作者：胡不歸
原創(chuàng)：中國(guó)nlp學(xué)院（nlpcn1997)
這段時(shí)間，熱播劇《小歡喜》頻上熱搜。
三組不同風(fēng)格的家庭備戰(zhàn)高考的日常，
不少網(wǎng)友在看了這部劇之后大呼“簡(jiǎn)直就是我們家的真實(shí)寫(xiě)照”，
其中，小陶虹飾演的宋倩一家人，是最讓人揪心的。
因?yàn)槭菃斡H家庭，宋倩把所有的愛(ài)和關(guān)注，都放在了女兒英子身上。
明明女兒是學(xué)霸，但是媽媽卻對(duì)她要求最嚴(yán)格，在學(xué)習(xí)上鬧出的矛盾最多。
被網(wǎng)友戲稱(chēng)為“戀愛(ài)式母女”。
“你必須按照我說(shuō)的來(lái)做，
不然就是辜負(fù)了我對(duì)你的愛(ài)。”
在《小歡喜》最新的劇情中
宋倩為了阻止英子去南大，母女倆鬧得很不愉快。
英子被逼得抑郁想要跳河自殺。
哭著大喊自己的心里話：我就是為了逃離你。
面對(duì)這樣強(qiáng)勢(shì)的媽媽?zhuān)W(wǎng)友表示很心疼英子。
可能英子心里也清楚，如果再不逃離媽媽的控制，她往后的人生事業(yè)婚姻孩子，都將會(huì)被死死掌控著，完全失去自我，失去選擇。
因?yàn)樽鳛閶寢專(zhuān)钨坏目刂朴膳铝恕?/strong>
為了被孩子，制造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，備戰(zhàn)高考。
她特意給孩子的房間裝修了一個(gè)玻璃窗，方便自己在客廳的時(shí)候，可以看到女兒有沒(méi)有在學(xué)習(xí);
高三誓師大會(huì)，女兒在氣球上寫(xiě)下航天夢(mèng)，但宋倩非要孩子寫(xiě)考過(guò)700分，結(jié)果鬧得不愉快；
女兒不能吃油條豆花，不能吃辣火鍋，不能吃各種“垃圾食品”;
哪怕考了年級(jí)第二，都會(huì)被訓(xùn)誡；
……
慢慢的，母女的矛盾日益尖銳。
女兒英子實(shí)在受不了媽媽的管束，經(jīng)常逃課跑去爸爸那里吃喝玩樂(lè)。
母女兩歇斯底里的大吵了一架，喊出了各自的委屈——
在英子一句“我討厭你”后，
宋倩繃不住情緒大哭，還對(duì)女兒動(dòng)了手——“你壓力大，媽媽壓力不大啊”。
即使后面和好后，宋倩依舊覺(jué)得——
“媽媽從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得，你離開(kāi)了媽媽的身體”
“你是我最重要的人，我們的人生理想應(yīng)該是一樣的呀”
作為單親媽媽?zhuān)钨粚?duì)女兒付出了所有的愛(ài)，可以理解。
但像這種打著“都是為你好”的旗號(hào)，父母強(qiáng)行把孩子的未來(lái)發(fā)展，和自己捆綁在一起。
無(wú)疑是情感勒索。
記得心理學(xué)博士蘇珊·福沃德在《情感勒索》中寫(xiě)道：“情感勒索者，會(huì)利用恐懼感、責(zé)任感和罪惡感，控制著你，雙方一起被困在惡性循環(huán)之中。”
“愛(ài)的綁架”，最讓人窒息。
多少孩子，在被迫繼承父母的使命
很多網(wǎng)友都表示，在英子身上看到了自己的影子。
經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到父母找各種理由，以愛(ài)的名義控制自己：
我都是為了你好；
你不要再和某某來(lái)往了，會(huì)把他帶壞的；
你要學(xué)理科，有技能才能找好的工作；
……
傾盡所有的付出，愛(ài)得缺少界限感，就會(huì)變得控制欲太強(qiáng)，這似乎是很多中國(guó)父母的通病。
把自己的意志和想法，強(qiáng)加在孩子的身上。
這種行為，其實(shí)已經(jīng)是在侵犯孩子的獨(dú)立人格。
前段時(shí)間，大家都在討論熱映電影，哪吒的“我命由我不由天”。
但細(xì)想，熊孩子哪吒，有包容愛(ài)他的父母和師父。
讓人更心疼的，是敖丙。
他從小乖巧聽(tīng)話，但是父親和師父，除了要求他努力優(yōu)秀，不曾對(duì)他用心過(guò)。
在龍王的眼里，敖丙的存在，只是爭(zhēng)取家族榮光的工具。
尤其是龍王把最硬的鱗片給敖丙制成“萬(wàn)龍甲”，
一次次叮囑他：你必須努力，我們龍族的命運(yùn)皆系于你一人。
