花了整整一天的時(shí)間，整理出教師資格考試科目二的重點(diǎn)內(nèi)容，中小幼三個(gè)學(xué)段全部都有，還得什么，趕緊來看看吧~

中學(xué)

考情分析：

在中學(xué)科目二中，教育基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理、中學(xué)教學(xué)、中學(xué)生發(fā)展心理、中學(xué)德育是這部分的重點(diǎn)知識(shí)，在今年考試中考察頻率也高，分值占比也高，所以大家一定要對(duì)這部分內(nèi)容上心！

涉及到的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)有：

有關(guān)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)知過程、情緒情感、意志、中學(xué)生身心發(fā)展的階段，個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律、品德發(fā)展的階段、學(xué)習(xí)理論，以及教育學(xué)相關(guān)的教學(xué)原則、德育原則、德育方法、教育基礎(chǔ)知識(shí)。

這些內(nèi)容對(duì)大家來講是難點(diǎn)，但對(duì)這部分內(nèi)容也不是全無辦法，只要大家認(rèn)真細(xì)心的好好學(xué)或者來跟“教師之夢(mèng)的老師”一起學(xué)習(xí)，重點(diǎn)難點(diǎn)都是得分點(diǎn)！

教師資格證重點(diǎn)整理：

1、注意的分類

這部分內(nèi)容考察相對(duì)簡(jiǎn)單，理解三種分類，并在案例中能夠判斷屬于哪一類即可。

2、記憶

記憶過程（單選，次重點(diǎn)）

識(shí)記，保持與遺忘，再認(rèn)與回憶

（一）識(shí)記

1、識(shí)記的概念（非重點(diǎn)） ：

識(shí)記是個(gè)體獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，是記憶過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、識(shí)記的分類（單選，次重點(diǎn)） ：

（1）根據(jù)有無目的性，分為無意識(shí)記和有意識(shí)記。

（2）根據(jù)識(shí)記方法，分為機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記。

（二）保持和遺忘

1、概念：（非重點(diǎn)）

保持：對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的鞏固，是記憶過程的第二個(gè)環(huán)節(jié)。

2、遺忘的規(guī)律（單選，重點(diǎn)）

（1）提出者：艾賓浩斯 “遺忘曲線” ；

（2）內(nèi)容：遺忘速度在學(xué)習(xí)之后立即開始，24 小時(shí)內(nèi)遺忘速度很快，

之后變慢。

（3）啟示：在大規(guī)模遺忘發(fā)生前開始復(fù)習(xí)（24 小時(shí)內(nèi)）

3、影響遺忘進(jìn)程的因素（簡(jiǎn)答，選擇，重點(diǎn)）

簡(jiǎn)述遺忘的影響因素

學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度、記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與

重要性、識(shí)記的方法、時(shí)間因素、情緒和動(dòng)機(jī)。

記憶口訣：學(xué)數(shù)學(xué)中的長(zhǎng)方形，需要時(shí)間和動(dòng)機(jī)。

（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（單選，重點(diǎn)）

長(zhǎng)度、難度、系列位置等。

系列位置效應(yīng)：開頭、結(jié)尾部分記憶效果好，中間部分記憶效果差。

（2）識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度（單選，重點(diǎn)）

過度學(xué)習(xí)最佳程度：50%

例子：背誦單詞 10 分鐘剛好記住，再背誦 5 分鐘，記憶效果最佳。

（3）記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性和重要性：科目二的知識(shí)考過就忘了。

（4）識(shí)記的方法：理解而非死記硬背。

（5）時(shí)間因素：時(shí)間久了就忘了。

（6）情緒和動(dòng)機(jī)：因?yàn)橄肫饋砗荛_心所以印象很深。

4、遺忘的原因（非重點(diǎn)）

消退說、干擾說、壓抑說、提取失敗說、同化說

（三）回憶或再認(rèn)（選擇，次重點(diǎn)）

1、回憶：事物不在眼前，在頭腦中呈現(xiàn)。想起來，做簡(jiǎn)答題

2、再認(rèn)：事物出現(xiàn)在眼前，能認(rèn)出來。認(rèn)出來，做選擇題

5、記憶的提高（簡(jiǎn)答，重點(diǎn)）

簡(jiǎn)述提高記憶效果的方法

（一）明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；

（二）理解學(xué)習(xí)材料的意義；

（三）對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解；

（四）運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料；

（五）運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量；

（六）重視復(fù)習(xí)方法。

記憶口訣：木椅加工，快變法

3、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論

知識(shí)觀：

強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。是一種假設(shè)推翻另一種假設(shè)，沒有絕對(duì)的真理。

