隨著國民經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國家綜合實力的加強，人才的需求呈現(xiàn)多元化趨勢。企業(yè)不僅需要高尖人才，同時也需要大批專業(yè)技術(shù)人員。因此，中國的職業(yè)教育對國民經(jīng)濟起著舉足輕重的作用，我們有必要對職業(yè)高中學(xué)生多多給以關(guān)注和研究。
職業(yè)高中的學(xué)生特點
職業(yè)高中學(xué)生除了具有一般高中生的特點，在身心發(fā)育和個性特征上有其獨特之處。
一、職業(yè)高中的學(xué)生接受新事物的能力強，外界的一事一物都會受到吸引，呈現(xiàn)出一種假性成熟。這種成熟具有波動性。表現(xiàn)為有很強的自尊心和進取愿望，有較強的動手能力，思維敏捷，反應(yīng)快，但片面，容易偏激；熱情豪爽，但容易激奮，擺出大丈夫的架勢，做事不顧后果；意志品質(zhì)也在發(fā)展，但克服困難的毅力還不夠；在對社會、他人與自我關(guān)系上，易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對家長、老師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和行為。面對豐富多彩的世界，心智仍不成熟的高中生還缺乏對客觀事物較為深入的了解和把握的能力，缺乏自身較為完善的道德、價值觀念，缺乏較為準(zhǔn)確的判斷、甄別能力。容易受到表象的誘惑，
二、許多職業(yè)高中學(xué)生行為草率性。有時為了顯示自己的成熟和力量，他們常常故意做出與眾不同的冒險舉動，把冒險當(dāng)作勇敢，又把這種勇敢當(dāng)作驕傲。高中生思維的獨立性和批判性有明顯的發(fā)展，但不會全面的辯證的看問題，還很容易產(chǎn)生片面性和表面性，往往強調(diào)事物的某一方面而忽視事物的另一面。做事情緒性很強，易感情用事，處理具體問題，也會盲目跟從。有時會出現(xiàn)失控的狂熱和急躁，以致產(chǎn)生不計后果的沖動。而且，這種行為具有一定的連續(xù)性，反復(fù)性。
三、對社會生活各方面的關(guān)心程度提高，有一定的評價能力并逐漸轉(zhuǎn)化為自己的動機與行為，體現(xiàn)了各自的價值取向。但對權(quán)利的需求多于對自身的義務(wù)、責(zé)任和實際行動的需求。要求別人了解、理解和尊重自己，卻不能設(shè)身處地的為別人著想。因此會出現(xiàn)自我與社會的沖突，自我與他人的沖突，甚至自我本身的沖突。有的學(xué)生自尊心過強，很愛護自己的面子，自我中心突出，遇到挫折會有種種消極情緒，缺少自省，往往沒有足夠的膽量承認(rèn)錯誤，而且容易把責(zé)任退到被人身上。
四、職業(yè)高中的學(xué)生接受新事物的能力強，外界的一事一物都會受到吸引。面對豐富多彩的世界，心智仍不成熟的高中生還缺乏對客觀事物較為深入的了解和把握的能力，缺乏自身較為完善的道德、價值觀念，缺乏較為準(zhǔn)確的判斷、甄別能力。容易受到表象的誘惑，進而影響自身對生活、對學(xué)習(xí)、對老師和對家長的看法。這種影響就是人們常說的代溝。
五、職業(yè)高中學(xué)生的成績不如普通高中的學(xué)生，不會學(xué)習(xí)。在初中升高中時，成績優(yōu)秀的學(xué)生進入了重點高中，成績一般的學(xué)生進入了普通高中，成績比較差的學(xué)生普遍不能進入普通高中，只能進入職業(yè)高中或者綜合高中就讀。這種選擇，某種程度上具有了被迫性和無奈性，因此，職高的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)欲望和興趣，混個文憑，對付個工作就是目的，對自己缺乏信心和希望。
六、職業(yè)高中的學(xué)生綜合能力不如普通高中的學(xué)生。由于在初中長期扮演的是“差生”的角色，造成思想封閉，缺乏信心和主動意識?；蛘叱踔虚L期扮演老師的“對手”角色，帶著繼續(xù)充當(dāng)“風(fēng)云人物”的思想來到高中，過于的“一切滿不在乎”。是非觀，榮辱觀較差，承受能力差，心理素質(zhì)低。在初中學(xué)習(xí)生活中，他們經(jīng)常受批評多，受表揚少，自信心差，行為表現(xiàn)上紀(jì)律散漫不求上進，個別甚至吸煙、喝酒、罵人、打架；形成一些壞毛病。這些毛病有時養(yǎng)成了習(xí)慣，克服起來難。
