文 | 余治瑩 編輯 | 金雀兒
來(lái)源 | 布谷學(xué)習(xí)
布谷老師：
昨天，在后臺(tái)收到一條寶媽的留言：
這位寶媽的困擾其實(shí)也是很多家長(zhǎng)的困擾，隨著孩子不斷長(zhǎng)大：
孩子的閱讀方式是否需要調(diào)整？家長(zhǎng)應(yīng)該如何去引導(dǎo)？
在哪個(gè)年齡段以看圖為主？在哪個(gè)年齡段以看字為主？
我們知道，做什么事情都需要過(guò)渡，孩子的閱讀同樣如此，它是有一定進(jìn)程的，當(dāng)孩子到了6-10歲的時(shí)候，會(huì)碰到一個(gè)“閱讀之壁”。
什么是閱讀之壁呢？
就是說(shuō)在孩子的閱讀路上，突然出現(xiàn)了一塊大石頭擋住了他的去路，孩子難以跨越過(guò)去，這就是我們所說(shuō)的“閱讀之壁”。
就像很多從小只看繪本長(zhǎng)大的孩子，家長(zhǎng)如果沒(méi)有幫孩子好好引導(dǎo)，幫孩子擊破這個(gè)“閱讀之壁”，那么當(dāng)他長(zhǎng)大之后看到滿篇的文字就會(huì)想逃。
那么如何擊破呢？這時(shí)候，他需要有個(gè)過(guò)渡，也就是我們所說(shuō)的“橋梁書(shū)”。
兒童文學(xué)作家余治瑩老師在這一期的分享中會(huì)為我們著重講解一下：閱讀橋梁書(shū)的那些門道。
橋梁書(shū)是介于圖畫書(shū)和純文字書(shū)之間的一種圖書(shū)類型。它和繪本不同，它的插圖是充滿無(wú)限想象的，而且故事結(jié)構(gòu)也比較清楚簡(jiǎn)單。
橋梁書(shū)的作用是幫助孩子從喜歡閱讀開(kāi)始，到漸漸適應(yīng)字?jǐn)?shù)增多、篇幅加長(zhǎng)的文字書(shū)，最后由'親子共讀'轉(zhuǎn)入'獨(dú)立閱讀'。
余治瑩：
臺(tái)灣兒童文學(xué)作家，圖畫書(shū)翻譯，童書(shū)評(píng)論者，圖畫書(shū)讀寫教學(xué)研究者，兒童圖書(shū)及故事評(píng)審，海峽兩岸兒童文學(xué)研究會(huì)第六屆理事長(zhǎng)，余治瑩讀寫工作室創(chuàng)始人。
著有二十余本圖畫書(shū)，包括《冬瓜奶奶有法寶》《最棒的畢業(yè)禮物》等。譯有近二百本圖畫書(shū)，包括《我爸爸》《大衛(wèi)不可以》《天鵝》《分享》《做個(gè)愛(ài)書(shū)人》等。著有《繪本賞析與創(chuàng)意教學(xué)》《成語(yǔ)最精彩》《魔法作文》（新加坡出版）等。
目前在兩岸三地推廣早期閱讀、圖畫書(shū)與少年小說(shuō)的閱讀策略、圖畫書(shū)讀寫教學(xué)、親子共讀等。
一、怎樣科學(xué)地為孩子選擇橋梁書(shū)？
孩子的閱讀是有進(jìn)程的，以文學(xué)類來(lái)說(shuō)，它的閱讀進(jìn)程是：繪本——橋梁書(shū)——兒童小說(shuō)。
繪本閱讀的文圖比例是圖、圖、文。圖占三分之二，文占三分之一，有時(shí)候文字更少，就像上期我?guī)Т蠹易x的《我們家是世界上最好的家》（余治瑩：沒(méi)有方法的閱讀，都是在浪費(fèi)生命）。
橋梁書(shū)的文圖比例是圖、文、文。圖只占三分之一，文字就占三分之二了。
至于兒童小說(shuō)，除了封面之外，內(nèi)文偶爾有一些有插圖，絕大多數(shù)都是純文字，而且還分很多章節(jié)。
孩子之前所接受的基本都是繪本、圖像閱讀，當(dāng)他的閱讀進(jìn)入到下一階段的時(shí)候，圖像變少了，文字變得又長(zhǎng)又多了。
可是孩子的閱讀習(xí)慣還是以看圖為主，所以這時(shí)候，很多內(nèi)容孩子是讀不懂的。
如果孩子直接從繪本閱讀跳到純文字的兒童小說(shuō)，而且動(dòng)輒就是那種十萬(wàn)、十幾萬(wàn)字的，那孩子怎么能讀得下去呢？
所以這個(gè)中間就需要有一個(gè)過(guò)程，也就是我們所說(shuō)的橋梁書(shū)。