一個(gè)父親，就這樣把自己的人生期望，把家族的命運(yùn)，全部轉(zhuǎn)移到孩子身上。
不管孩子是不是喜歡，“因?yàn)槲沂悄愕母赣H，你就得接受我的安排”。
敖丙沒(méi)有童年，不曾快樂(lè)，只有“使命”。
這像不像，背負(fù)著家族發(fā)展的使命，
被要求著考個(gè)好成績(jī)，找份好工作，有個(gè)好未來(lái)的我們？
張德芬老師曾說(shuō)過(guò)：放下對(duì)孩子的過(guò)度期望，孩子才能真正成長(zhǎng)。當(dāng)父母給予孩子過(guò)度的期待，不斷壓縮孩子獨(dú)立的空間，他們的關(guān)心最終就會(huì)壓垮孩子，不堪重負(fù)。
一個(gè)沒(méi)有獨(dú)立空間、喪失獨(dú)立人格的孩子，最容易得“空心病”，
他們生存的使命是別人賦予的，
不知道自己真正想要的是什么，也經(jīng)常忽略自己的感受。
當(dāng)生命失去TA的靈性和思想力，剩下的只會(huì)是不得快樂(lè)的麻木之身。
父母越控制，對(duì)孩子越失控
控制的極端，除了毀滅，還有強(qiáng)烈的反抗。
越是控制孩子，就越有可能逼著孩子走向逆反的方向。
類(lèi)似的悲劇，并不少。
幾年前，就發(fā)生了一件震驚世界的事情。
一位叫詹妮弗的華裔女孩，雇了三個(gè)人殺自己的父母。
母親當(dāng)場(chǎng)死亡，父親逃過(guò)一劫。而扮演受害者，撥打911報(bào)了警。
后經(jīng)警方調(diào)查，
原來(lái)是詹尼佛和男友丹尼爾雇人行兇，計(jì)劃殺死父母繼承遺產(chǎn)，一起生活。
但詹尼佛從小就是“乖乖女”，為什么要?dú)⑺雷约旱母改福?/strong>
隨著調(diào)查深入，背后的真相讓人痛心——
從小父母對(duì)詹尼佛的管教很?chē)?yán)，
不許她和其他女同學(xué)一樣化妝，不許她隨意出去玩，更不許她談戀愛(ài)……
在很小的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大，她竟然是靠自殘來(lái)解壓。
上了中學(xué)后，害怕父母責(zé)罵，經(jīng)常偽造成績(jī)單。
后來(lái)被退學(xué)，她又繼續(xù)撒謊，躲在圖書(shū)館偽造學(xué)習(xí)筆記。
發(fā)現(xiàn)真相后，父母沒(méi)收她的通訊工具，讓她和男友斷絕來(lái)往，計(jì)算她汽車(chē)的里程數(shù)以控制她的活動(dòng)路徑。
最后壓垮詹尼佛最后一根稻草的是：男朋友因?yàn)樗摹安桓要?dú)立”提出分手。
這讓詹尼佛對(duì)父母的恨意達(dá)到了巔峰，起了殺心。
被歹徒威脅的過(guò)程中，母親還懇求兇手，不要傷害他們的女兒。
其實(shí)，詹尼佛的父母不知道，
傷害他們家庭的，不是利刃，而是對(duì)兒女這份太過(guò)“沉重的愛(ài)”！
因?yàn)樘^(guò)沉重，壓得詹尼佛喘不過(guò)氣，
“我感覺(jué)自己就像輪子上的倉(cāng)鼠，總是在忙于滿足完全由他們決定、也總是無(wú)法達(dá)成的各種期待。”
雖然她表面上順從很乖，內(nèi)心卻早已千瘡百孔，充滿著掙扎與發(fā)狂。
薩提亞心理學(xué)上有個(gè)“冰山理論”。
從冰山，可以看出，原生家庭是如何影響一個(gè)人的一生。
但是浮在表層的，只是表面現(xiàn)象。
潛在的影響，隱藏得更深，壓抑得更深。
而這種情緒的壓抑，內(nèi)在無(wú)處發(fā)泄，甚至?xí)兂赏庀虻钠哿韬捅┝Α?/strong>
最近，國(guó)內(nèi)出了首部聚焦心理治愈電視劇——《愛(ài)上你治愈我》。
劇中有一孩子楊飛，因?yàn)椴宦?tīng)爸爸的話，沒(méi)少遭遇暴力對(duì)待。
結(jié)果，楊飛變得有很?chē)?yán)重的暴力傾向。
有一次和同學(xué)打架，因?yàn)闃O端的瘋狂，被送完醫(yī)院精神科。
醫(yī)生告訴楊父，孩子可能承受太多的心理壓力。
楊飛覺(jué)得很壓抑：“鋼琴是他喜歡的，興趣班都是他給我報(bào)的，我連嘗試其他東西的機(jī)會(huì)都沒(méi)有。”
但楊爸爸認(rèn)為：
“誰(shuí)家的孩子不是這樣長(zhǎng)大的？真正的爺們都是委屈憋大的?！?/strong>