學(xué)習(xí)觀：

學(xué)習(xí)的情境性

教學(xué)生知識(shí)結(jié)合具體情境

社會(huì)互動(dòng)性 每個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、基礎(chǔ)不一樣，對(duì)知識(shí)的理解不一樣 可以相互交流

主動(dòng)建構(gòu)性 不能進(jìn)行填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)生長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)

如《雪地里的小畫家》中教師的做法沒有讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，要正確引導(dǎo)讓學(xué)生產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)

學(xué)生觀:

強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性。要考慮到學(xué)生不是空著腦袋走進(jìn)教室

教學(xué)觀：

強(qiáng)調(diào)情景式教學(xué)（學(xué)習(xí)的情境性）、合作學(xué)習(xí)（社會(huì)互動(dòng)性）

4、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的分類有哪些？

學(xué)習(xí)遷移的概念

重點(diǎn)指數(shù)：3星，?？碱}型：選擇題）

一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。

例：數(shù)學(xué)好的人物理、化學(xué)也好，舉一反三、觸類旁通

學(xué)習(xí)遷移的分類

重點(diǎn)指數(shù)：4星，常考題型：選擇題）

根據(jù)遷移的性質(zhì)劃分

①正遷移：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起積極的促進(jìn)作用。

例：先學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠促進(jìn)后面對(duì)物理的學(xué)習(xí)

②負(fù)遷移：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起消極的阻礙作用。

例：小學(xué)生先學(xué)習(xí)漢語拼音，再學(xué)習(xí)英語時(shí)產(chǎn)生的干擾

根據(jù)遷移的時(shí)間順序劃分

①順向遷移：前面的學(xué)習(xí)影響著后面的學(xué)習(xí)

②逆向遷移：后面的學(xué)習(xí)影響著前面的學(xué)習(xí)

根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括水平劃分

①水平遷移（橫向遷移）：同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的影響。

例：學(xué)習(xí)銳角三角形，再學(xué)習(xí)直角三角形、鈍角三角形

②垂直遷移（縱向遷移）：不同概括水平/難度的經(jīng)驗(yàn)的影響。

例：1.自下而上的遷移（上位學(xué)習(xí)）：認(rèn)識(shí)了蘋果、香蕉、梨等具體水果，再學(xué)習(xí)水果的概念；2.自上而下的遷移（下位學(xué)習(xí)）：先學(xué)習(xí)水果的概念，再去認(rèn)識(shí)蘋果、香蕉、梨等具體水果

根據(jù)遷移的內(nèi)容劃分

①一般遷移（普遍遷移、非特殊遷移）：一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。

例：運(yùn)算技能可以運(yùn)用到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中

②具體遷移（特殊遷移）：一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中。

例：彈跳中基本動(dòng)作組合運(yùn)用到空翻中

影響學(xué)習(xí)遷移的因素

重點(diǎn)指數(shù)：4星，?？碱}型：簡(jiǎn)答題）

①學(xué)習(xí)情境的相似性

②學(xué)習(xí)材料的相似性

③學(xué)習(xí)活動(dòng)的多樣性

④原學(xué)習(xí)的熟練和理解程度

⑤年齡特征

⑥智力水平

促進(jìn)遷移的教學(xué)（在教學(xué)中如何促進(jìn)遷移？）

（重點(diǎn)指數(shù)：4星，常考題型：簡(jiǎn)答題）

①精選教材

②合理編排教學(xué)內(nèi)容

③合理安排教學(xué)程序

④教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性

記憶口訣：材（教材）策（策略）程（程序）內(nèi)（內(nèi)容）

5、簡(jiǎn)述德育原則和德育過程的基本規(guī)律

德育過程

（重點(diǎn)指數(shù)：4星，?？碱}型：選擇題、簡(jiǎn)答題）

德育過程的概念：促使受教育者道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過程。

德育過程的結(jié)構(gòu)：德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。

德育過程的基本規(guī)律：

（一）德育過程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生的知、情、意、行的培養(yǎng)、提高過程（知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵）

（二）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程，是教育和自我教育統(tǒng)一的過程

（三）德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)與交往、對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過程

（四）德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程

德育原則

（重點(diǎn)指數(shù)：4星，?？碱}型：選擇題、簡(jiǎn)答題）

方向性原則

德育工作要有一定的理想性和方向性，指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。

知行統(tǒng)一原則（又稱理論聯(lián)系實(shí)際原則）

教育者在德育過程中，既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，將提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。

尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則

指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。（前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”）

教育的一致性和連貫性原則

指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)因材施教的原則

教育者在德育過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及思想品德發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。

長(zhǎng)善救失原則（又稱發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素原則）

是指在德育過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極因素去克服他們的消極因素，促進(jìn)學(xué)生道德成長(zhǎng).