那么到底什么是橋梁書(shū)呢？我在這邊給大家介紹一下。
橋梁書(shū)是介于圖畫書(shū)和純文字書(shū)之間的一種圖書(shū)類型。它是以文字為主，以圖畫為輔的童書(shū)。和繪本不同，它的插圖是充滿無(wú)限想象的，而且故事結(jié)構(gòu)也比較清楚簡(jiǎn)單。
橋梁書(shū)為了吸引孩子主動(dòng)、開(kāi)心地閱讀，它大多從日常生活、大自然和孩子的想象世界取材，以趣味的情節(jié)，趣味的插圖，引導(dǎo)孩子進(jìn)入文學(xué)閱讀的領(lǐng)域。
橋梁書(shū)的文字淺白，配合孩子的語(yǔ)言習(xí)慣，以孩子常用的2000個(gè)單字為基礎(chǔ)，逐步豐富孩子的詞匯。
另外就是很重要的一點(diǎn)是，橋梁書(shū)的內(nèi)容非常貼近孩子的內(nèi)心，它通常是以孩子的內(nèi)心世界為主導(dǎo)，讓孩子感覺(jué)他跟那個(gè)橋梁書(shū)的主角很接近。
孩子在看橋梁書(shū)的時(shí)候，內(nèi)心是有想法的：
這個(gè)橋梁書(shū)里面寫的那些人物跟我好像；
我和主人公的想法是一樣的，我還可以向里面的人物學(xué)習(xí)。
橋梁書(shū)幫助孩子從喜歡閱讀開(kāi)始，到漸漸適應(yīng)字?jǐn)?shù)增多、篇幅加長(zhǎng)的文字書(shū)，最后由'親子共讀'轉(zhuǎn)入'獨(dú)立閱讀'。
橋梁書(shū)也有難易之分，最開(kāi)始，家長(zhǎng)可以先選一些簡(jiǎn)單的橋梁書(shū)給孩子讀，通常這樣的書(shū)的結(jié)構(gòu)就是：
一本書(shū)就是一個(gè)短篇故事；
一本書(shū)是一個(gè)長(zhǎng)篇故事，這個(gè)長(zhǎng)篇故事分幾個(gè)章節(jié)；
一個(gè)系列，同一個(gè)主人公發(fā)生不同主題、不同場(chǎng)景的故事
所以家長(zhǎng)為孩子選擇橋梁書(shū)的時(shí)候，也要注意從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這樣循序漸進(jìn)地讀下去就好了。
二、怎樣引導(dǎo)孩子閱讀橋梁書(shū)？
我們?cè)鯓右龑?dǎo)孩子閱讀橋梁書(shū)呢？
1文字
橋梁書(shū)跟繪本不太一樣，它比較注重文字描述，并且它的文字都是比較鋪敘的，它會(huì)盡可能詳細(xì)地交代情節(jié)、深刻刻畫人物的細(xì)節(jié)，比如，它主人公的長(zhǎng)相、表情、動(dòng)作，甚至場(chǎng)景也會(huì)仔細(xì)描述。
它需要讓孩子通過(guò)這個(gè)詳細(xì)的描述，慢慢地了解這些文字想要表達(dá)的意思。
萬(wàn)一讀不懂的地方，還可以再看看圖，之后孩子越讀越懂，直到不再需要圖畫，那就是進(jìn)入了兒童小說(shuō)的階段了。
2圖畫
橋梁書(shū)的圖畫主要是輔助文字的表達(dá)，解說(shuō)文本中的重要場(chǎng)景、主體氣氛；還有一些角色的外貌、形態(tài)、神情、感受。
同時(shí)，圖像還可以深化文字的理解。
3題材
橋梁書(shū)的題材都是孩子比較感興趣的部分，它大多從日常生活、大自然和孩子的想象世界取材，以趣味的情節(jié)，趣味的插圖，引導(dǎo)孩子進(jìn)入文學(xué)閱讀的領(lǐng)域。
我們可以這樣引導(dǎo)孩子來(lái)閱讀：
你知道這是講的什么故事嗎？
是和友情有關(guān)的？還是和克服自己，讓自己更勇敢的故事？
當(dāng)孩子閱讀完后，能知道這個(gè)題材到底幫助他學(xué)習(xí)了什么，讓他自己去感受。以后孩子碰到類似題材的時(shí)候，他還可以創(chuàng)作呢。
4文字、圖畫線索
有的橋梁書(shū)文圖搭配得很緊密，它會(huì)引導(dǎo)孩子去思考，激發(fā)孩子閱讀的興趣，促進(jìn)孩子主動(dòng)閱讀。
