家長朋友們，你有沒有遇過這樣的場景：
聽說班上的彤彤媽媽買了一套新的分級閱讀，要不要給咱家娃也進一套？咱家孩子不能落后啊。
某某育兒公眾號里強烈推薦一套啟蒙王炸繪本系列，要不要給咱娃也整一套，啟迪啟藝術和文學修養(yǎng)呢？
聽說某某出版社又出了一套培養(yǎng)兒童XXX思維的課程，要不要入手，做好小升初的準備？
身邊的圈子似乎都是育兒高手，繪本達人，自己啥都不懂，怎么教孩子？不如報個XX班吧？
……
諸如此類的場景也許歷歷在目，在一線城市尤其常見。
有沒有發(fā)現，現在見面不聊繪本啟蒙，不聊少兒編程課，都不好意思說自己有個娃了？
隨著二胎時代的開啟，中國幼兒少年教育培確實火了，遍地都是英語培訓班，繪本班，繪本館。機構賺不賺錢不知道，孩子學不學到東西也不好說。
生產要素來說，孩子很幸福，生在一個盛世時代。到處都是學習資料，隨時都可以選擇自己喜歡的題材，不像十幾二十年前，信息是匱乏的。與此同時，煩惱也來了。
每當想給孩子選一套繪本、分級閱讀，課程，都要面臨一次又一次的選擇困難癥，生怕選錯了會對不住自己的錢包，浪費了自己和孩子的時間，耽誤了孩子的前程，總之一股滿滿的負罪感撲面而來。
面對海量的信息，資源，渠道，方法，孩子怎么選擇才最好？家長怎樣才能引導孩子，尊重自己，形成獨立自主的思考力，判斷力，成為一名合格的世界公民？
作為孩子第一任老師，也是最重要的啟蒙老師，如何才能在育兒啟蒙的道路上做到門兒清，少走彎路？
正如Andreas Schleider 在《2018國際學生評估報告洞見及解讀》中指出的，身處信息時代，學生的閱讀能力不能僅僅局限于對信息的獲取，更要對信息的搜索、比對、整合，區(qū)分事實與觀點，形成有據的判斷。
家長對孩子的世界觀形成有著舉足輕重的作用。因此家長要當以下三個角色：
1. 資源提供者
就是想盡辦法為孩子提供一切有益的學習材料、學習環(huán)境以及指導老師。資源豐富與否與家長的眼界、家境有著千絲萬縷的關系。家境優(yōu)渥，固然可以提供豐富的書籍，學習環(huán)境和老師。但是家庭稍差的未必做不到學富五車。人們說書籍是人類進步的階梯，是回報率最高的資產。即使無法每一本書都用家里的錢去購買，但是家長可以想辦法利用圖書館、社區(qū)或學校的閱覽室、借閱平臺、電子圖書等渠道，為孩子提供豐富的印刷讀物或電子讀物。再苦不能苦孩子，起碼在圖書資源上，家長要舍得投本。
2.少即是多，嚴格把關
好了，如果你是一名優(yōu)質培養(yǎng)孩子成才又舍得投本的家長，那么恭喜你成功了第一步。問題才剛剛開始。自從繪本風刮起來之后，市場上就不缺乏圖書資源了。隨便一搜，回本的數量甚至比大人的書籍還多。例如繪本，就單單說凱迪克獎獲獎繪本，就有100多本。就不說其他國內外獎項了。還有英語啟蒙大咖推薦的各類書單，加起來好幾十種，加起來上千本。如何選擇？其實家長要看準繪本、分級閱讀讀物的本質。所有的書本，都只是一種信息的媒介。最重要的是，孩子產生了閱讀的興趣，而不是追求哪一種繪本分級讀物最好。家長要做的，就是在同類型的讀物之中，挑選出一套孩子最喜歡，最適合的，然后系統(tǒng)地開始。如果中途發(fā)現不對勁，可以果斷換掉。宗旨，要嚴格把關，掌握少即是多的原則。
3.博觀約取， 厚積薄發(fā)
宋代大文豪蘇東坡寫過一篇《稼說送張琥》，里面舉了一個富人和窮人種地的區(qū)別的例子。他說富人的地力越種越雄厚，收獲豐富；窮人的地力越種越貧瘠，收獲微薄；原因是富人土地多糧食有余，可以實行輪作，保全地力，形成良性循環(huán)，就能夠不斷發(fā)展再生產；窮人卻不能做到，勢必導致惡性循環(huán)，最終連簡單的再生產都難以維持。
這個規(guī)律用在啟蒙育兒同樣適用。如果孩子讀書，有時間去消化，不用在過多的繪本和課程之間疲于奔命，那么所學的東西就能變成他的知識、能力，那么他就越有動力去開發(fā)自己的興趣，自發(fā)地形成自主閱讀，形成良好的知識結構循環(huán)。這不是家長教育孩子的初衷嗎？
如何才能做得到呢？這和種莊稼的道理一樣，不要急于求成，必須積以時日，勤苦修養(yǎng)，才能做到“流于既溢之余，而發(fā)于持滿之末”。
育兒啟蒙，歸根結底，是培養(yǎng)孩子的心智，培養(yǎng)良好習慣，形成良好道德品質的過程。簡單的說就是六個字“做學問，學做人”。
不論是做學問，還是學做人。千萬切忌自得自滿、追求虛名，要去專心學習，只有做到“博觀而約取”，眼界要寬，閱讀面要廣，心思要專。積累豐富精粹的知識基礎，用起來才會感到綽綽有余，從容不迫。這就是“厚積而薄發(fā)”的道理。
只有門兒清的家長，才能培養(yǎng)出從容不迫，博學多彩，而又走正道的孩子。
諸君共勉。
2020年12月2日于廣東珠海