集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合

指在德育過程中，教師既要通過集體的力量教育個(gè)別學(xué)生，又要通過對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育影響集體，把集體教育和個(gè)別教育辯證地統(tǒng)一起來。

（馬卡連柯平行管理的思想）

疏導(dǎo)原則（循循善誘原則）

指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。

正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則（靈活施教原則）

德育工作既要正面引導(dǎo)，說服教育，啟發(fā)自覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的內(nèi)在動(dòng)力，又要輔之以必要的紀(jì)律約束，并使兩者有機(jī)結(jié)合起來。

6、如何依據(jù)個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)

（1）教育要適應(yīng)年輕一代發(fā)展的順序性，遵循循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。

（2）教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的階段性，對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，在教育內(nèi)容和方法上有所不同，注重教育的針對(duì)性。

（3）身心發(fā)展的不平衡性要求教育要抓住關(guān)鍵期

（4）教育要適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教。

7、常用的教學(xué)原則

教學(xué)原則（關(guān)鍵詞，教學(xué)過程、基本規(guī)律。易考選擇，論述）。

記憶口訣，直啟弓尋一因理的量。

考原則定義，基本要求，代表人物的基本觀點(diǎn)。

1，直觀性原則定義：

關(guān)鍵詞，直接感知到的事物（實(shí)物直觀，直觀教具、PPT，例如直接看到的一些事物），

模型（模象直觀，例如講生物的時(shí)候無法呈現(xiàn)真是的大腦，而是利用腦的模型呈現(xiàn)），

形象語言描繪（言語直觀，不是說講出來就是言語直觀，應(yīng)該用生動(dòng)語言描繪）。

只要看到感性認(rèn)識(shí)一律都是直觀性原則。

基本要求：

直觀教具，現(xiàn)代化教學(xué)手段。

直觀和講解結(jié)合。

運(yùn)用語言直觀（生動(dòng)形象的語言來描述）。

記憶口訣，宣講語。（易考簡(jiǎn)答、選擇）

觀點(diǎn)：夸美紐斯（事物本身，圖像）。

烏申斯基（兒童靠形式、顏色、聲音和感覺進(jìn)行思維）。

學(xué)生心理輔導(dǎo)

2，啟發(fā)性原則（必考）定義：關(guān)鍵詞，學(xué)生主體、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、能力。

基本要求：主動(dòng)性、獨(dú)立思考、學(xué)生動(dòng)手、民主。

記憶口訣，小主動(dòng)手爭(zhēng)取獨(dú)立民主（易考簡(jiǎn)答、案例分析）。

材料只要出現(xiàn)問答法一定出現(xiàn)啟發(fā)性原則。

觀點(diǎn)：孔子（不憤不啟，不悱不發(fā)）。

《學(xué)記》（道而弗牽，強(qiáng)而弗抑）。

蘇格拉底（助產(chǎn)術(shù)）。

第斯多惠（一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師叫人”發(fā)現(xiàn)”真理)。

《學(xué)記》（君子之教，喻也）。

3，鞏固性原則（只要材料出現(xiàn)復(fù)習(xí)就體現(xiàn)這個(gè)原則）

基本要求：理解，復(fù)習(xí)，擴(kuò)充，運(yùn)用。

記憶口訣，解析課（擴(kuò)）。

觀點(diǎn)：孔子（學(xué)而時(shí)習(xí)之、溫故而知新）。

烏申斯基（復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母）。

4，循序漸進(jìn)原則基本要求：系統(tǒng)性、重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)、由淺入深。

記憶口訣，系重油（易考單選、判斷）。

觀點(diǎn)：《學(xué)記》（學(xué)不躐等，不凌節(jié)而施）。

揠苗助長(zhǎng)。

欲速則不達(dá)。

盈科而后進(jìn)。

雜施而不孫。

5，因材施教原則基本要求：有區(qū)別的教學(xué)，針對(duì)性。

采取有效措施。

6，理論聯(lián)系實(shí)際原則定義：理論與實(shí)際的聯(lián)系、知識(shí)、解決問題、學(xué)以致用。

基本要求：

教學(xué)聯(lián)系實(shí)際。

運(yùn)用知識(shí)。

處理關(guān)系。

鄉(xiāng)土教材（所在的那個(gè)地方周圍的一些實(shí)際的教材）。

記憶口訣，石室（實(shí)視）棺材。（易考多選）

7量力性原則又稱可接受性原則定義：適合學(xué)生身心發(fā)展，難度，努力。例如大學(xué)的課程不能在小學(xué)教授。

8思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則（教知識(shí)的過程當(dāng)中穿插一些德育）。