所以我們帶領(lǐng)孩子閱讀橋梁書(shū)的時(shí)候，別忘記文字的詳細(xì)敘述，圖畫的補(bǔ)充部分，以及題材的搭配，將這幾部分結(jié)合起來(lái)閱讀，效果會(huì)更好。
三、手把手教你如何帶孩子讀橋梁書(shū)
為了讓大家更好地理解橋梁書(shū)的閱讀，我現(xiàn)在給大家舉個(gè)例子，與大家一起共讀《送你一本書(shū)》這部作品，這樣方便大家可以更加直觀地理解橋梁書(shū)到底該怎么閱讀。
我們現(xiàn)在看封面，封面的書(shū)名是《送你一本書(shū)》，有作者、畫者以及譯者。
圖畫就是一只熊，它正在讀一本書(shū)，然后還看著你，看著你就是告訴這個(gè)讀者：有沒(méi)有興趣來(lái)認(rèn)識(shí)我??？知道我在做什么嗎？趕緊把書(shū)打開(kāi)！這就是在吸引孩子來(lái)閱讀。
我們?cè)倏催@本書(shū)的封底，封底是告訴我們：它里面除了熊之外，還有不同的角色，這些角色在里面都發(fā)生什么事情呢？
我們?cè)倏磧蛇厱?shū)眉的部分，有作者、畫者、譯者的介紹：它告訴你這本書(shū)不止一本呢，還有另外一本給特別的你，這本書(shū)也很好看哦。
我們透過(guò)封面、封底、書(shū)名的部分，讓孩子先了解這本書(shū)。
如果這本書(shū)有幾個(gè)章節(jié)，甚至還有目錄，我們還可以帶領(lǐng)孩子來(lái)讀讀目錄，看它都要寫些什么。
接下來(lái)我們就來(lái)看這個(gè)故事到底在說(shuō)什么。
《送你一枚貝殼》是熊太最喜歡的一本圖畫書(shū)
打開(kāi)內(nèi)文，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)到它的文字也不是很長(zhǎng)，為什么呢？
因?yàn)檫@是比較初級(jí)的橋梁書(shū)，類似這樣的，句子很短。
孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)這頁(yè)很快就能讀完，這會(huì)使他感到特別有趣、特別有自信。他會(huì)想：既然我很快就能讀完這一頁(yè)，那么很快也可以讀完一整本書(shū)。
這一頁(yè)的內(nèi)容告訴我們：《送你一枚貝殼》是熊太最喜歡的一本圖畫書(shū)了。那我們就知道這個(gè)圖畫書(shū)是爸爸送給他的，而且這個(gè)書(shū)名就是《送你一枚貝殼》。
這個(gè)短短的句子就把熊太這個(gè)角色說(shuō)出來(lái)了。
所以不必?fù)?dān)心孩子看不了橋梁書(shū)，初級(jí)的橋梁書(shū)都是很簡(jiǎn)單的，句子很短，內(nèi)容簡(jiǎn)單、有意思，孩子會(huì)越看越喜歡。
熊太每天都要看一遍。
有時(shí)候是從學(xué)校一回到家就馬上看，有時(shí)候是晚上睡覺(jué)前看。
因?yàn)橐呀?jīng)看過(guò)好多好多遍，所以里面的句子他全都會(huì)背。
接下來(lái)我們看這一頁(yè)。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)句子非常仔細(xì)地描述了熊太怎么看這本書(shū)。
我們?cè)倏纯床鍒D部分，插圖里有兩張小圖，第一張圖書(shū)包還扔在邊上，表示他是一放學(xué)回來(lái)，還來(lái)不及把書(shū)包給整理好，放到該放的地方，他就迫不及待地看書(shū)了。
第二張小圖是他睡覺(jué)前也在看書(shū)，看著看著睡著了。
我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這跟以前孩子讀的繪本的文字簡(jiǎn)潔是不一樣的，它開(kāi)始反復(fù)地去敘述這整件事情了。
不過(guò)，熊太還是喜歡打開(kāi)書(shū)本，然后一句一句地大聲念出來(lái)。
因?yàn)檫@樣會(huì)讓他覺(jué)得，自己好像真的和故事里的小狐貍、小松鼠在一起。
