雖然說(shuō)只有聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)部分，但是，每一部分的熟練掌握，都需要付出大量的時(shí)間和精力。因?yàn)槲覀儧](méi)有國(guó)外的語(yǔ)言環(huán)境，只有靠時(shí)間和重復(fù)去彌補(bǔ)這先天之不足。
不少人就是因?yàn)閷W(xué)英語(yǔ)耗時(shí)多，見(jiàn)效慢，而逐漸選擇了半途而廢。所以，學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程就如同一個(gè)金字塔，剛開始學(xué)的人特別多，越往后堅(jiān)持學(xué)的人越少，真正成為頂尖高手的人是鳳毛麟角。
在多年的英語(yǔ)啟蒙教育研究過(guò)程中，苗爸發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，大童和絕大多數(shù)成年人花費(fèi)近10年學(xué)英語(yǔ)，卻鮮有能夠流利說(shuō)英語(yǔ)的，而任何一個(gè)三、四歲的幼童，卻能輕松地掌握母語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。
除了語(yǔ)言環(huán)境這一主要原因之外，還有什么其它因素導(dǎo)致幼童的語(yǔ)言能力要遠(yuǎn)勝成年人呢？經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，苗爸總結(jié)出幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，希望能夠幫助更多的普娃成為牛娃。
01
零壓力
大童和成年人學(xué)英語(yǔ)，經(jīng)常要面對(duì)考試和工作等各種各樣的壓力，不能夠?qū)Ｐ闹轮镜厝W(xué)與考試無(wú)關(guān)或是關(guān)系不大的英語(yǔ)實(shí)用技能，例如聽(tīng)和說(shuō)。
為了應(yīng)對(duì)考試，大童每天放學(xué)回家，把大部分業(yè)余時(shí)間都花在了背單詞和刷題上了，根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。連看中文的課外書都沒(méi)有時(shí)間，更不用說(shuō)閱讀英文故事書了。
如此以來(lái)，孩子的聽(tīng)和閱讀輸入量自然跟不上低年級(jí)的小朋友，說(shuō)和寫的輸出量更是一個(gè)老大難問(wèn)題了。
相比之下，幼兒學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有什么壓力，完全是在一種玩耍游戲中完成學(xué)英語(yǔ)的“任務(wù)”。例如英語(yǔ)啟蒙TPR閃卡游戲、英語(yǔ)手工活動(dòng)、英語(yǔ)猜謎活動(dòng)等。
因?yàn)槭怯螒虻男问?，所以孩子沒(méi)有壓力，反而對(duì)學(xué)英語(yǔ)充滿了興趣，甚至?xí)刻炱诖c父母一起玩游戲?qū)W英語(yǔ)。所以，父母應(yīng)該經(jīng)常收集一些英語(yǔ)游戲，最好有音頻或視頻，模仿起來(lái)更方便一些。
除了購(gòu)買書籍之外，還有一種比較簡(jiǎn)單的收集英語(yǔ)游戲的方法，就是將比較有趣的中文游戲名翻譯成英文，然后在外網(wǎng)或是B站上尋找相關(guān)的視頻。
例如捉迷藏這個(gè)游戲，我們通過(guò)翻譯軟件查找到它的英文名是 hide and seek，然后在B站或西瓜視頻等平臺(tái)，找到簡(jiǎn)單的適合親子互動(dòng)的游戲。
每天與孩子一起玩上一兩個(gè)英文小游戲，孩子就會(huì)對(duì)英語(yǔ)逐漸產(chǎn)生興趣。一旦孩子有了學(xué)英語(yǔ)的興趣，今后再通過(guò)學(xué)校的考試獲得優(yōu)異的成績(jī)，于是會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心，自然就不會(huì)覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)是一件艱難的事情了。
大童學(xué)英語(yǔ)也可以模仿幼童的模式，先培養(yǎng)興趣。先找到自己感興趣的方向，例如從看動(dòng)畫片開始， 慢慢過(guò)渡到有趣的英文讀物，由淺入深，循序漸進(jìn)。
02
勤使用
幼兒學(xué)英語(yǔ)，不是使用死記硬背的方法，而是在生活中不斷的使用所學(xué)到的英語(yǔ)?；蛘哒f(shuō)，幼兒就是在生活中學(xué)會(huì)了英語(yǔ)，鍛煉了自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。
特別是TPR教學(xué)法，就是在生活中學(xué)英語(yǔ)，很多日常生活用語(yǔ)，每天都可以重復(fù)很多遍，根本不需要刻意記憶背誦，孩子就在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了使用。