8、啟發(fā)性教學(xué)原則的實(shí)施要求:

(1)老師應(yīng)該講的“少而精“，給學(xué)生留出思考的空間

（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

（3）設(shè)置問題情景，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)

（4）培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考

10、班主任工作內(nèi)容

班級(jí)與班主任

（重點(diǎn)指數(shù)：4星，?？碱}型：選擇題、簡(jiǎn)答題）

班級(jí)的概念及其形成

學(xué)校行政體系中最基層的正式組織。

文藝復(fù)興時(shí)期的教育家埃拉斯莫斯最先提出“班級(jí)”一詞。

“班級(jí)”一詞是隨著班級(jí)授課的發(fā)展而發(fā)展起來的。

17世紀(jì)，夸美紐斯在《大教學(xué)論》中首次提出了班級(jí)授課制，從理論上系統(tǒng)論述了班級(jí)授課。

班主任的定義及其作用

①.班級(jí)的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者——德

②.學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者——對(duì)學(xué)校

③.聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶——校內(nèi)合力

④.溝通學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁——校外合力

班主任的任務(wù)和基本職責(zé)

①.對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育?！?/p>

②.督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！?/p>

③.指導(dǎo)學(xué)生課外生活，關(guān)心身體健康。——體

④.組織學(xué)生參加勞動(dòng)和其他社會(huì)活動(dòng)?！?jiǎng)?/p>

⑤.指導(dǎo)班委會(huì)、少先隊(duì)和共青團(tuán)工作?！w管理

⑥.做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取社會(huì)有關(guān)方面的配合。——家校合作

⑦.評(píng)定學(xué)生操行?！獋€(gè)人管理

班主任工作內(nèi)容

（一）了解學(xué)生，研究學(xué)生（前提和基礎(chǔ)、首要環(huán)節(jié)）

1.了解和研究學(xué)生

（1）了解和研究學(xué)生個(gè)人

（2）了解學(xué)生群體的關(guān)系

（3）了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境

2.了解和研究學(xué)生的方法

（1）書面材料分析法——檔案、班級(jí)記錄、作業(yè)

（2）調(diào)查訪問法。

（3）問卷法，談話法（包括對(duì)話和座談）。

（4）觀察法——基本方法

（二）組織和培養(yǎng)班集體（中心環(huán)節(jié)、首要任務(wù)）

1.班集體的四個(gè)基本特征

（1）明確的共同目標(biāo)——班集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，是班集體形成的基礎(chǔ)條件。

（2）健全的組織結(jié)構(gòu)

（3）共同的生活和活動(dòng)準(zhǔn)則

（4）班級(jí)成員之間平等，心理相容的氣氛。

2.班集體的發(fā)展階段

（1）初建期的松散群體階段（組建階段）

基本特征已經(jīng)出現(xiàn)，對(duì)班主任依賴較強(qiáng)，主要依靠班主任主持工作

班主任工作最繁忙，能力經(jīng)受考驗(yàn)的關(guān)鍵期。

（2）形成期的合作群體階段（核心形成階段）

師生之間有了一定的了解，一定的情誼與依賴，班集體的核心初步形成

班集體特征比較鮮明，班主任培養(yǎng)骨干的重要時(shí)期。

（3）成熟期的集體階段（集體自主活動(dòng)階段）

集體的特征得到充分而完全的體現(xiàn)，并為集體成員所內(nèi)化。

3.組織和培養(yǎng)班集體的策略

（1）制定共同的奮斗目標(biāo)

（2）選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部

（3）建立嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律

（4）形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)（良好班集體的重要標(biāo)志）

（5）組織形式多樣的教育活動(dòng)

小學(xué)

考前分析：

首先：教學(xué)設(shè)計(jì)是小學(xué)科目二的第一個(gè)重點(diǎn)。

除此之外，教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、課程與新課改、小學(xué)生身心發(fā)展、小學(xué)生學(xué)習(xí)、小學(xué)德育、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)也是小學(xué)科目二的重點(diǎn)內(nèi)容。

教師資格證重點(diǎn)整理

小學(xué)

1、常見的班級(jí)模式都有哪些？

班級(jí)常規(guī)管理（班主任工作最常用的就是用規(guī)章制度來管理）。

班級(jí)平行管理（關(guān)鍵詞，集體、個(gè)人。馬卡連柯提出。例如流浪兒童和犯罪兒童不能有優(yōu)質(zhì)教育資源，對(duì)他們進(jìn)行集體教育，不聽話的再進(jìn)行個(gè)別教育）。

