作者簡介
郭德俊，1939生于湖北安陸。1962年畢業(yè)于北京師范大學(xué)心理學(xué)研究生班。1980～1996年任北京師范大學(xué)心理系講師、副教授、教授，1991～1995年任心理系主任。1996年7月至今，任首都師范大學(xué)教科院心理系教授、博士生導(dǎo)師。曾任中國心理學(xué)會理事、教育心理學(xué)專業(yè)委員會副主任。 主要研究方向足動機與情緒。承擔過全國教育科學(xué)規(guī)劃“八五”、“幾五”教育部重點課題，國家自然科學(xué)基金、國家攀登計劃、同家基礎(chǔ)教育課程改革和國家人事部考試中心項目。在心理學(xué)期刊發(fā)表論文九十余篇。主編《教育心理學(xué)概論》、《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》，參編了《普通心理學(xué)》、《人類情緒》等。曾獲三項省部級科研成果一等獎、兩項部級教學(xué)成果一等和二等獎。曾獲得“寶鋼教育獎優(yōu)秀教師”和“全國先進教職工工作者”等稱號。
1999年秋天，一個陽光明媚的日子，在育新學(xué)校初中二年級的語文課堂上，一個學(xué)生邊用實物投影儀演示著同學(xué)們畫的簡筆畫，邊生動地講述著“狼”的故事。其他同學(xué)聚精會神地聽著，時而皺眉，時而發(fā)出笑聲，時而小聲地議論著，哪兒講的好，哪兒講的不太好，課堂氣氛熱烈而有序。課程結(jié)束時，全班同學(xué)非常有興趣地齊聲背誦了“狼”這篇課文，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。 這是一堂學(xué)習(xí)文言文的語文課。文言文對于初二的學(xué)生是比較困難和乏味的。這個班的語文教師意識到了動機的價值，她建構(gòu)了一個能激發(fā)學(xué)生多方面動機的教學(xué)單元。通過學(xué)生的想象來幫助他們理解課文的內(nèi)容，并發(fā)揮集體的智慧，采用簡筆畫的形式把課文內(nèi)容表達出來，引起了學(xué)生的興趣。為了這一堂課，學(xué)生們花費了幾周的時間，在一起討論，理解課文，設(shè)計簡筆畫的構(gòu)思，準備繪畫的工具，完成連環(huán)畫的制作并一起準備演講等等。通過這些活動，學(xué)生不僅理解了文言文的內(nèi)容，而且對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時，以小組為單位評價學(xué)生的工作表現(xiàn)，促使學(xué)生為取得小組的勝利而互相鼓勵。 可見動機是有效教學(xué)的重要組成部分之一。學(xué)生只要想學(xué)習(xí)，就能掌握很多東西。但是怎樣使每個學(xué)生都想學(xué)習(xí)并且付出必要的努力去學(xué)習(xí)復(fù)雜的材料呢？動機心理學(xué)家經(jīng)過百年的努力，探索動機的奧秘，提出了許多理論、觀點、策略和方法，這些理論、觀點、策略和方法對于提高教學(xué)的效率具有重要的意義。
北京一所中學(xué)里，三位教師放學(xué)后坐在教研室里談?wù)撍麄兊膶W(xué)生。周欣說：“學(xué)生們的行為方式取決于我們對待他們的方式以及他們看到的我們的一些行為方式。如果我們能很好地對待學(xué)生，學(xué)生也會很好地對待我們。如果我們沒有很好地對待學(xué)生，我們就不能期待學(xué)生很好地對待我們?！?“我同意周欣的觀點，”張揚說。“我認為有些時候是我們自己給自己制造的問題。比如，學(xué)生之間相互競爭，是由于他們在家里、在運動場上、在學(xué)校到處都在競爭的環(huán)境中。而我們則通過強調(diào)分數(shù)和好好學(xué)習(xí)、當上優(yōu)秀生、進入大學(xué)等等來促使學(xué)生之間產(chǎn)生更多的競爭。這就是為什么我認為在學(xué)校里我們需要更多地強調(diào)合作。”
