“教書育人”中的“育人”，主要由兩個渠道進(jìn)行：一個是思想品德教育，一個是心理健康教育。“育人”本來包括心理教育甚至主要是心理教育。但過去偏重了德育，幾乎沒有名正言順的心理教育，甚至以德育代替心理教育。德育與心理教育有交叉，但有本質(zhì)區(qū)別。
（一）心理咨詢：
“心理咨詢”，是來訪者就自身存在的心理不適或心理障礙，運(yùn)用語言（經(jīng)過考慮，表達(dá)思想）、“非語言”（自發(fā)的，表達(dá)情感）、文字等媒介，向有心理健康專業(yè)技術(shù)的人員進(jìn)行訴說、宣泄、詢問、商討，在心理咨詢師的支持、輔導(dǎo)和幫助下，通過一起討論，找出引發(fā)心理問題的原因，分析問題的癥結(jié)所在，進(jìn)而在心理方面尋求擺脫困境、解除不適、克服障礙的條件或?qū)Σ?，以便恢?fù)心理平衡、提高環(huán)境適應(yīng)力、增進(jìn)身心健康、促進(jìn)人格順利成長，這樣的做法和過程。它運(yùn)用心理學(xué)的理論做指導(dǎo)。
（二）思想工作：
“思想政治工作”，這一詞條目前很難能在哪本權(quán)威的辭書里翻到，并且很難給它下一個學(xué)術(shù)性質(zhì)或?qū)I(yè)方面的定義，何況在不同的歷史時期，它有著不同的內(nèi)涵。某辭書里是這么說的：它是我們黨和國家革命和建設(shè)的一項(xiàng)重要工作；是在馬列主義和毛澤東思想指導(dǎo)下，以有效地把先進(jìn)思想貫注于人民群眾之中、不斷提高人民的思想政治覺悟、增強(qiáng)人民認(rèn)識世界并改造世界的能力為目標(biāo)的一門科學(xué)。在黨和國家工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到社會主義現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來的新的歷史時期，思想政治工作的根本任務(wù)是，進(jìn)一步提高人們認(rèn)識世界和改造世界的能力。在新形勢下開展思想政治工作，應(yīng)該遵循“物質(zhì)鼓勵和精神鼓勵相結(jié)合”、“解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合”、“思想政治工作同各項(xiàng)具體業(yè)務(wù)相結(jié)合”的原則。它引用馬列毛的話做指導(dǎo)。
從以上兩者的定義可看出，“心理”是講情感的遠(yuǎn)近、情緒的喜厭愛憎，講體驗(yàn)、調(diào)整和適應(yīng)，“心理咨詢”是求助者與心理咨詢師在平等關(guān)系前提下的對話、溝通、交流、一起分享，使咨詢成為一種消費(fèi)、一種享受；而“思想”則是講是非對錯，“思想政治工作”則滲透著軍政、訓(xùn)政、憲政里一家之言的命令、訓(xùn)話、批評、禁止，是教訓(xùn)與被教訓(xùn)的關(guān)系，是我正確你錯誤的先驗(yàn)。
（三）品德教育：
政治思想和道德品質(zhì)的教育，即德育。有是非標(biāo)準(zhǔn)，是教化問題，是道德評價(jià)問題，是學(xué)校借助一定的手段、方法有目的有計(jì)劃地對學(xué)生施加影響，把一定的社會意識、規(guī)范和準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為個體的思想品德，這樣的過程。
（四）心理素質(zhì)：
“心理素質(zhì)”的重要內(nèi)容包括非智力因素、智力與能力因素、心理現(xiàn)狀因素和社會適應(yīng)因素等。
如今，關(guān)注健康的人越來越明白，健康不僅僅是軀體沒有疾病，而且還包括心理健康和具有適應(yīng)社會環(huán)境的能力。
以往人們總把學(xué)業(yè)的成敗，較單一地歸因于智力因素，關(guān)注的是IQ（智力商數(shù)）值的高低。近年來，人們不僅認(rèn)識到非智力因素的EQ（情緒商數(shù)）、AQ（逆境商數(shù)）、HQ（健康商數(shù)）與人生質(zhì)量的關(guān)系重大，而且越來越明白社會生活節(jié)奏的加快、競爭挑戰(zhàn)的激烈及未來不確定性等因素所產(chǎn)生的心理壓力，都與人的健康心理素質(zhì)的形成密切相關(guān)，并互為作用。