班級(jí)民主管理（民主就是指人人參與，誰說的對(duì)聽誰的）。

班級(jí)目標(biāo)管理（德魯克提出。關(guān)鍵詞，總體目標(biāo)、小組目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)）。

2、教學(xué)過程

概念

教學(xué)過程和教學(xué)是不同的。

教學(xué)過程的基本理論

1孔子（學(xué)思行的統(tǒng)一過程）。

儒家思孟學(xué)派，（博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之。這一句話強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程）。

2夸美紐斯（一切知識(shí)都從感官的知覺開始的。這句話強(qiáng)調(diào)直觀性原則）。

赫爾巴特：明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。

記憶口訣，小明聯(lián)系小芳。

杜威：困難、問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論。

教學(xué)過程重在強(qiáng)調(diào)學(xué)的過程。

教學(xué)過程的本質(zhì)

1上課和教學(xué)過程區(qū)別：教學(xué)中心環(huán)節(jié)是上課，它其實(shí)是在教師教的角度而言的。上課從學(xué)生學(xué)的角度而言就是教學(xué)過程。

2本質(zhì)：

認(rèn)識(shí)過程（例如教師帶著學(xué)生認(rèn)識(shí)一些課本上的知識(shí)）。

特殊認(rèn)識(shí)過程（易考選擇）：間接性（例如我們學(xué)課本時(shí)認(rèn)識(shí)的是間接經(jīng)驗(yàn)）。

交往性（學(xué)生與教師一同交往過程當(dāng)中認(rèn)識(shí)的）。

教育性（學(xué)的知識(shí)本身就對(duì)我們具有教育意義）。

有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)（教師指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)的）。

教學(xué)過程的基本規(guī)律（易考選擇，案例分析）

1直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（強(qiáng)調(diào)知識(shí)的來源。直接經(jīng)驗(yàn)指學(xué)生本身知道的，間接經(jīng)驗(yàn)指別人發(fā)現(xiàn)總結(jié)的）。

我們學(xué)習(xí)的東西以間接經(jīng)驗(yàn)為主。

間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)（例如我們上課時(shí)學(xué)的知識(shí)都是別人的，很難理解，然后要舉我們熟知的例子來理解）。

兩者相互聯(lián)系，辯證統(tǒng)一。

2掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一（又稱教學(xué)的發(fā)展性規(guī)律，易考選擇、簡(jiǎn)答）。

掌握知識(shí)和發(fā)展智力相互依存、相互促進(jìn)。

掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)（先要掌握知識(shí)才能發(fā)展智力，例如小時(shí)候大人經(jīng)常說你學(xué)的知識(shí)越多就越聰明）。

發(fā)展智力又是掌握知識(shí)的必要條件（例如你想學(xué)知識(shí)，那必須智力正常，要不然和傻子說話就像對(duì)牛彈琴）。

3形式教育論（易考選擇）：只注重智力發(fā)展。

實(shí)質(zhì)教育論（易考選擇）：只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授。

我們把知識(shí)來當(dāng)做內(nèi)在，智力當(dāng)做外在。知識(shí)豐富也就是實(shí)質(zhì)教育論，只看智力就是形式教育論。

4掌握知識(shí)（教學(xué)）與提高思想（德育）相結(jié)合（又稱教學(xué)的教育性規(guī)律）。

赫爾巴特：我不承認(rèn)任何無教育的教學(xué)，也不承認(rèn)任何無教學(xué)的教育。指的是知識(shí)和思想的結(jié)合。

教書（指知識(shí)）育人（指提高思想）。

5教師主導(dǎo)作用于學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合（教師不是滿堂灌，而是主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該處于學(xué)習(xí)主體地位）。

教師起主導(dǎo)作用的理由（易考多選）。

教學(xué)過程的基本階段

心理準(zhǔn)備（先讓學(xué)生有一個(gè)心理準(zhǔn)備，也可替換為激發(fā)動(dòng)機(jī)）。

領(lǐng)會(huì)知識(shí)（就是講新課，是教學(xué)過程中心環(huán)節(jié)）：感知教材

理解教材（核心）

鞏固知識(shí)（把剛學(xué)到的知識(shí)復(fù)習(xí)一下）。

運(yùn)用知識(shí)（知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，解決同類客觀活動(dòng)）。

