在家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育過(guò)程中，每位家長(zhǎng)都有著自己獨(dú)特的方式，可謂是“八仙過(guò)海，各顯神通?！?/p>
在家長(zhǎng)們?nèi)粘＝涣髦校３?huì)聽(tīng)到一些很聰明孩子的“故事”，家長(zhǎng)們被這些“個(gè)別”孩子的記憶力所吸引，很多東西對(duì)于這些“個(gè)別”特別聰明的孩子來(lái)說(shuō)，是“過(guò)目不忘”，基本上看一遍或兩遍就能記住，其記憶力不是一般的超越。
每當(dāng)家長(zhǎng)聽(tīng)到這些“故事”或看到這些“聰明”孩子的表演時(shí)，基本上是非常羨慕的同時(shí)也期望著自己的孩子同樣能做到這些，因此家長(zhǎng)就會(huì)不惜一切人力物力的來(lái)為孩子尋求這種“聰明”孩子養(yǎng)成法。
“過(guò)目不忘”真的那樣神奇嗎？有“過(guò)目不忘”能力的孩子真的就是所謂的“神童”嗎？
人類(lèi)科學(xué)研究來(lái)說(shuō)，每個(gè)人都具有一定的記憶力，只不過(guò)是這種記憶力的持久性和接收時(shí)效性的不同，而影響人類(lèi)記憶力的這些因素卻有很多，基本上天下兒童的記憶力各不相同，沒(méi)有哪兩個(gè)兒童的記憶力完全一樣，總會(huì)有一定的差異性。在眾多孩子當(dāng)中，是有“個(gè)別”孩子的記憶力有些超群，也就是人們常說(shuō)的“天生聰明”，但是不管天生聰明也好，天生笨拙也罷，在后天的教育培養(yǎng)中，如果尋求對(duì)的方式，能夠很好的調(diào)動(dòng)出孩子的潛在“聰明”，每個(gè)孩子都可以成為“神童”。
首先是注意力提高的培養(yǎng)。
大多數(shù)孩子在知識(shí)獲取上，都不盡人意，記反復(fù)教的知識(shí)總是只記取一小部分，大部分給拋到腦后，即使做什么事情，也是丟三落四，轉(zhuǎn)身即忘。其主要原因就是注意力的分散，也就是我們常說(shuō)的做事不夠“專(zhuān)注”。
然而，要想提高記憶力的最根本需要就是專(zhuān)注力的培養(yǎng)。
專(zhuān)注力的培養(yǎng)，主要就是孩子興趣的正確引導(dǎo)，可以讓孩子通過(guò)做他自己認(rèn)為非常有趣的事情，家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子怎樣專(zhuān)心來(lái)做，在孩子做事情的時(shí)候不要對(duì)他產(chǎn)生事情外的影響，這樣可以讓孩子在專(zhuān)心做自己興趣事情的時(shí)候，慢慢的培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力，等孩子這種專(zhuān)注力形成后，在做其它事情上相對(duì)來(lái)說(shuō)就能保證具有一定的注意力了。
其次是用腦之外記力的培養(yǎng)。
孩子在剛接觸陌生知識(shí)時(shí)，大多都會(huì)有一種“無(wú)聊”和“傷感”的思想，剛開(kāi)始的時(shí)候，總是先令人頭疼，其記憶力的表現(xiàn)也非常差，家長(zhǎng)在一旁著急的火冒三丈，而孩子卻總會(huì)在“最簡(jiǎn)單”的地方“犯錯(cuò)誤”，有可能一天時(shí)間記不住一首詩(shī)，半天時(shí)間不能理解一道數(shù)學(xué)題，往往讓家長(zhǎng)是“高興而教，頭疼而歸。”這此現(xiàn)象，其實(shí)不能怪孩子不努力，其實(shí)孩子是非常的努力，也在盡力的記住所教知識(shí)，但在家長(zhǎng)“陪伴”下，眼睛也死死盯著書(shū)本，耳朵也認(rèn)真聽(tīng)著家長(zhǎng)講解，這些知識(shí)就是進(jìn)不到孩子的大腦中。
這其實(shí)就是家長(zhǎng)沒(méi)找對(duì)感官和環(huán)境相匹配的原因。
有的孩子在家很長(zhǎng)時(shí)間不能記住新知識(shí)，然而在和小朋友們一起玩耍的過(guò)程中，能很快記住一首詩(shī)或者會(huì)唱一首歌，在和其它小朋友一起朗讀古詩(shī)詞時(shí)，也有可能三五遍就會(huì)背誦。我們知道，每一個(gè)都有著自己不同的感知力，而感知力的強(qiáng)弱往往和所處的環(huán)境與時(shí)間相關(guān)，只有對(duì)的環(huán)境和對(duì)的時(shí)間里，其感知力才最為豐富。同時(shí)，感知力可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)達(dá)到最好的感知效果，家長(zhǎng)要根據(jù)自己孩子的不同感知能力，找出孩子最佳的記憶方式進(jìn)行新知識(shí)的獲取，可以達(dá)到最好的記憶效果。
再次是信息有序整理的培養(yǎng)。
對(duì)獲取的信息進(jìn)行有序整理，與記憶力的培養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系。信息有序整理，如同圖書(shū)館一樣，如果把各類(lèi)的書(shū)籍混合一起，當(dāng)你需求于一類(lèi)時(shí)，卻要在 所有的書(shū)籍中去翻找，浪費(fèi)時(shí)間不說(shuō)，更會(huì)在尋找的過(guò)程中使初始的興趣蕩然不存，當(dāng)滿(mǎn)頭大汗的找到時(shí)，興趣也就所剩無(wú)幾。
如果信息有序整理后，如同現(xiàn)代化的圖書(shū)館一樣，當(dāng)你需要某類(lèi)學(xué)科書(shū)籍時(shí)，可以根據(jù)整理出來(lái)的索引很快找出。也就是在腦海里建立起一個(gè)信息總量的索引，自己心里明白哪類(lèi)的知識(shí)歸屬點(diǎn)是什么，然后通過(guò)建立的知識(shí)索引劃分知識(shí)層級(jí)的子目錄，一點(diǎn)點(diǎn)的把獲取的新知識(shí)歸屬于層級(jí)的子目錄中，一旦需要，腦海里很快就會(huì)檢索到此類(lèi)知識(shí)，同時(shí)還可根據(jù)類(lèi)同知識(shí)進(jìn)行綜合分析。
孩子的記憶力是靠日常知識(shí)的積累和后期的知識(shí)擴(kuò)散是類(lèi)來(lái)培養(yǎng)的，把死記變成靈活攝取，條理歸納，很自然的就能夠達(dá)到快速記憶的效果了。
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