所以教育界的有識之士主張還“素質(zhì)教育”的本來面目，注重“心育”，旨在培養(yǎng)未成年人的健康心理素質(zhì)，以適應(yīng)自己、他人和社會、將來。——否則，你的“應(yīng)試教育”考10000分，又有什么用處呢！
（五）心理教育：
“心理教育”即“心理健康教育”，也可叫“心理素質(zhì)教育”或叫“心理衛(wèi)生輔導(dǎo)”，簡稱“心育”。
可以給“心理教育”下個定義——
心理教育是對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)心理健康和衛(wèi)生方面的知識性教育、咨詢性教育和良好行為的訓(xùn)練，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高他們的身心健康水平，促進(jìn)他們?nèi)娑椭C地發(fā)育發(fā)展。
心理教育是有效提高學(xué)生心理素質(zhì)、全面實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”目標(biāo)的重要組成部分。教育理論和實(shí)踐都證明，只有當(dāng)學(xué)生的內(nèi)心世界與外部生存環(huán)境相適應(yīng)、相和諧時，學(xué)生的德、智、體、美等各方面才能得到提高。因此，心理素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心與基礎(chǔ)，學(xué)生的一切都是在此基礎(chǔ)上、以此為背景來展開的。
心理教育有利于學(xué)生對世界和自我的客觀正確的認(rèn)識，能增強(qiáng)良好的人際溝通能力，保持和諧的人際關(guān)系，使情緒適度、意志堅(jiān)強(qiáng)、行為正確、個性健全。
心理教育與心理輔導(dǎo)、咨詢有著緊密的聯(lián)系，但是有區(qū)別的。心理教育是心理輔導(dǎo)、咨詢的前提或基礎(chǔ)。心理教育不包括狹義的心理治療。
心理教育搞得好，則可以少做或不用做狹義的心理咨詢，更不用心理治療。如果撇開因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)；那末，心理教育是避免、防止“小鹿”輟學(xué)、出走的關(guān)鍵，是容易喚回已經(jīng)在“十字路口”彷徨的“小鹿”的有效方法，是保障孩子人格健康、順利發(fā)育發(fā)展的根本，是心理健康和衛(wèi)生工作防患未然的重大舉措。
——我們的教育實(shí)踐長期以來用“道德”的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的“非道德”行為。實(shí)際上，學(xué)生的好多問題是心理問題而不是道德問題，或者說好多問題不能用德育的手段來解決，而我們有些老師往往就是在用德育的手段來解決學(xué)生的心理問題，即把實(shí)際上的心理問題卻當(dāng)作思想品德問題來解決；所以往往不能解開學(xué)生的心結(jié)，學(xué)生不服或感到委屈甚至產(chǎn)生另外的負(fù)面效應(yīng)。例如，《狼來了》：從德育講屬于撒謊，從心理健康教育角度講是如何排遣心理寂寞的問題。
——“德育”與“心育”并不是水火不相容。兩者有機(jī)合作，會產(chǎn)生良性效果，使學(xué)生不但具有健全的人格，同時也會具有優(yōu)良的品德，會把社會的規(guī)范等內(nèi)化為自己的品格。
——當(dāng)然，“德育”與“心育”兩者各有各的功能，不可代替。但如果德育和班主任思想工作能滲透著心理學(xué)的基本知識和方法，則會產(chǎn)生積極效果，且兩育雙收。然而，心理問題卻一定不能用德育方法來解決！
——具體操作時可把握：道德的問題正面提、宏觀提，心理的問題私下提、微觀提，分辨不清的問題，可先以心理輔導(dǎo)的方式入手。
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