七、職業(yè)高中的學(xué)生效率低下。這表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和活動的各個方面，由于長期養(yǎng)成不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)做事不專注、不夠認(rèn)真，不是很能注重方法。很多同學(xué)都是一直夢想著有很好的成績，能夠考上好的大學(xué)，但是實際又不足夠努力。理想與現(xiàn)實相去甚遠(yuǎn)，常常迷惘，無所適從。
形成原因：
職業(yè)高中學(xué)生的現(xiàn)狀是學(xué)校、家庭、社會及個人綜合因素造成的。教育改革進行了一輪又一輪，改革的效果也很明顯，但改革重點突出的是學(xué)生智育方面的發(fā)展，而忽視了學(xué)生德育方面的發(fā)展。學(xué)校對教師、學(xué)生的評價主要建立在學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率上，一俊可以說能夠遮百丑。這樣整個教育自覺不自覺的把教育這趟列車開上了單車道。家庭教育可以說是職業(yè)教育的軟肋。大多數(shù)家長把對學(xué)生的教育寄望于學(xué)校，以為學(xué)校是萬能的。孩子小時侯有點毛病不要緊，上學(xué)之后就好了，所以平時不關(guān)注孩子身上出現(xiàn)的毛病，即使發(fā)現(xiàn)了也是遷就，得過且過，。再加上不懂得身教重于語言教的道理，自己身上的壞習(xí)慣潛移默化的影響了孩子的健康成長。社會大環(huán)境影響學(xué)校小環(huán)境，許多宣傳媒體、公共場所忽視了學(xué)生這個弱勢群體，甚至把學(xué)生當(dāng)成了賺錢的對象。如黃色書刊、暴力錄象、未成年人網(wǎng)吧、酒吧等等。嚴(yán)重侵蝕了缺乏防范能力的學(xué)生。三種因素綜合作用在意志品行薄弱的學(xué)生身上，最終導(dǎo)致職業(yè)高中的學(xué)生素質(zhì)低，教育難。
解決辦法：
一、充分的了解、把握學(xué)生各種特點，尋找教育的突破口。處于高中階段的學(xué)生，他們的思想正處于向成人發(fā)展的階段，已經(jīng)能夠觀察身邊的事物，有著一定的感性認(rèn)識，但是，他們的觀察又常常是片面的、孤立的，他們的思想不成熟，情感體驗單一，思維方法不穩(wěn)定。正因為如此，他們對于老師一般地、傳統(tǒng)的刻板教育方式是不屑一顧的。他們做事往往不考慮后果，甚至違規(guī)違紀(jì)。因此，教師不能僅僅是簡單的說教，而是要了解班級學(xué)生的現(xiàn)狀，要對具體情況進行具體分析。對于那些有上進心，但基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要在培養(yǎng)毅力上下工夫，增強成就感，逐漸樹立他們的信心，激發(fā)他們的求知欲望，指引他們不斷進步；對于那些單親家庭，缺乏家庭溫暖，缺乏家庭有效的誘導(dǎo)，心理認(rèn)識偏激、心理不成熟的學(xué)生，教師要給予他們母親般的溫存，用愛心去溫暖他們的心，循循善誘地矯正學(xué)生的思維；對于偶爾犯錯誤的學(xué)生，教師應(yīng)該講明道理，指出危害，啟發(fā)他們認(rèn)識自己的不足，提高他們思想認(rèn)識水平，自覺地改正錯誤。
二、抓住新生入學(xué)的前兩個月關(guān)鍵期。經(jīng)驗告訴我們，新生在入學(xué)后的1-2個月內(nèi)，情緒波動大，許多學(xué)生失落心態(tài)相當(dāng)突出，總覺得上職高不理想，情不自禁處在消極觀望狀態(tài)，不思進取，紀(jì)律性差，學(xué)習(xí)不專心。此時教師要及時開導(dǎo)，婉轉(zhuǎn)教育，“對癥下藥”，說服他們“既來之，則安之”，并主動適應(yīng)新環(huán)境，懂得愛拼才能贏，否則，將被時代所淘汰。
三、開展適合學(xué)生的各項活動，寓教育樂，潛移默化的影響。如通過文體活動，培養(yǎng)學(xué)生的集體感，榮譽感，同時能夠增強自信心；舉行法制講座，能夠增強學(xué)生的法律意識，公民意識；聽事跡報告，能夠激發(fā)學(xué)生的進取精神；進行軍訓(xùn)，讓學(xué)生感受到紀(jì)律的重要等等。
四、搞好學(xué)生操行評分，按學(xué)校操行評分條例嚴(yán)格執(zhí)行。評定要公平、公正、公開、一視同仁。對表現(xiàn)較差、學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不歧視、不冷落、不嫌棄、不傷其自尊心。努力尋找學(xué)生身上的閃光點，激勵他們追求光明的信心。
五、學(xué)校、家庭、社會共同構(gòu)建良好的大環(huán)境，讓學(xué)生在適宜的環(huán)境學(xué)習(xí)、生活，真切感受到需要、關(guān)愛、價值和希望。這一點需要全社會的支持。
