左右腦分工理論

2012.10.10

左右腦分工理論

1、羅杰-斯佩里學(xué)說(shuō)

%tQ/q6h&M0Xv0 20世紀(jì)50年代，美國(guó)加州理工學(xué)院的羅杰．斯佩里博士和他的學(xué)生龍.邁爾斯開(kāi)始在動(dòng)物身上進(jìn)行裂腦實(shí)驗(yàn)研究。當(dāng)他們切斷貓和猴子的兩個(gè)腦半球之間的全部聯(lián)系時(shí)，吃驚地發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)物仍然很正常。更令人興奮的是，他們發(fā)現(xiàn)可以訓(xùn)練兩個(gè)腦半球以相反的方式去完成同一任務(wù)。

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KsP#Z0        進(jìn)一步的研究發(fā)現(xiàn)，大腦左右半球具有兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的意識(shí)活動(dòng)。大腦每一半球都有其自己獨(dú)立的意識(shí)思想鏈和自己的記憶。大腦兩半球基本上是以不同的方式進(jìn)行思維的，左腦傾向于用詞語(yǔ)進(jìn)行思維，右腦則傾向于以感覺(jué)形象直接思維。大腦兩半球具有一種合作關(guān)系，即左腦負(fù)責(zé)語(yǔ)言和邏輯思維，而右腦則做一些難以換成詞語(yǔ)的工作，通過(guò)表象代替語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行思維。1981年，羅杰．斯佩里也因他的“左右腦分工理論”榮獲了諾貝爾醫(yī)學(xué)生理獎(jiǎng)。

    “左右腦分工理論”的主要內(nèi)容是：大腦有兩個(gè)半球，它們之間由胼胝體連接溝通，構(gòu)成一個(gè)完整的統(tǒng)一體。左腦感受并控制右邊的身體，右腦感受并控制左邊的身體。但在正常的情況下，人腦是作為一個(gè)整體來(lái)工作的，來(lái)自外界的信息，經(jīng)胼胝體傳遞左、右兩個(gè)腦半球的信息以每秒lO億位元的速度彼此交流。
         左右腦在機(jī)能上有分工，在思維方式上有差異。左腦主要負(fù)責(zé)語(yǔ)言、分析、推理、計(jì)算、理解和判斷，對(duì)文字、符號(hào)具有識(shí)別的能力；其思維方式以抽象思維和邏輯思維為主，具有連續(xù)性、延續(xù)性和分析性等特點(diǎn)；通常被稱為邏輯腦、語(yǔ)言腦、理性腦和學(xué)術(shù)腦。
        右腦主要負(fù)責(zé)心像、直覺(jué)、靈感、想象等能力的產(chǎn)生，對(duì)圖形的識(shí)別和對(duì)感情的控制等，對(duì)音樂(lè)、藝術(shù)具有特別的鑒賞力；其思維方式以形象思維和直覺(jué)思維為主，具有無(wú)序性、跳躍性和直覺(jué)性等特點(diǎn)；通常被稱為心像腦、創(chuàng)造腦、感性腦和藝術(shù)腦。19樓空間s~&{? uk
        綜觀左右腦的主要機(jī)能與思維方式，左右腦的能力是無(wú)法替代的，左腦善于對(duì)某一事物進(jìn)行嚴(yán)密的推理、深入的分析。是人一切理性活動(dòng)的基礎(chǔ)；而右腦善于展開(kāi)空間的想象，依靠直覺(jué)思維產(chǎn)生許多創(chuàng)造性的想法，右腦對(duì)于人的想象與創(chuàng)造活動(dòng)具有左腦無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。
        腦的神奇功能被發(fā)現(xiàn)后，征服了全世界，斯佩里為全人類做出了卓越的貢獻(xiàn)，受到全世界人民的愛(ài)戴，被譽(yù)為“右腦先生”、“世界右腦開(kāi)發(fā)第一人”，斯佩里的重要研究成果是人類大腦科學(xué)研究的里程碑。

&B dc$a)C T;V02、品川嘉也學(xué)說(shuō)

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關(guān)于左右腦的差異，日本右腦開(kāi)發(fā)專家醫(yī)學(xué)博士品川嘉也認(rèn)為：左腦最大的特征是擁有語(yǔ)言中樞，而右腦在感覺(jué)領(lǐng)域大顯身手工勞動(dòng)，鑒賞繪畫、欣賞音樂(lè)、憑直覺(jué)觀察事物、綜觀全局、把握整體。
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~0    品川嘉也認(rèn)為左腦強(qiáng)大的語(yǔ)言功能主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
    (1)操縱語(yǔ)言、讀解文字、數(shù)字、寫文章。
    (2)將復(fù)雜事物細(xì)分為單純要素，有條不紊地進(jìn)行條理化思維。