檢查效果（例如布置作業(yè)，小測(cè)驗(yàn)）。

把教學(xué)過程基本階段和課的結(jié)構(gòu)放在一起總結(jié)一下。

3、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)（單選，重點(diǎn)）

（一）備課（課前工作）

備課是上課的前提；

1、備課的三項(xiàng)工作（單選）：

備學(xué)生：年齡特征，能力水平，學(xué)習(xí)態(tài)度，班風(fēng)；

備教材：課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、參考書；

備教法：討論法、探究法、講授法。

（二）上課（課中）

1、上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，最核心

2、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)（材料分析，重點(diǎn)）

（1）目標(biāo)明確；

（2）重點(diǎn)突出；

（3）內(nèi)容正確；

（4）方法適當(dāng)；

（5）表達(dá)清晰；

（6）組織嚴(yán)密；

（7）氣氛熱烈。（根本標(biāo)準(zhǔn)）

記憶口訣：標(biāo)點(diǎn)內(nèi)方表演熱烈

（三）作業(yè)的布置和批改（課后）

教師布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)遵循下列要求（材料分析，重點(diǎn)）

1、作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求，有代表性：質(zhì)量；

2、作業(yè)分量要適當(dāng)，難度要適度：數(shù)量+難度；

3、要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間：要求；

4、教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)：反饋。

（四）課外輔導(dǎo)

1、內(nèi)容：答疑解惑，指導(dǎo)作業(yè)；為差生補(bǔ)課；優(yōu)秀學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)目的、態(tài)度的教育。

2、要求：實(shí)際出發(fā)，確定內(nèi)容和措施，；只起補(bǔ)充作用。

（五）學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定（課后）

衡量一個(gè)好的測(cè)驗(yàn)的指標(biāo)：信度、效度、難度、區(qū)分度。

1、信度：經(jīng)過多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性。

2、效度：測(cè)驗(yàn)的正確性。

3、難度：測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度，難度系數(shù)。

4、區(qū)分度：具有區(qū)分不同水平考生的能力。

4、小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及其教育的意義

(一)個(gè)體身心發(fā)展的順序性

在對(duì)兒童進(jìn)行教育時(shí)，必須遵循由具體到抽象，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由低級(jí)向高級(jí)的順序，循序漸進(jìn)，不能“揠苗助長(zhǎng)”，否則就不能收到應(yīng)有的效果，甚至損害學(xué)生的身體和心理。

(二)個(gè)體身心發(fā)展的階段性

教育工作必須從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，要根據(jù)實(shí)際情況區(qū)別對(duì)待。在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切”，還要注意各階段間的銜接和過渡。

(三)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性

個(gè)體發(fā)展的不平衡性告訴我們，人有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期。

(四)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性

要求教育應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，長(zhǎng)善救失，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

(五)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性

在教育工作中發(fā)現(xiàn)研究個(gè)體間的差異特征，教育工作要做到“因材施教”，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。

5、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是學(xué)校思想品德教育的有機(jī)組成部分

2、設(shè)置具體目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)的方法

3、設(shè)置榜樣

4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

5、利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

6、注意學(xué)生的歸因傾向

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

2、根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平

3、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

改變不正確歸因：

一是努力歸因：無論成敗都?xì)w因于努力與否。

二是現(xiàn)實(shí)歸因：針對(duì)一些具體問題采取現(xiàn)實(shí)歸因，以提高學(xué)生克服困難的能力。

4、充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲

6、《小學(xué)生專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）中提出的”師德為先“的理念，你如何理解？

一、基本理念

（一）師德為先（簡(jiǎn)答，重點(diǎn)）

1、熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教（職業(yè)理念與認(rèn)識(shí)）

2、關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心，責(zé)任心，耐心和細(xì)心（對(duì)小學(xué)生的態(tài)度與行為）

3、為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人（對(duì)教育教學(xué)的態(tài)度與行為）。

記憶思路：熱愛理想，富有4心，做指導(dǎo)者和引路人

（二）學(xué)生為本（已考簡(jiǎn)答）

（三）能力為重（簡(jiǎn)答，重點(diǎn)）

1、把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力（實(shí)踐能力）

2、研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平（理論能力）

3、堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐，再反思，不斷提高專業(yè)能力（經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)）

記憶口訣：反思實(shí)踐規(guī)律

（四）終身學(xué)習(xí)（已考簡(jiǎn)答）

二、教師專業(yè)基本內(nèi)容（簡(jiǎn)答，重點(diǎn)）

專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力

記憶口訣：理念很智能

（一）專業(yè)理念與師德（簡(jiǎn)答）

（1）職業(yè)理解與認(rèn)知，

（2）對(duì)于小學(xué)生的態(tài)度與行為，

（3）教育教學(xué)的態(tài)度與行為，

（4）個(gè)人修養(yǎng)與行為

口訣：個(gè)人對(duì)待職業(yè)要有兩個(gè)態(tài)度

（二）專業(yè)知識(shí)