在焦慮不安的等待中，期中考試的成績終于出來了。在這次考試中，劉華和舒利這對好朋友都考了出人意料的成績，以前他們總是勉強及格，而這次居然平均成績都在80分左右。老師表揚了他們，說這是他們努力學(xué)習(xí)的結(jié)果，號召大家向他倆學(xué)習(xí)。 劉華覺得老師說得有道理，能取得這樣的成績，的確是與自己最近的努力分不開的。他甚至后悔自己以前太貪玩，把時間都浪費在踢球、上網(wǎng)、玩滑板這些事情上，耽誤了學(xué)習(xí)。如果早知道刻苦、用功，學(xué)習(xí)成績肯定不是現(xiàn)在這個樣子。他下定決心，以后一定要好好努力。 但是，舒利卻和劉華的觀點不一樣。他覺得自己這次之所以考得比以前好，純粹是因為題目容易，考的恰巧是自己復(fù)習(xí)過的、比較熟悉的內(nèi)容。努力能起多大作用呢？自己智商就這么高，再努力也是枉然。 半個學(xué)期很快就過去了，期末考試的成績也出來了。這一次，倆人的成績拉開了距離：劉華繼續(xù)保持了期中考試的成績，并且還有略略上升的勢頭，而舒利卻跌回了原來的水平，各門功課勉強及格。 倆人期末成績的變化是偶然的呢還是與他們對自己期中成績的解釋之間存在著某種必然的聯(lián)系？在這一章中，我們將對這個問題進行探討。
第四章 提高學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機
一個幼兒園的中班教室里，一群4歲的兒童圍坐在桌子旁邊。現(xiàn)在是自由活動時間，兩個兒童正興致勃勃地用水彩筆畫畫，他們的畫面五顏六色，洋溢著童真童趣；另一個兒童正在做手工，他仔細地把剪下來的兔子和烏龜粘到紙上，嘴里還嘟嚕著：“兔子和烏龜賽跑，烏龜跑得慢，最后兔子贏了”；還有兩個孩子正全神貫注地搭積木，他們一邊小聲地議論，“咱們該建一座什么樣的房子呢”。這些兒童似乎都在享受這些活動，覺得這些活動很有趣，而這些活動也能幫助他們發(fā)展動作技能和知覺技能。
芳草地小學(xué)一年級二班的教室里有一個特別的櫥窗，里面的陳列玲瑯滿目，全是孩子們非常喜歡的東西，有米老鼠形狀的橡皮、史努比造型的卷筆刀、卡通圖案的筆記本、各種益智小玩具……它們是班主任李老師用于獎勵孩子們良好表現(xiàn)的小禮品。在每樣?xùn)|西旁邊，李老師都貼上了不同數(shù)目的小紅花，讓孩子們知道需要收集多少朵小紅花可以兌換他們喜愛的某個禮物。得到小紅花的機會是這樣的：上課積極發(fā)言、認真聽講可以得到一朵，每天的作業(yè)得了優(yōu)秀可以得到一朵，中午吃飯不剩飯、不挑食也會得到一朵……
第六章 設(shè)置恰當?shù)娜蝿?wù)目標
近幾年，各種暑期班在國內(nèi)很風(fēng)行。許多家長為了避免孩子在游戲廳里荒廢整個假期，同時也為了培養(yǎng)孩子某方面的特長，會讓孩子在假期參加一些繪畫班、小提琴班。音樂學(xué)院的教師王芳和張新就在這樣的暑期班里負責教小學(xué)生拉小提琴。這天下課后，王芳在走廊里遇到張新，倆人聊起了學(xué)生學(xué)琴的情況。
第三節(jié) 目標設(shè)置原理在現(xiàn)實中的應(yīng)用作者簡介
郭德俊，1939生于湖北安陸。1962年畢業(yè)于北京師范大學(xué)心理學(xué)研究生班。1980～1996年任北京師范大學(xué)心理系講師、副教授、教授，1991～1995年任心理系主任。1996年7月至今，任首都師范大學(xué)教科院心理系教授、博士生導(dǎo)師。曾任中國心理學(xué)會理事、教育心理學(xué)專業(yè)委員會副主任。 主要研究方向足動機與情緒。承擔過全國教育科學(xué)規(guī)劃“八五”、“幾五”教育部重點課題，國家自然科學(xué)基金、國家攀登計劃、同家基礎(chǔ)教育課程改革和國家人事部考試中心項目。在心理學(xué)期刊發(fā)表論文九十余篇。主編《教育心理學(xué)概論》、《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》，參編了《普通心理學(xué)》、《人類情緒》等。曾獲三項省部級科研成果一等獎、兩項部級教學(xué)成果一等和二等獎。曾獲得“寶鋼教育獎優(yōu)秀教師”和“全國先進教職工工作者”等稱號。
