確了推動(dòng)國家級(jí)、省部級(jí)科研基地向本科生開放，為本科生參與科研創(chuàng)造條件，推動(dòng)學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，將最新科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)內(nèi)容，以高水平科學(xué)研究支撐高質(zhì)量本科人才培養(yǎng)。

清華大學(xué)在1996年率先開展旨在培養(yǎng)本科生科研創(chuàng)新能力的SRT。經(jīng)過二十多年的發(fā)展，該項(xiàng)目已在全校師生，尤其是本科生這一群體里獲得口碑并成為獨(dú)具特色的本科人才培養(yǎng)舉措。

浙江大學(xué)2015年開展本科生科研實(shí)踐計(jì)劃，改進(jìn)科研訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等培養(yǎng)緩解，推動(dòng)本科生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室、融入科研團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)本科生科研能力和科研精神的培養(yǎng)。

復(fù)旦大學(xué)2015年面向大一本科生開設(shè)BIOS（生物學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)）課程，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，使學(xué)生盡早養(yǎng)成科研習(xí)慣，吸引本科生盡早投身科學(xué)研究。

除此之外，北京大學(xué)、上海交通大學(xué)等國內(nèi)高校也陸續(xù)推出自己的本科生科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)本科生參與科研活動(dòng)。

助推本科生科研，高?？梢宰鍪裁?/strong>

在當(dāng)前“雙一流”建設(shè)的大背景下，如何提升高校學(xué)生，尤其是本科生的科研和學(xué)術(shù)能力，已經(jīng)成為了一道擺在所有高校面前的“必答題”。這道題的答案并不是某個(gè)典章中的“金科玉律”，而在于高校的實(shí)際行動(dòng)。而對(duì)于這道“必答題”，東南大學(xué)和馬里蘭大學(xué)的做法或可借鑒。

東南大學(xué)：“面向全員、貫穿全程、貫通課堂內(nèi)外、貫通校內(nèi)外”

東南大學(xué)是我國最早一批推出本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目的大學(xué)之一，該校推出的“SRTP”項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)了本科生全覆蓋。SRTP作為東南大學(xué)本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，堅(jiān)持面向全員、貫穿全程、貫通課堂內(nèi)外、貫通校內(nèi)外，在學(xué)校長期得到重點(diǎn)建設(shè)。

為此東南大學(xué)主要從以下三方面做起：

（一）將課外研學(xué)學(xué)分納入人才培養(yǎng)方案。2003年東南大學(xué)修訂人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案中明確規(guī)定，每名學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）之前必須至少完成2個(gè)課外研學(xué)學(xué)分。SRTP作為獲得課外研學(xué)學(xué)分的主要途徑，在本科生科研訓(xùn)練過程中發(fā)揮了重要作用。學(xué)校每年立項(xiàng)各級(jí)各類SRTP項(xiàng)目超過1600項(xiàng)，參與學(xué)生每年超過5000人次。

（二）建立完善的管理體系。東南大學(xué)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目包括創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三大類別，設(shè)院級(jí)、校級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)四個(gè)級(jí)別，為不同能力水平和不同需求的學(xué)生提供多種選擇。學(xué)校還建立了“指南征集—發(fā)布指南—學(xué)生根據(jù)指南申報(bào)項(xiàng)目—評(píng)審立項(xiàng)—中期檢查—推薦申報(bào)省級(jí)、國家級(jí)項(xiàng)目—擇優(yōu)評(píng)審立項(xiàng)—階段性檢查—結(jié)題驗(yàn)收—學(xué)分認(rèn)定—成果交流展示”完整的運(yùn)行機(jī)制。只有中期檢查成績是良好或以上的校院級(jí)項(xiàng)目才有資格申報(bào)省級(jí)、國家級(jí)項(xiàng)目，充分保證了高級(jí)別項(xiàng)目的課題質(zhì)量。同時(shí)學(xué)校制定了SRTP實(shí)施辦法和大學(xué)生課外研學(xué)學(xué)分認(rèn)定辦法，保證本科生順利參與SRTP。