小學(xué)生發(fā)展知識(shí)，學(xué)科知識(shí)，教育教學(xué)知識(shí)，通識(shí)性知識(shí)

（三）專業(yè)能力:

教育教學(xué)設(shè)計(jì),組織實(shí)施，激勵(lì)與評(píng)價(jià)，溝通與合作，反思與發(fā)展

幼兒園

考情分析：

第一個(gè)要說的是幼兒科目二，也就是保教知識(shí)與能力。

其中學(xué)前教育原理和學(xué)前兒童發(fā)展在教資考試中占的分值最高，各占30%多，這兩部分是科二考試中的重點(diǎn)內(nèi)容。

學(xué)前教育學(xué)：學(xué)前教育原理

學(xué)前心理學(xué)：學(xué)前兒童發(fā)展

選擇題、簡(jiǎn)答題、材料分析和論述題都考，所以對(duì)這部分內(nèi)容一定要好好掌握。

同時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)題考的是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲指導(dǎo)，所以這兩部分也是科二的重點(diǎn)內(nèi)容。

教師資格證重點(diǎn)整理

幼兒

幼兒園·簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述嬰幼兒心理發(fā)展的趨勢(shì)。

（1）心理隨年齡增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展；

（2）認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象性為主，開始向抽象邏輯性發(fā)展；

（3）心理活動(dòng)以無意性為主，開始向有意性發(fā)展；

（4）情感由易外露開始向穩(wěn)定和有意控制發(fā)展；

（5）個(gè)性開始形成，向穩(wěn)定傾向性發(fā)展。

2.如何使游戲成為幼兒園的基本活動(dòng)？

（1）重視幼兒的自發(fā)性游戲。自發(fā)性游戲特別有利于培養(yǎng)幼兒的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。只有幼兒有了一定的自主性，幼兒才可能成為自己活動(dòng)的真正主體，才可能使以自主性為顯著特征的游戲成為幼兒的基本活動(dòng)。

（2）充分利用游戲組織幼兒園各類教育活動(dòng)。為了既保證教育的計(jì)劃性，又保證游戲成為幼兒的基本活動(dòng)，教師必須充分利用游戲組織各類教育教學(xué)活動(dòng)，這樣才能有效地達(dá)到幼兒園的保教目標(biāo)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

（3）滿足幼兒對(duì)多種游戲的需要。幼兒對(duì)游戲的需要是多種多樣的，即使是同一種游戲，幼兒關(guān)注的重點(diǎn)、感興趣的側(cè)面也有差異，任何一種游戲都具有其自身獨(dú)特的作用。所以，教師應(yīng)為幼兒提供各種各樣的游戲，注意到幼兒的個(gè)體差異，滿足幼兒的需要。

3.幼兒園要培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性，可從哪些方面入手？

（1）培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性。在幼兒園教育中，要培養(yǎng)幼兒的自信心、對(duì)周圍的人和事物的積極態(tài)度，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗(yàn)。

（2）培養(yǎng)獨(dú)立性。家園共同要求幼兒自己能做的事自己做，幫助幼兒學(xué)會(huì)必要的技能。同時(shí)，做老師和家長(zhǎng)的小幫手，參加一些力所能及的勞動(dòng)。

（3）發(fā)展人際交往能力。有的幼兒膽小，不能主動(dòng)地與同伴交往，遇到問題也不敢去找老師尋求幫助。在幼兒園可通過游戲、分組活動(dòng)發(fā)展幼兒的交往能力。

（4）培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。小學(xué)有大量的新規(guī)則出現(xiàn)，學(xué)習(xí)也成為必須完成的任務(wù)。在幼兒期可以通過各種活動(dòng)有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。

4.幼兒言語的發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面？

（1）語音的發(fā)展：3-4歲幼兒已初步掌握本民族、本地區(qū)的全部語音。

（2）詞匯的發(fā)展：幼兒期是人一生中詞匯量增加最快的時(shí)期。幼兒詞匯中，主要是實(shí)詞。其中以名詞為最多，其次是動(dòng)詞，再次是形容詞，最后才是副詞。