動機心理學(xué)是一門理論性、實用性很強的心理學(xué)分支學(xué)科。數(shù)十年來，國內(nèi)外學(xué)者在動機領(lǐng)域，特別是對成就動機進行了廣泛的研究，取得了豐富的研究成果。20世紀80年代以來，國內(nèi)已先后出版了一些動機心理學(xué)，對我國心理學(xué)人才的培養(yǎng)和教育工作的指導(dǎo)，作出了重要的貢獻。
隨著人們對教育和科技發(fā)展的重視，如何將動機的基礎(chǔ)研究成果轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑嵺`中切實可行的策略，成為許多教育學(xué)家和動機心理學(xué)家關(guān)注的焦點。近年來，在教育部和各級部門的支持下，我們在一些中小學(xué)開展了一系列以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機為目標的教學(xué)實驗活動，取得了良好的效果。鑒于這種情況，我們不揣淺陋，撰寫了這本著作，希望將我們多年來在教育的動機領(lǐng)域?qū)W習(xí)的心得和研究的成果介紹給廣大的教育工作者和學(xué)生家長，為他們的教學(xué)和實踐提供一定的參考。
本書可作為全日制高等學(xué)校心理學(xué)和教育學(xué)的本科生和研究生、中小學(xué)教師培訓(xùn)的教材或參考書，也可作為教育管理工作者和家長的參考讀物。
1999年秋天，一個陽光明媚的日子，在育新學(xué)校初中二年級的語文課堂上，一個學(xué)生邊用實物投影儀演示著同學(xué)們畫的簡筆畫，邊生動地講述著“狼”的故事。其他同學(xué)聚精會神地聽著，時而皺眉，時而發(fā)出笑聲，時而小聲地議論著，哪兒講的好，哪兒講的不太好，課堂氣氛熱烈而有序。課程結(jié)束時，全班同學(xué)非常有興趣地齊聲背誦了“狼”這篇課文，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。 這是一堂學(xué)習(xí)文言文的語文課。文言文對于初二的學(xué)生是比較困難和乏味的。這個班的語文教師意識到了動機的價值，她建構(gòu)了一個能激發(fā)學(xué)生多方面動機的教學(xué)單元。通過學(xué)生的想象來幫助他們理解課文的內(nèi)容，并發(fā)揮集體的智慧，采用簡筆畫的形式把課文內(nèi)容表達出來，引起了學(xué)生的興趣。為了這一堂課，學(xué)生們花費了幾周的時間，在一起討論，理解課文，設(shè)計簡筆畫的構(gòu)思，準備繪畫的工具，完成連環(huán)畫的制作并一起準備演講等等。通過這些活動，學(xué)生不僅理解了文言文的內(nèi)容，而且對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時，以小組為單位評價學(xué)生的工作表現(xiàn)，促使學(xué)生為取得小組的勝利而互相鼓勵。 可見動機是有效教學(xué)的重要組成部分之一。學(xué)生只要想學(xué)習(xí)，就能掌握很多東西。但是怎樣使每個學(xué)生都想學(xué)習(xí)并且付出必要的努力去學(xué)習(xí)復(fù)雜的材料呢？動機心理學(xué)家經(jīng)過百年的努力，探索動機的奧秘，提出了許多理論、觀點、策略和方法，這些理論、觀點、策略和方法對于提高教學(xué)的效率具有重要的意義。
北京一所中學(xué)里，三位教師放學(xué)后坐在教研室里談?wù)撍麄兊膶W(xué)生。周欣說：“學(xué)生們的行為方式取決于我們對待他們的方式以及他們看到的我們的一些行為方式。如果我們能很好地對待學(xué)生，學(xué)生也會很好地對待我們。如果我們沒有很好地對待學(xué)生，我們就不能期待學(xué)生很好地對待我們?！?“我同意周欣的觀點，”張揚說?！拔艺J為有些時候是我們自己給自己制造的問題。比如，學(xué)生之間相互競爭，是由于他們在家里、在運動場上、在學(xué)校到處都在競爭的環(huán)境中。而我們則通過強調(diào)分數(shù)和好好學(xué)習(xí)、當上優(yōu)秀生、進入大學(xué)等等來促使學(xué)生之間產(chǎn)生更多的競爭。這就是為什么我認為在學(xué)校里我們需要更多地強調(diào)合作?！?