（三）建立全方位的保障機(jī)制。東南大學(xué)開設(shè)新生研討課、學(xué)科概論課、工程導(dǎo)論課、新生引導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課等課程，引導(dǎo)建構(gòu)學(xué)科知識(shí)與研究方法，讓學(xué)生盡早熟悉自主研學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)境，為學(xué)生申報(bào)項(xiàng)目提供前期引導(dǎo)訓(xùn)練。東南大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中心、國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、國家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教育中心，以及一大批校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練中心面向所有SRTP的學(xué)生開放，并在國內(nèi)首次開設(shè)擁有自動(dòng)化信息管理設(shè)備的圖書館，為學(xué)生開展科研訓(xùn)練提供充分的場(chǎng)地和設(shè)備支持。同時(shí)學(xué)校還不斷加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)給予支持。

馬里蘭大學(xué)：注重“跨學(xué)科”與“真實(shí)”

馬里蘭大學(xué)曾向大一新生推行了“FIRE”創(chuàng)新研究項(xiàng)目。參與的學(xué)生將在教師主導(dǎo)的研究小組中參與研究并接受專業(yè)指導(dǎo)。最終學(xué)生不僅能獲得學(xué)分，其批判性思維、創(chuàng)新探索、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、解決問題能力、領(lǐng)導(dǎo)力和學(xué)術(shù)交流能力也能在真實(shí)的研究情境中獲得發(fā)展和提升。

FIRE開展的研究項(xiàng)目包括成癮科學(xué)、動(dòng)物與人類的關(guān)系、大氣數(shù)據(jù)科學(xué)等共17個(gè)?！翱鐚W(xué)科”與“真實(shí)”是FIRE研究項(xiàng)目的特點(diǎn)。一方面，F(xiàn)IRE倡導(dǎo)為參與的學(xué)生營造一種真正的多學(xué)科交叉的、以探索為基礎(chǔ)的研究經(jīng)歷。另一方面，研究項(xiàng)目都是面向真實(shí)的市場(chǎng)和企業(yè)，并與研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)直接合作，這為學(xué)生的專業(yè)研究和應(yīng)用提供了真實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)。

以“菲利普斯虛擬文化”研究小組為例，他們希望幫助菲利普斯收藏館探索如何利用新興技術(shù)改善觀眾參觀體驗(yàn)，以便更好地了解和欣賞藝術(shù)作品。創(chuàng)新研究涉及計(jì)算機(jī)科學(xué)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)（AR）、藝術(shù)與藝術(shù)史等多個(gè)學(xué)科，旨在吸引對(duì)藝術(shù)和文化領(lǐng)域工作感興趣，或是想要從事尖端技術(shù)開發(fā)職業(yè)的學(xué)生參與進(jìn)來。

研究過程中，學(xué)生將研究和試驗(yàn)一系列方法和技術(shù)，以滿足當(dāng)前訪問菲利普斯收藏館的需求。對(duì)藝術(shù)、人文學(xué)科和博物館研究感興趣的學(xué)生將獲得在博物館館藏中研究藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，并用文本、音頻、視頻和交互式多媒體制作新的教育內(nèi)容。在與藝術(shù)史教師、收藏館館長、檔案管理者合作中，學(xué)生將學(xué)習(xí)各個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人士所采用的方法。

對(duì)編寫代碼更感興趣的學(xué)生也能在這個(gè)研究小組中找到自己的位置，他們將探索是否能在參觀體驗(yàn)中引入新技術(shù)，并創(chuàng)建供收藏館參觀者使用的數(shù)字化項(xiàng)目。最終，通過協(xié)作，學(xué)生將滿足其真實(shí)的“客戶”以及客戶的客戶（即參觀者）的需求，從中收獲有價(jià)值的訓(xùn)練。比如學(xué)生將對(duì)參觀者進(jìn)行原型設(shè)計(jì)、測(cè)試和評(píng)估解決方案，深入了解用戶體驗(yàn)研究的全過程。