（3）基本語法結(jié)構(gòu)的掌握：從不完整句到完整句；從簡(jiǎn)單句到復(fù)合句；從陳述句到多種形式的句子。

（4）口語表達(dá)能力進(jìn)一步發(fā)展：對(duì)話言語的發(fā)展和獨(dú)白言語的出現(xiàn)；情境性言語的發(fā)展和連貫性言語的產(chǎn)生。

（5）出現(xiàn)內(nèi)部言語的過渡形式——出聲的自言自語。

5.我國(guó)幼兒園具有哪些任務(wù)？

（1）幼兒園的任務(wù)是：貫徹國(guó)家的教育方針，按照保育與教育相結(jié)合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

（2）幼兒園同時(shí)面向幼兒家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒指導(dǎo)。

6.簡(jiǎn)述福祿貝爾的幼兒教育思想。

（1）幼兒自我發(fā)展的原理。

（2）游戲理論。

（3）協(xié)調(diào)原理。

（4）親子教育。

（5）兒童的本能。

（6）教學(xué)即生活。

7.簡(jiǎn)述杜威的幼兒教育思想。

（1）兒童中心主義。

（2）教育的本質(zhì)：“教育即生長(zhǎng)”、“教育即生活”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”

（3）活動(dòng)課程論。

8.簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利的幼兒教育思想。

（1）兒童的心理發(fā)展觀：具有獨(dú)特的心理胚胎期、心理具有吸收力、具有敏感期、發(fā)展具有階段性

（2）重視教育環(huán)境的作用。

（3）教師的作用。

（4）幼兒的自由和作業(yè)的組織相結(jié)合的原則。

（5）教育（課程）的基本內(nèi)容。

9.簡(jiǎn)述陳鶴琴的幼兒教育思想。

（1）反對(duì)半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合國(guó)情的中國(guó)化幼兒教育。

（2）反對(duì)死教育，提倡活教育。

①教育目標(biāo)：做人、做中國(guó)人、做現(xiàn)代中國(guó)人

②教育方法、教育原則：做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步

③幼兒園課程理論：課程的中心——環(huán)境，課程的結(jié)構(gòu)——五指活動(dòng)，課程的實(shí)施——單元教學(xué)、整個(gè)教學(xué)法、游戲式的教學(xué)

（3）重視幼兒園與家庭的合作。

10.簡(jiǎn)述陶行知的幼兒教育思想。

（1）生活教育的目的觀：生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。

（2）生活教育的內(nèi)容觀：“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。

（3）生活教育的方法論：“教學(xué)做合一”，教與學(xué)都以做為中心。

（4）解放兒童的創(chuàng)造力：六大解放（頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間、時(shí)間）。

11.幼兒園教育的特殊原則有哪些？

（1）保教合一原則。

（2）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則。

（3）教育的活動(dòng)性和直觀性原則。

（4）生活化和一日活動(dòng)整體性的原則。

12.幼兒園教育有哪些特點(diǎn)？

（1）啟蒙性。

（2）生活化。

（3）游戲性。

（4）活動(dòng)性。

（5）潛在性。

13.幼兒教師的職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)有哪些？

（1）勞動(dòng)的全面性和綜合性。

（2）勞動(dòng)的創(chuàng)造性。

（3）勞動(dòng)的示范性。

（4）勞動(dòng)的長(zhǎng)期性。

14.幼兒教師的職業(yè)角色特點(diǎn)有哪些？

（1）教師是兒童一日生活的支持者、引導(dǎo)者和組織者。

（2）教師是社區(qū)資源的整合者。

15.實(shí)施《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》應(yīng)該把握哪些方面？

（1）關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。

（2）尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。

（3）理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。

（4）重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

16.幼兒教師需要具備哪些能力？

（1）觀察力。

（2）溝通的能力。

（3）組織分組活動(dòng)的能力。

17.簡(jiǎn)述幼兒園健康領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)。

（1）幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。

（2）既要高度重視和滿足幼兒受保護(hù)、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。

（3）健康領(lǐng)域的活動(dòng)要充分尊重幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，嚴(yán)禁以任何名義進(jìn)行有損幼兒健康的比賽、表演或訓(xùn)練等。

（4）培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。

18.簡(jiǎn)述幼兒園語言領(lǐng)域的目標(biāo)。

（1）樂意與人交談，講話禮貌；

（2）注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語；

（3）能清楚地說出自己想說的事；

（4）喜歡聽故事，看圖書；

（5）能聽懂和會(huì)說普通話。

19.簡(jiǎn)述幼兒園科學(xué)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)。

（1）幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。

（2）要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

（3）科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。

20.簡(jiǎn)述幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)。

（1）藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。

（2）幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的傾向。

（3）幼兒藝術(shù)活動(dòng)的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。