在焦慮不安的等待中，期中考試的成績終于出來了。在這次考試中，劉華和舒利這對好朋友都考了出人意料的成績，以前他們總是勉強及格，而這次居然平均成績都在80分左右。老師表揚了他們，說這是他們努力學(xué)習(xí)的結(jié)果，號召大家向他倆學(xué)習(xí)。 劉華覺得老師說得有道理，能取得這樣的成績，的確是與自己最近的努力分不開的。他甚至后悔自己以前太貪玩，把時間都浪費在踢球、上網(wǎng)、玩滑板這些事情上，耽誤了學(xué)習(xí)。如果早知道刻苦、用功，學(xué)習(xí)成績肯定不是現(xiàn)在這個樣子。他下定決心，以后一定要好好努力。 但是，舒利卻和劉華的觀點不一樣。他覺得自己這次之所以考得比以前好，純粹是因為題目容易，考的恰巧是自己復(fù)習(xí)過的、比較熟悉的內(nèi)容。努力能起多大作用呢？自己智商就這么高，再努力也是枉然。 半個學(xué)期很快就過去了，期末考試的成績也出來了。這一次，倆人的成績拉開了距離：劉華繼續(xù)保持了期中考試的成績，并且還有略略上升的勢頭，而舒利卻跌回了原來的水平，各門功課勉強及格。 倆人期末成績的變化是偶然的呢還是與他們對自己期中成績的解釋之間存在著某種必然的聯(lián)系？在這一章中，我們將對這個問題進行探討。
第四章 提高學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機
一個幼兒園的中班教室里，一群4歲的兒童圍坐在桌子旁邊?，F(xiàn)在是自由活動時間，兩個兒童正興致勃勃地用水彩筆畫畫，他們的畫面五顏六色，洋溢著童真童趣；另一個兒童正在做手工，他仔細地把剪下來的兔子和烏龜粘到紙上，嘴里還嘟嚕著：“兔子和烏龜賽跑，烏龜跑得慢，最后兔子贏了”；還有兩個孩子正全神貫注地搭積木，他們一邊小聲地議論，“咱們該建一座什么樣的房子呢”。這些兒童似乎都在享受這些活動，覺得這些活動很有趣，而這些活動也能幫助他們發(fā)展動作技能和知覺技能。
芳草地小學(xué)一年級二班的教室里有一個特別的櫥窗，里面的陳列玲瑯滿目，全是孩子們非常喜歡的東西，有米老鼠形狀的橡皮、史努比造型的卷筆刀、卡通圖案的筆記本、各種益智小玩具……它們是班主任李老師用于獎勵孩子們良好表現(xiàn)的小禮品。在每樣?xùn)|西旁邊，李老師都貼上了不同數(shù)目的小紅花，讓孩子們知道需要收集多少朵小紅花可以兌換他們喜愛的某個禮物。得到小紅花的機會是這樣的：上課積極發(fā)言、認真聽講可以得到一朵，每天的作業(yè)得了優(yōu)秀可以得到一朵，中午吃飯不剩飯、不挑食也會得到一朵……
第六章 設(shè)置恰當?shù)娜蝿?wù)目標
近幾年，各種暑期班在國內(nèi)很風(fēng)行。許多家長為了避免孩子在游戲廳里荒廢整個假期，同時也為了培養(yǎng)孩子某方面的特長，會讓孩子在假期參加一些繪畫班、小提琴班。音樂學(xué)院的教師王芳和張新就在這樣的暑期班里負責教小學(xué)生拉小提琴。這天下課后，王芳在走廊里遇到張新，倆人聊起了學(xué)生學(xué)琴的情況。
