新課程改革提出以學生為中心的教學理念，更加關注學生的學習過程，關注學生能力的全面發(fā)展。這需要我們教師重新審視傳統(tǒng)的教學，改變以往單向的灌輸式、填鴨式教學模式，實施啟發(fā)式、探究式教學，引導學生積極參與、主動探究，以促進他們的全面發(fā)展。問題教學法是通過一系列的問題來處理教材組織教學，以問題為載體、以問題為導向、以問題為主線，確立了學生的主體地位，讓他們以主人翁的身份來展開探究，在探究中達到對知識的真正理解，促進了學生能力的全面發(fā)展。這正是新課程改革下的重要要求，是以學生為中心的教學思想的集中體現(xiàn)，是突出學生學習主體性、主動性，確立學生學習主體地位，構(gòu)建高效課堂教學的重要手段。下面筆者結(jié)合教學實踐對問題教學法的重要作用、對策以及對學生創(chuàng)新精神的影響來淺談幾點體會。
１問題教學法的重要作用
１．１發(fā)揮了教師的主導作用，提高了教學效率。問題教學法以教師提出問題為開始，學生圍繞問題展開探究活動，教師在學生的學習過程中進行指導和幫助，引領學生在正確方向上不斷地深入思考，使他們不斷地產(chǎn)生疑問，同時教師在學生思維的關鍵處給予點撥、啟發(fā)，促使他們能夠抓住事物的本質(zhì)。教師不是學生學習的參與者，學生學習的指導者和管理者，這樣的教學能充分發(fā)揮教師的主導作用，而且也能激發(fā)學生的積極性，有效地提高了課堂教學效率。
１．２發(fā)揮了學生的主體作用，提高了學生的整體素質(zhì)和綜合能力。問題教學法具有問題性、開放性、過程性的特點，學生不是被動地接受知識，而且積極參與教學活動，用自己的頭腦主動學習知識，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，成為了知識的主動建構(gòu)者。問題的提出激發(fā)了學生的學習興趣，誘使學生積極思考，不僅培養(yǎng)了他們分析問題、解決問題的能力，而且培養(yǎng)了他們的實踐能力和創(chuàng)新精神，對于提高學生的整體素質(zhì)和綜合能力是十分有益的。
２有效實施問題教學法與培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的策略
２．１提高問題本身的探索價值。問題是有效開展問題教學法的核心所在。問題本身是否具有探索價值，直接關系到問題教學法的成敗。為此教師要用心來設計問題，第一，全面了解學生的情況，包括學生的智力因素與非智力情況。學生是學習的主體，是教學的中心，問題只有切合學生的實際水平，才能夠激起他們強烈的探究欲望，調(diào)動他們參與學習的主體性與積極性，學生才能展開主動探究，真正地參與到課堂教學中來，這樣問題教學才能取得成功。第二，把握好具體的教學內(nèi)容。教學目標是教學活動的導向，教師在設計問題時要明確通過學生的探究要達到一個什么樣的目的，圍繞著具體的教學內(nèi)容來提出問題，否則就會偏離教學目標，而不利于預定教學目標的順利達成。
另外，教師要在充分考慮到學生的基本情況以及具體的教學內(nèi)容的基礎上，提出富有趣味性、科學性、針對性與層次性的問題。
２．２鼓勵學生大膽地提出問題。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。問題教學法的精髓不是只讓學生解決教師所提出的問題，更為重要的是要讓學生擁有批判意識與質(zhì)疑精神，鼓勵學生質(zhì)疑問難，讓學生勇于提出各種問題，增強他們的問題意識，使他們在解決問題的過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題、解決新問題，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維。因此，在教學中教師要把提問的權利交給學生，要為學生營造民主的教學氛圍，鼓勵學生勇于質(zhì)疑，善于挑戰(zhàn)，不迷信教材，不迷信教師，要敢于發(fā)表不同意見，提出不同見解，進而使學生在獨立思考和教師的相機誘導與啟發(fā)下，能夠自主地提出更多富有價值的問題，進而掌握學習方法，提高自主學習能力。
２．３師生互動探究解決問題。教師與學生在教學中擁有平等的權利，要共同參與到提問與探究中來，讓學生在教師的指導與合作下對問題進行深入而全面的探究，拓寬學生思維的深度與廣度。而且，通過師生之間的互動探究，實現(xiàn)了知識的多向互動與交流，讓教學真正成為了教師教與學生學的統(tǒng)一體，成為了師生共同參與與探究的互動過程。隨著信息技術在課堂教學中的應用，教師應轉(zhuǎn)變教學理念，在教學的過程中運用新思想、新方法來創(chuàng)新課堂教學模式，充分采用信息技術進行教學，如采用翻轉(zhuǎn)課堂、實驗教學、分組教學等方法來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，例如在教學中存在大量的知識灌輸、死記硬背、題海戰(zhàn)術現(xiàn)象，抑制了學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，教師要建立民主和諧的師生關系，讓學生積極參與、主動發(fā)展，使課程增加動感，迸發(fā)學生創(chuàng)新的思維火花，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。而在課程教學中，可以引導學生自己提出問題，并根據(jù)學科的特點設置創(chuàng)新問題與內(nèi)容，讓學生在探究的過程中，結(jié)合生活中的問題與現(xiàn)象來表達自己的想法，提高學生解決問題的能力。
２．４加強在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教育的目標是全體學生全程參與全面發(fā)展，因此，教師在設計問題時也要面向全體學生，要根據(jù)學生的不同情況提出具有梯度性的問題。比如，對于一個較為復雜的問題，可以提出幾個鋪墊性小問題，這些問題是逐層深入的，對于理解水平一般的學生來說只要求他們解決前面的鋪墊性問題，而對于理解水平較高的學生，則要求他們解決較為復雜的問題。這樣富有梯度性的問題，更能滿足全體學生不同的學習需求，調(diào)動全體學生參與探究的積極性，從而使他們展開積極探究，在探究中獲得較大幅度的發(fā)展與提高。
在學科教學中，要通過大量的實踐活動，促使學生眼、耳、鼻、舌、身等多種感官并用，讓學生在實踐操作中獲得事物的感性材料，將問題與事物的表象之間建立深層次的聯(lián)系，才能更好地進行比較、分析，使得學生能夠真正的參與到知識的學習與發(fā)展中，提升學生的創(chuàng)新能力。通過學生實踐活動，能夠感受到物體雖然重量不同，但同時落地，不僅能夠解決學生在主觀上存在的問題，也能夠在實踐中驗證自己的猜想，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
任何與學科教學理念相關的創(chuàng)新研究都要基于實踐，實踐出真知，將創(chuàng)新精神與實踐能力相互融合，采用問題教學法，鍛煉學生的自主學習能力。讓學生在實踐活動中邊操作邊思考，運用學習到的知識解決實踐中遇到的問題，才能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣，提高學生創(chuàng)新精神。