作者在這里也是告訴孩子，當(dāng)你看書(shū)的時(shí)候，如果你已經(jīng)會(huì)讀一些語(yǔ)詞和句子了，你可以大聲地念出來(lái)。
你念著念著，就覺(jué)得好像跟書(shū)里面的一些角色認(rèn)識(shí)了，像朋友一樣了，好像每天和這個(gè)“新朋友”一起玩很多游戲，做很多事情。
這在無(wú)形中就教會(huì)了小朋友怎么去閱讀一個(gè)故事書(shū)。
在《送你一枚貝殼》里，有一只小狐貍和一只小松鼠。
有一天，小狐貍從海邊撿了五枚貝殼回來(lái)。
他把貝殼拿給好朋友小松鼠看，并問(wèn)她：“你喜歡哪一枚？”
小狐貍認(rèn)為，小松鼠一定會(huì)說(shuō)：“我喜歡粉紅色的那枚?！?/p>
熊太讀的這本《送你一枚貝殼》里到底在說(shuō)什么呢？
原來(lái)有一只小狐貍，還有一只小松鼠，他們是好朋友。有一次，小狐貍從海邊撿了5枚貝殼回來(lái)，有條紋的，有粉紅色的……
他想送給小松鼠一枚，他心想：小松鼠一定會(huì)選粉紅色那枚。因?yàn)樗矚g穿粉紅色衣服，拿粉紅色包包，理所當(dāng)然她會(huì)選粉紅色的貝殼。當(dāng)她選粉紅色貝殼的時(shí)候，小狐貍就會(huì)大方地把它送給小松鼠，她一定很開(kāi)心。
可是沒(méi)想到小松鼠說(shuō)她想要條紋的那個(gè)貝殼。小狐貍就愣住了，因?yàn)樗埠芟矚g這個(gè)有條紋的貝殼，那怎么辦呢？
小狐貍當(dāng)場(chǎng)沒(méi)有說(shuō)話，也沒(méi)說(shuō)給不給小松鼠，因?yàn)樗岵坏茫运突丶伊恕?/p>
回家了他也睡不著，心想：小松鼠這么喜歡這枚有條紋的貝殼，為什么不送給她呢？她是我的好朋友呀。
他想了一夜，第二天他告訴小松鼠：“最美的、有條紋的貝殼送給你?！?/p>
小松鼠很驚訝，她知道小狐貍也喜歡有條紋的貝殼，可是竟然還舍得送給她。小狐貍說(shuō)：“好東西當(dāng)然是送給好朋友?。 毙∷墒蠛芨袆?dòng)哦，后來(lái)兩個(gè)人之間的情感越來(lái)越好了。
熊太看完之后好感動(dòng)，他想如果換成是他，他絕對(duì)不會(huì)像小狐貍那樣把心愛(ài)的東西送給別人。
熊太每讀一遍《送你一枚貝殼》，就更喜歡這個(gè)故事一點(diǎn)兒。
熊太悄悄地跟書(shū)里的小狐貍說(shuō)：“小狐貍，你真了不起！如果是我，一定不愿意把自己最喜歡的東西送給別人。就算他是再要好的朋友?！?/p>
熊太一邊說(shuō)，一遍摸摸小狐貍的頭。
可是，故事絕不會(huì)這樣結(jié)束啊，作者一定會(huì)考驗(yàn)熊太的。沒(méi)錯(cuò)，過(guò)了幾天，隔壁村因?yàn)榇箫L(fēng)的關(guān)系，很多東西都淹了，大人們送了很多物資過(guò)去。
小朋友說(shuō)：“我們要幫助隔壁村的那些小朋友。”他們準(zhǔn)備送文具、送書(shū)。熊太跟幾個(gè)小朋友決定要送書(shū)，每個(gè)人都挑了一個(gè)最喜歡的書(shū)送過(guò)去了，熊太要送哪一本呢？
熊太看看自己的書(shū)架，書(shū)架上是有些書(shū)，可是都破破爛爛的。因?yàn)樗貏e喜歡《送你一枚貝殼》，所以他每次看都小心翼翼的，所有書(shū)中只有《送你一枚貝殼》是比較完整干凈的，其他的都有破損。
可是他又不愿意把這本最喜歡的書(shū)送人，但又不能把破損的書(shū)送人，那怎么辦呢？所以熊太就陷入兩難了。
我相信小朋友讀到這兒的時(shí)候，一定能體會(huì)到熊太的心情：
要把最最喜歡的東西送給別人嗎？
難道不送就代表自私嗎，小氣嗎？
可是送又舍不得，怎么辦呢？
來(lái)看看熊太最后是怎么做的。
熊太想了又想，真的是想了又想，最后他決定把《送你一枚貝殼》捐出去，送給隔壁村的那些小朋友。他送出去之后感到很痛苦，每天面對(duì)著少了《送你一枚貝殼》這本書(shū)的書(shū)架，他覺(jué)得很難過(guò)。