通過(guò)律動(dòng)兒歌和TPR親子互動(dòng)，孩子積累了1000左右聽(tīng)力詞匯，再開始觀看英文動(dòng)畫片，就會(huì)比較輕松。有趣的動(dòng)畫片和英文繪本，孩子都喜歡反復(fù)看，例如《小豬佩奇》（Peppa Pig），有的孩子百看不厭，不僅達(dá)到聽(tīng)上句說(shuō)下句的水平，而且還會(huì)在生活中冷不丁冒出一句英文來(lái)。
這就是大量輸入的好處，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。在這里，苗爸需要說(shuō)明的是，語(yǔ)言是交流的工具，而交流必須是兩個(gè)人才能完成。換句話說(shuō)，孩子的輸入量已經(jīng)達(dá)到了理想狀態(tài)，可以輸出了，但是，父母?jìng)兊妮斎肓繀s沒(méi)有跟上，導(dǎo)致不能與孩子用英語(yǔ)進(jìn)行交流。
所以，在孩子反復(fù)看英文動(dòng)畫片輸入的時(shí)候，如果可能的話，父母也應(yīng)該陪同觀看，至少應(yīng)該熟悉其中一些比較實(shí)用的日常用語(yǔ)。這樣就可以和孩子在具體的生活場(chǎng)景中，使用用動(dòng)畫片中的臺(tái)詞進(jìn)行互動(dòng)，或者是模擬動(dòng)畫片中的場(chǎng)景，進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。
很多孩子不愿意開口說(shuō)英語(yǔ)，但是卻能夠接受動(dòng)畫片中的對(duì)白，畢竟是自己喜歡的動(dòng)畫片。因此，父母要抓住孩子的這種心理，用心研究一下孩子每天觀看的英文動(dòng)畫片，并且記錄下里面的實(shí)用的對(duì)白。如果有現(xiàn)成的文本或是配套英文繪本最好。
總之，在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，父母要和孩子一起成長(zhǎng)，共同進(jìn)步，而不僅僅是督促孩子前進(jìn)。
03
常態(tài)化
幼兒之所以能夠較快地掌握聽(tīng)說(shuō)能力，還有一個(gè)原因，就是語(yǔ)言使用常態(tài)化。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，每日三餐的時(shí)候，苗爸都會(huì)打開音頻播放器，利用孩子吃飯的間隙，播放動(dòng)畫片和英文讀物的音頻，增加磨耳朵的頻率。
每天早晨，要做的一項(xiàng)重要工作，就是英語(yǔ)晨讀。先聽(tīng)讀，后自讀。晚上睡前先進(jìn)行“一分鐘英文演講”，然后再睡覺(jué)。如果是幼兒的話，媽媽可以講睡前故事，既鍛煉了孩子的英文聽(tīng)力，又培養(yǎng)孩子愛(ài)上英文閱讀。
孩子越小，這種常態(tài)化的訓(xùn)練越容易操作，因?yàn)楹⒆舆€沒(méi)有逆反心理，相對(duì)比較聽(tīng)話。當(dāng)然，訓(xùn)練的過(guò)程盡可能搞得輕松愉快一些，必要的話，可以適當(dāng)增加一些獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。
在孩子適應(yīng)了這些常態(tài)化的訓(xùn)練之后，就會(huì)形成一種慣性，如同每天洗臉?biāo)⒀酪粯樱惶觳粓?jiān)持，就會(huì)不自在。當(dāng)然，最主要的是，孩子在今后學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，遇到較大的挑戰(zhàn)時(shí)，也能夠從容應(yīng)對(duì)了。
例如，苗苗在最初從分級(jí)讀物過(guò)渡到初章書《神奇樹屋》（Magic Tree House）時(shí)，看到這么多文字，只有幾張圖片，就不太適應(yīng)。我就降低每天的閱讀量，即便如此，因?yàn)槊刻靾?jiān)持，閱讀常態(tài)化，最后終于讀完了52本全系列章節(jié)書。
后來(lái)開始閱讀《哈利波特與魔法石》，共有330頁(yè)左右，厚厚的一大本，也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。但是，在每天聽(tīng)讀3頁(yè)自讀3頁(yè)的常態(tài)化堅(jiān)持下，最終在暑假前讀完了，非常有成就感。
再后來(lái)使用美國(guó)小學(xué)生的英文寫作書進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，雖然說(shuō)六本書都挺厚的，但是孩子已經(jīng)沒(méi)有畏懼之心了。利用幾年的業(yè)余時(shí)間，已經(jīng)做完了前三本。
這就是積累的力量，也是常態(tài)化訓(xùn)練的力量。
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