     而右腦在感覺(jué)領(lǐng)域的功能，用大腦生理學(xué)理論解釋便是：
Up0G?Lthv.K%r)X0    (1)類別認(rèn)識(shí)能力——只記憶事物局部，便能抓住整體印象。
6p%h9]!XT lG0    (2)圖形認(rèn)識(shí)能力——將抽象的語(yǔ)言、事物作為一張圖片來(lái)把握。19樓空間9CaF l6]k
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    (3)空間認(rèn)識(shí)能力——進(jìn)行立體思維，從感覺(jué)上認(rèn)識(shí)空間。
A `7f/K9|2A.gh8mz0    (4)繪畫認(rèn)識(shí)能力——將事物不是作為一個(gè)圖形，而是以一幅圖畫的形式來(lái)把握。19樓空間-ub5Q$i|L;t
    (5)形象認(rèn)識(shí)能力——擴(kuò)展形象的能力，與創(chuàng)造性密切相關(guān)。

$o4v#pZJ;aS'`(L0 品川嘉也在他所著的《兒童右腦智力開(kāi)發(fā)》一書(shū)中指出： “如果將人的左右腦比作為人，那么，左腦就是那種循規(guī)蹈矩，缺乏情趣之類型的人。而右腦則是意外型洋溢著創(chuàng)作欲望、充滿活力之類型的人。”

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3、七田真學(xué)說(shuō)

6HD S#a6C?b0 盡管右腦理論最早起源于西方，但日本是右腦教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家，近幾十年來(lái)涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀的右腦教育專家，七田真先生是杰出的代表，他40多年來(lái)致力干倡導(dǎo)和實(shí)踐右腦教育的研究、開(kāi)發(fā)和推廣。目前日本有400多所學(xué)校采用七田真教學(xué)法。他的教育理論還遠(yuǎn)播美國(guó)、中國(guó)和東南亞等地，在國(guó)際上產(chǎn)生了廣泛影響。19樓空間m$j.e'{2z!~
關(guān)于左腦與右腦的其他差異，七田真主要是從“信息記憶容量”和“信息處理速度”兩個(gè)方面來(lái)分析和闡述的。

        (1)在“信息記憶容量”方面，左腦對(duì)進(jìn)來(lái)的信息話語(yǔ)有意識(shí)地進(jìn)行記憶，因此它的記憶容量是有限度的；右腦則對(duì)進(jìn)來(lái)的信息心像化(圖形化)，無(wú)意識(shí)地進(jìn)行記憶，所以它的記憶容量沒(méi)有限度。
       上述結(jié)論的根據(jù)在于：通過(guò)左腦的記憶很快遺忘，與記憶相比遺忘的速度更快，這是因?yàn)樽竽X的記憶容量有限，不遺忘就不能記憶新的信息。與此相對(duì)應(yīng)，右腦中存在的記憶不但不會(huì)忘記，必要時(shí)隨時(shí)都可以再現(xiàn)。這是因?yàn)橛夷X的記憶容量沒(méi)有限度，并且可以對(duì)信息進(jìn)行圖形化記憶。
       (2)在“信息處理速度”方面，進(jìn)入左腦的信息需語(yǔ)言化處理，所以需要花費(fèi)時(shí)間；而進(jìn)入右腦的信息是圖形化處理，瞬間就可以完成。
        同時(shí)，七田真及許多日本右腦教育專家認(rèn)為右腦包攬著人生活所必需的最重要的本能和自律神經(jīng)系統(tǒng)的功能，以及道德、倫理觀念乃至宇宙規(guī)律等人類所獲得的全部信息。比如，剛出生的嬰兒如果左腦出現(xiàn)障礙，可以照常吃母親的奶；如果右腦出現(xiàn)障礙，就不能吃奶。意識(shí)行為的本能屬于右腦的功能范疇。這就說(shuō)明了右腦天生存在著生存所必需的最佳信息，是人類先天的記憶寶庫(kù)，而左腦不斷儲(chǔ)存著后天所獲得的各種信息，成為經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的記憶寶庫(kù)

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