導(dǎo)語：
悟空有家長發(fā)了個問題：“我強(qiáng)迫他（小學(xué)4年級）每天20:30休息。做不完的作業(yè)就不要做了。有贊成的嗎？”
對此做法，我表示贊同。
原因有三：
一、6-12歲是孩子生長發(fā)育的黃金時(shí)期，保證充足的睡眠非常重要。
二、若熬夜寫作業(yè)，造成睡眠不足，直接影響第二天上課的精神狀態(tài)，聽課質(zhì)量又直接影響課后作業(yè)的完成……長此以往，惡性循環(huán)。
三、我認(rèn)為小學(xué)四年級的作業(yè)量，其實(shí)并沒有多到需要開夜車。20：30仍寫不完作業(yè)的孩子，需要深入了解背后的原因，對癥下藥。
（我家孩子下學(xué)期五年級，在過去的四年小學(xué)生涯里，只有某一個階段由于習(xí)慣問題，每天雞飛狗跳，糾正后，基本上晚飯前都可以完成作業(yè)，由此我得出上述結(jié)論。）
1.向老師了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，建立良好的家?；?/span>
孩子是否能專注課堂聽講，很大程度上決定了孩子對知識點(diǎn)的掌握情況；
課堂開小差，課后勢必要耗費(fèi)大量時(shí)間彌補(bǔ)，事倍功半，得不償失。
2.向同學(xué)家長了解，其它孩子的作業(yè)時(shí)長，客觀評判
如果班上普遍孩子作業(yè)都寫到很遲，那么，確實(shí)有可能作業(yè)量大，或作業(yè)難度大，不屬于孩子的個別差異，不要對孩子過度苛責(zé)。
3.觀察孩子：作業(yè)習(xí)慣、書寫習(xí)慣、是否專注等
有些孩子比較無序，回到家，“嘩啦”一下把書本、作業(yè)全倒出來。不加規(guī)劃思考，埋頭就開始寫。然后，一會兒找橡皮、一會兒找尺子、一會兒找字典……
有些孩子“眼觀六路，耳聽八方”，任何一點(diǎn)輕微的響動都能喚起他的好奇心；
有些孩子，一會兒倒杯水喝，一會兒吃點(diǎn)零食，再寫一會兒干脆跑去看電視了；
有些孩子特別追求完美，寫了撕，撕了寫，越寫越煩躁，越煩躁越寫不好……
優(yōu)秀的孩子大致都有相同的特質(zhì)，磨蹭的孩子則各有各的花樣。
自己的孩子，只有自己更了解，才能有的放矢。
我家孩子曾有一個階段，情況是這樣的：
放學(xué)后，悠哉悠哉地先寫一點(diǎn)作業(yè)，然后看一會兒電視，等我們下班回家，吃完晚飯后，再繼續(xù)未完成的部分。
偏偏他是完美執(zhí)拗的，常常因?yàn)閷懮?，把自己搞得火冒三丈，有一次，為了寫一頁書法作業(yè)，他撕了一整本大楷簿，最后崩潰大哭。
那段時(shí)間，寫到十點(diǎn)是常態(tài)，于是，我說：“我向其他孩子的家長了解過，大部分孩子都能在七點(diǎn)前完成作業(yè)，所以不是作業(yè)量的問題，那么到底是什么問題？咱們一起來找找原因。”
最后，我們約法三章：
1.放學(xué)后先寫作業(yè)，爭取晚飯前完成，晚飯后是我檢查、他訂正的時(shí)間；
2.關(guān)于寫作業(yè)專注的若干條細(xì)則，這里省略不說；
3.晚上9：00前如果沒有完成，也不許再做了，老師追究下來，責(zé)任得他自己擔(dān)著；
事后，我將跟孩子的約定告訴了老師，請其配合嚴(yán)格管理。僅有一次，他差一項(xiàng)作業(yè)沒完成，被老師留堂，直至寫完上交才準(zhǔn)回家。
那次之后，他再也沒有出現(xiàn)晚上8點(diǎn)后仍沒完成作業(yè)的情況。
關(guān)于如何對付孩子的磨蹭和不專心，有興趣的朋友可以點(diǎn)擊閱讀我的文章：家長必讀：如何不吼不叫，搞定孩子磨蹭、拖拉、不專心
為什么相同年級的孩子（甚至是同一個班的孩子），學(xué)習(xí)效果的差異卻很大呢？
主要還是學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣包括了：預(yù)習(xí)習(xí)慣、課堂聽講的專注力、復(fù)習(xí)習(xí)慣、書寫習(xí)慣、課外閱讀習(xí)慣等等。
1.小學(xué)一、二年級，其實(shí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，幼升小，宛如一張白紙。
由于低年段的知識點(diǎn)相對容易，大部分孩子都容易得到高分，因此有些家長可能容易被“虛假繁榮”的表面所“蒙蔽”，忽略了對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和固化。
好習(xí)慣一旦沒養(yǎng)成，意味著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣一直伴隨著孩子的成長，后期要糾正，則事倍功半。
2.都說三年級是分水嶺。
三年級除了增加英語學(xué)科，語文也開始注重閱讀與寫作，數(shù)學(xué)也開始增加了幾何方面的知識點(diǎn)……難度加大了，作業(yè)量也隨之增加。
如果前期學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成并固化的孩子，此時(shí)就容易出現(xiàn)“滑坡”現(xiàn)象。
若家長沒有充分重視，讓不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣延續(xù)到四年級，孩子就會表現(xiàn)出明顯的“后勁不足”，即課堂上聽講似乎“都懂”，課后課業(yè)時(shí)，看題目也都“似曾相識”，提筆卻無從下手。
要么需花大量時(shí)間去復(fù)盤知識點(diǎn)，要么是因?yàn)橹R點(diǎn)掌握不夠牢靠，思考的時(shí)間就拉長，寫作業(yè)自然就比別的孩子慢。既影響了玩樂和運(yùn)動，也影響了課外閱讀的時(shí)間，可以說是“牽一發(fā)而動全身”。
3.即使不能立竿見影，也請讓孩子大量的閱讀
小學(xué)階段課業(yè)相對還是少的，孩子的閱讀習(xí)慣早養(yǎng)成，對于未來的影響是不言而喻的，這種正面的影響將隨著年齡的增長，發(fā)揮出越來越大的作用。
最后：引用一些老師的話：“一二年級不相上下，三年級開始分化，四五年級天上地下。”
與家長共勉吧！