而且他好像沒(méi)什么事可做了，因?yàn)橐郧胺艑W(xué)回來(lái)或者睡覺(jué)前都會(huì)讀這本書(shū)，一遍又一遍地讀都沒(méi)關(guān)系，可是現(xiàn)在少了這本書(shū)，他覺(jué)得心里空空的。
十多天后，熊太收到了一封信。
然而十多天后，熊太收到了一封信。他覺(jué)得很好奇，誰(shuí)會(huì)寫信給他呢？
他打開(kāi)信一看，哦，原來(lái)他是隔壁村的小朋友兔美寫給他的，還送給了他一份禮物，就是熊太這本《送你一枚貝殼》。
原來(lái)這個(gè)叫兔美的小朋友原本那幾天生日了，以為會(huì)收到好多禮物，可是沒(méi)想到碰到這種災(zāi)害，也沒(méi)有辦法收到禮物。
這時(shí)候剛好熊太他們村送了些書(shū)，她剛好收到這個(gè)禮物，她很開(kāi)心。在她讀完這本書(shū)之后也很喜歡這個(gè)故事，所以她特別寫信來(lái)感謝熊太。
可是她怎么知道熊太的地址呢？
原來(lái)，熊太在收到這本書(shū)的時(shí)候，就已經(jīng)把他自己的名字以及家的地址都寫在書(shū)后面，他想：這本書(shū)是屬于我的，所以就寫上了自己的名字和家的地址，萬(wàn)一丟了還會(huì)送回給他，可沒(méi)想到，卻變成兔美寫信給熊太的依據(jù)。
熊太讀完信之后，之前沮喪的心情全都沒(méi)有了。他覺(jué)得隔壁村有一個(gè)小朋友，因?yàn)樽x了他送的書(shū)很開(kāi)心，他自己也很開(kāi)心。
他覺(jué)得自己也像小狐貍一樣，把最喜歡的東西送給別人，別人也是開(kāi)心的，他覺(jué)得他跟小狐貍一樣棒。
小朋友看完這樣的故事，是不是也覺(jué)得故事很棒呢？
四、閱讀橋梁書(shū)的五大方法
好，讀完了上面這個(gè)故事，我來(lái)給大家總結(jié)一下，當(dāng)帶領(lǐng)孩子讀橋梁書(shū)時(shí)，我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子去讀呢？
1理解角色
我們大人可以跟孩子討論一下里面有哪些角色，他們都有什么個(gè)性，比如說(shuō)可以說(shuō)說(shuō)熊太、小狐貍他們都有什么個(gè)性。
2理解事件
整本書(shū)發(fā)生了什么事情？比如之前小狐貍終于決定把心愛(ài)的貝殼送給了小松鼠，最后熊太向小狐貍學(xué)習(xí)，把心愛(ài)的書(shū)送給了隔壁村的小朋友。
3分析結(jié)果
我們可以問(wèn)小朋友：為什么會(huì)這樣呢？為什么把書(shū)送出去的熊太反而是開(kāi)心的？
4推測(cè)情節(jié)
閱讀過(guò)程中，也可以讓小朋友來(lái)想象故事之后會(huì)有什么發(fā)展?？梢栽谧x的過(guò)程中預(yù)測(cè)，也可以在讀完之后預(yù)測(cè)，比如，他們將來(lái)會(huì)不會(huì)相遇，變成好朋友呢？
5歸納主題
小朋友讀完了這個(gè)故事后，能不能體會(huì)作者、畫者在這個(gè)故事中想告訴小朋友什么。
家長(zhǎng)知道怎樣引導(dǎo)孩子閱讀橋梁書(shū)了嗎？
布谷老師說(shuō)：
最后還要注意的一點(diǎn)是，在歸納主題的時(shí)候，比如你可以問(wèn)問(wèn)孩子：你心愛(ài)的東西會(huì)不會(huì)舍得送給需要的人，送給喜歡的人？
這個(gè)討論沒(méi)有對(duì)跟錯(cuò)，孩子如果說(shuō)：“我覺(jué)得不要，我可以送給他們別的東西?！?/p>
孩子是可以有他這樣的堅(jiān)持的，家長(zhǎng)不要說(shuō)：“你不這樣做就會(huì)怎樣怎樣?！?/p>
我們主要目的是想通過(guò)這樣的一本書(shū)讓孩子學(xué)習(xí)，去了解作者、畫者通過(guò)故事想告訴我們的是什么，同時(shí)也能表達(dá)出自己的想法。
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