全球每天有16萬(wàn)學(xué)生待在家里，
只為躲避它；
最小的親歷者不到10歲，
最不幸的因它失了性命；
它不是疾病，而是校園欺凌。
它像惡魔一般有多個(gè)分身：
肢體欺凌、言語(yǔ)欺凌、
社交欺凌和網(wǎng)絡(luò)欺凌。
推撞、拳打腳踢以及搶奪財(cái)物等
當(dāng)眾嘲笑、辱罵以及替別人取侮辱性綽號(hào)等
孤立、杯葛以及令其身邊沒(méi)有朋友等
在網(wǎng)絡(luò)發(fā)表對(duì)受害者不利的網(wǎng)絡(luò)言論、曝光隱私以及對(duì)受害者的照片進(jìn)行惡搞等
夸張！
我們家孩子
優(yōu)點(diǎn)多了去了
欺凌？玩笑！
實(shí)際上，
無(wú)關(guān)內(nèi)向外向，高矮胖瘦，貧窮或是富有，優(yōu)異或是平庸，都有可能受到其他同學(xué)的排擠、打壓、欺凌。
因?yàn)椋胂罅τ袝r(shí)很致命
紀(jì)錄片《面對(duì)校園暴力：你不孤單》中，男孩雅各布飽受校園欺凌之害，為此他成立“反欺凌聯(lián)盟”。然而，這一舉動(dòng)卻使他成為眾矢之的。欺凌者不斷向他撥打恐嚇電話，惡搞他的照片......
紀(jì)錄片《面對(duì)校園暴力：你不孤單》▲
15歲的他，無(wú)法判斷“我會(huì)殺了你，應(yīng)該就在某一天” 這類恐嚇是否將被付諸行動(dòng)，他不斷地自問(wèn)“這些事真的會(huì)發(fā)生嗎？”
“許多孩子認(rèn)為只有自殺才能從欺凌中解脫出來(lái)，這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，青少年容易把問(wèn)題放大化，將情況想象得格外糟糕，在這種情況下，無(wú)疑是相當(dāng)致命的”
——Dr.Maurice J.Elias
因?yàn)椋聊前l(fā)酵的毒藥
雅各布深陷其中，無(wú)法信任任何人，又不得不找尋一個(gè)出口。最終，他選擇以傷害自己的方式來(lái)宣泄。
紀(jì)錄片《面對(duì)校園暴力：你不孤單》▲
“大多數(shù)孩子遇到這樣的問(wèn)題會(huì)覺(jué)得孤立無(wú)援，通常他們不愿意告訴父母，在某種程度上，許多孩子認(rèn)為自己理應(yīng)被如此對(duì)待，甚至感到自己是有過(guò)錯(cuò)的”
——Dr.Maurice J.Elias
因?yàn)椋皹?biāo)簽”即是“路標(biāo)”
時(shí)常被嘲笑胖、丑、蠢，負(fù)面評(píng)價(jià)不絕于耳，這很容易將孩子推向崩潰的邊緣。孩子們會(huì)認(rèn)為，正是由于自身這樣的“缺陷”，才會(huì)遭受排擠和欺凌。漸漸地，他們會(huì)覺(jué)得自己就是一個(gè)不堪的人。
“孩子往往會(huì)按照他人的評(píng)價(jià)去發(fā)展。來(lái)自外界的評(píng)價(jià)逐漸形成孩子的自我評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)作為自我意識(shí)里的重要方面會(huì)像標(biāo)簽一樣貼在孩子身上，難以揭掉”
——心理咨詢師 馬志國(guó)
解決途徑
▲對(duì)“受害者”而言，通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，難以平復(fù)。即使是“施暴者”，長(zhǎng)期下去，心理狀態(tài)和性格也會(huì)受到不良影響。
▲而于“旁觀者”，會(huì)因?yàn)閹筒坏绞芎φ叨械絻?nèi)疚、不安，甚至惶恐。
1.邊界意識(shí)。
每個(gè)人都有一個(gè)看不見(jiàn)摸不著的心理邊界，它將我們與外界區(qū)分開(kāi)來(lái)，確保我們作為一個(gè)獨(dú)立的人，在一個(gè)心理范圍之內(nèi)保持社交心理舒適。如果一個(gè)人有清晰的界限感，即使問(wèn)題沖突再多，他也能保持穩(wěn)定的人際距離，不影響正常交往。他會(huì)意識(shí)到人與人之間的不同，并尊重這種不同。
孩子也一樣，從小教育孩子，讓他懂得什么是自己的，什么是別人的，什么可以接受，什么必須拒絕。對(duì)其他同學(xué)一開(kāi)始的過(guò)分言行學(xué)會(huì)拒絕，便不會(huì)逐漸演變到嚴(yán)重的欺凌事件。
2.尋求幫助的意識(shí)。
起初孩子在學(xué)校遇到事情，回家一定會(huì)跟父母說(shuō)。父母的回應(yīng)方式?jīng)Q定了孩子敢不敢向外界求助。如果父母總是打壓訓(xùn)斥孩子笨、膽小，什么都做不了，那孩子真的就會(huì)越來(lái)越懦弱，而且還不敢聲張，怕被人訓(xùn)斥。漸漸地，也會(huì)縱容有些膽子大調(diào)皮的孩子更加肆無(wú)忌憚。
1.“說(shuō)”。學(xué)會(huì)表達(dá)，敢于表達(dá)，善于表達(dá)。及時(shí)向家長(zhǎng)，老師，甚至周邊的陌生人求助。教會(huì)孩子有事?lián)艽颉?10”找警察叔叔。
2.“不”。面對(duì)欺凌者，及時(shí)說(shuō)“不”。在第一次意識(shí)到對(duì)方企圖欺凌自己時(shí)，勇敢說(shuō)拒絕，及時(shí)遏制霸凌行為的持續(xù)升級(jí)。懂得反抗的孩子，本身就會(huì)令對(duì)方有所忌憚。
3.隨機(jī)應(yīng)變。如果對(duì)方人多，正面沖突得不償失，及時(shí)嘗試逃離現(xiàn)場(chǎng)，機(jī)智應(yīng)對(duì)。
“
尾 聲
關(guān)于“校園欺凌”，
有這樣一條留言：
“有次我無(wú)意間聽(tīng)到
孩子說(shuō)和同學(xué)開(kāi)玩笑，
覺(jué)得有失分寸，
便嚴(yán)厲糾正了孩子的行為......”
我們渴望孩子的成長(zhǎng)記憶
纖塵不染，
別忘記，小小的他，
點(diǎn)滴舉動(dòng)也正填補(bǔ)著
另一個(gè)孩子的記憶。
生怕他遭受惡意欺凌的同時(shí)，
是否也應(yīng)告訴孩子，
什么才是善意的玩笑？
”
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