可以看出來(lái)，在楊爸爸的原生家庭中，他應(yīng)該也曾被暴力對(duì)待，沒(méi)有機(jī)會(huì)拒絕說(shuō)“不”。
所以他把這套模式，復(fù)制到孩子身上。
他們認(rèn)為控制，就是保持“穩(wěn)定”。孩子的獨(dú)立抗?fàn)?，只?huì)讓他們恐慌和不安。
當(dāng)這份“不安”和“獨(dú)立抗?fàn)帯逼鹆藳_突，
他們從父輩那里學(xué)到的手段，只有“控制式教育”——暴力解決。
但在這種教育下的孩子，很容易產(chǎn)生以下負(fù)面影響：
1. 退縮或暴力
當(dāng)孩子壓抑的情緒被積攢起來(lái)，
他們會(huì)在除了會(huì)在內(nèi)在自我攻擊，產(chǎn)生：退縮、焦慮、自卑……
還會(huì)外向發(fā)泄在他人身上，變成欺凌和暴力行為。
2. 過(guò)度自我批判
父母制定的過(guò)高標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)伴隨著他們的一生。
他們永遠(yuǎn)難以輕易滿足，接納自己。
只會(huì)不斷的自我評(píng)判，這類(lèi)孩子容易患上焦慮癥和抑郁癥。
3. 無(wú)法對(duì)自己負(fù)責(zé)
長(zhǎng)期在父母的幫扶之下，孩子很難有選擇能力，和自負(fù)責(zé)能力。
4. 個(gè)性和自我被扼殺
當(dāng)孩子被強(qiáng)迫著走家長(zhǎng)制定的路線，遵從家長(zhǎng)的決定。
只會(huì)讓孩子失去創(chuàng)造力，變成麻木而沒(méi)有“思想力”的機(jī)器。
的確，聽(tīng)更有人生經(jīng)驗(yàn)的父母之言，可能人生會(huì)少走許多彎路。
但是，揠苗助長(zhǎng)，始終不是真正的成長(zhǎng)。
并且最讓人擔(dān)心的是，可能孩子長(zhǎng)大后，
對(duì)父母的理解依舊存在，但隱藏的怨恨不會(huì)消失。
給孩子，什么樣的愛(ài)才是恰到好處的？
心理學(xué)家李雪說(shuō)：
一個(gè)身體只能承受一個(gè)靈魂，如果父母的控制密不透風(fēng)，孩子實(shí)際上已經(jīng)精神死亡。
那么，父母給孩子什么樣的愛(ài)，才是恰到好處？
著名教育家陳鶴琴，就曾談?wù)撨^(guò)這個(gè)問(wèn)題——
他指出在家庭教育中容易出現(xiàn)兩種偏向：一是過(guò)于寬容姑息，任其為所欲為。二是規(guī)矩過(guò)嚴(yán)，事事都要秉承父母的意旨。
“兩者都失其平；不得謂之良教育”。
那么什么樣的教育才是恰到好處？
陳鶴琴先生認(rèn)為：我們教小孩子當(dāng)折其衷。
一方面給充分機(jī)會(huì)，以發(fā)展自動(dòng)的能力和健全的意志。一方面限以自由范圍，使他們不得隨意侵犯他人的權(quán)利。
可以看出，陳鶴琴說(shuō)的“分寸”：
首先是，給孩子自由發(fā)展的空間，讓他有健全的人格。
其次才是，給孩子合適的指導(dǎo)，不讓他越過(guò)“法律之界、道德之界”。
我想，對(duì)孩子恰到好處的愛(ài)，應(yīng)該是——
經(jīng)營(yíng)有溫度的親子關(guān)系，
互相尊重彼此生命的獨(dú)立，在關(guān)系中得到幸福的滋養(yǎng)。
然后，活出生命各自的精彩！
一直很喜歡杜江在《爸爸去哪兒》給嗯哼朗讀的一首詩(shī)——《給我的孩子》。
難怪嗯哼聽(tīng)著感動(dòng)入神，這何嘗不是，一段最美好的親子關(guān)系。
突然間有個(gè)想法
想自己一夜間變老
這樣就能看見(jiàn)
你長(zhǎng)大后的樣子了
你不是我的希望，不是的
你是你自己的希望
我那些沒(méi)能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想還是我的
與你無(wú)關(guān)，就讓它們與你無(wú)關(guān)吧
你何妨做一個(gè)全新的夢(mèng)
那夢(mèng)里，不必有我
我是一件正在老去的事物
卻仍不準(zhǔn)備獻(xiàn)給你我的一生
這是我的固執(zhí)
然而我愛(ài)你，我的孩子
我愛(ài)你，僅此而已
……
——作者：海桑
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