當(dāng)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，父母溫暖的心和滿(mǎn)意的愛(ài)都是必要的嗎?父母付出了不必要的同情和憐憫，是鼓勵(lì)孩子在困難面前妥協(xié)，這對(duì)孩子是一種難以抵擋的誘惑，恰如孩子剛剛鼓起勇氣駕著小船航行在知識(shí)海洋里，父母又呼喚他們回航一樣。
當(dāng)孩子沉迷于玩耍時(shí)，父母往往怒氣沖天，當(dāng)孩子一心向?qū)W時(shí)，家長(zhǎng)有憐愛(ài)有加，父母在孩子面前時(shí)而冷酷無(wú)情，時(shí)而卑躬屈膝，讓孩子或驚恐或無(wú)奈找不到安全感，而將內(nèi)心封閉。 怎樣才能讓孩子敞開(kāi)心扉和父母暢通的交流學(xué)習(xí)，生活中的感悟與得失呢，如果說(shuō)孩子如知識(shí)大海中的一葉小舟，那么父母應(yīng)該是暗夜中的燈塔和溫暖的港灣危機(jī)陰影航程只小舟他時(shí)而勇敢的游弋于知識(shí)的大海之上即使迷失了方向也能回到溫暖的港灣。
孩子來(lái)到這個(gè)世界，擔(dān)負(fù)著傳承文明繼往開(kāi)來(lái)的使命，他們的內(nèi)心有自我發(fā)展的潛在動(dòng)能和渴求，父母可以回想一下孩子在懵懂的幼年時(shí)，總是在主動(dòng)探索，去觸摸不了解的物體，去睜大雙眼觀察身邊的一切，即使到了啟蒙階段，孩子也是喜歡亦步亦趨的跟在老師后面，學(xué)數(shù)字學(xué)漢字，對(duì)一切都充滿(mǎn)了好奇。
為什么孩子年齡越來(lái)越大，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣卻越來(lái)越少了呢，原因自然是多方面的，父母?jìng)円恢毕Ｍ趯W(xué)習(xí)中祝孩子一臂之力，幫助孩子將學(xué)習(xí)的任務(wù)進(jìn)行到底，于是父母?jìng)兛偸菐退胰秉c(diǎn)制定各種計(jì)劃，但是父母是否也能經(jīng)常自省。
我們是否一直以正確的態(tài)度在引導(dǎo)幫助孩子，并不是父母擁有一片熱心或是一腔熱血就能讓孩子乖乖的學(xué)習(xí)，我們不能任意發(fā)揮，要按照自然規(guī)律的腳本來(lái)認(rèn)真演示父母的角色，才能讓孩子認(rèn)同，才能真正有益于孩子的發(fā)展。
一位媽媽這樣描述自己對(duì)于“母親”這個(gè)詞語(yǔ)的理解：
在木木成長(zhǎng)的過(guò)程中，我不知道應(yīng)該怎樣定位他自己所扮演的角色，是他的啟蒙老師嗎?或許算是，因?yàn)槭俏医虝?huì)了木木人生的第一堂課，指導(dǎo)他的學(xué)習(xí)，將他引領(lǐng)到知識(shí)的殿堂。
我是木木的伴讀書(shū)童嗎?也算是，是我陪伴著木木進(jìn)行每一個(gè)晨讀和復(fù)習(xí)備考，木木的每一門(mén)功課都是由我先熟記于心，再連同自己的心得體會(huì)一起感受給他的。
我是他的保姆嗎?這樣說(shuō)也未嘗不可，我無(wú)微不至地照顧著木木的飲食起居，時(shí)刻關(guān)注他的健康情況，盡最大的努力為木木提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境......
慢慢的我發(fā)現(xiàn)，連我自己都不知道究竟是木木的老師還是保姆或朋友了，但是這些詞匯是互不矛盾的，“啟蒙導(dǎo)師”“伴讀書(shū)童”“專(zhuān)職保姆”，這些角色，有一個(gè)共同的名字被稱(chēng)作“母親”。
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