吳鎮(zhèn)宇家庭篇
和孩子相處，請保持穩(wěn)定一致的情緒與態(tài)度
孩子都會淘氣，難免會有闖禍、不慎受傷的時候。遇到類似的情況，孩子有時會因為害怕遭到父母的責(zé)罰而不敢回家、不敢告訴父母。作為父母，當(dāng)看到孩子蹭破的衣服、手臂等，或者鄰居怒氣沖沖的告狀，還有孩子膽怯的眼神，到底應(yīng)該如何是好？心疼吧，確實，卻怕寵壞了孩子；責(zé)罵吧，確實生氣，但又心疼，又怕責(zé)怪的狠了，孩子下回闖了禍真不敢回家，真是挺兩難的。
在《爸爸去哪兒》中，淘氣的Feynman在玩耍時不慎落水受傷，爸爸吳鎮(zhèn)宇得知后，復(fù)雜的心情全都表現(xiàn)了出來，他的做法又是否合適呢？
節(jié)目情景再現(xiàn)
在新葉古村的第二天，F(xiàn)eynman在水塘邊玩水時不慎跌入了水里，臉上也留下了擦傷，落水受傷后的他有些尷尬的在水塘邊徘徊，仿佛拿不定主意是不是應(yīng)該回家去。這時在家的吳鎮(zhèn)宇從工作人員口中得知Feynman的事故后，頗為“口是心非”的說道：“就讓他掉吧，我都覺得他應(yīng)該是這樣”。雖然嘴上說得輕松，腳下卻匆匆往水塘邊走去。
看到了Feynman，吳鎮(zhèn)宇走到他身邊詢問為什么掉到水里，F(xiàn)eynman不知道怎樣回答，只能繼續(xù)尷尬的笑一笑，吳鎮(zhèn)宇十分生氣的教育他：“那就玩啦，繼續(xù)玩吧，上船再玩，再去玩，你別摸你的傷口了。”之后一把抱起Feynman，邊往家里走邊說：“為什么受傷不回家，還在這里晃來晃去，干嗎？你自己想一下，受傷后就該回家換衣服、擦藥。像個傻瓜一樣站著！我都知道你會出事了，是嗎？你今天很好地示范給所有中國小朋友看，什么叫危險！”
回到家之后，面對爸爸的嚴(yán)厲，F(xiàn)eynman不知所措的站在床邊發(fā)愣，吳鎮(zhèn)宇一邊絮叨著批評“快點把衣服脫掉！”一邊幫他換掉了濕透的衣物，嘴里念叨著“哦，爸爸愛你?！比缓箝_始繼續(xù)嚴(yán)厲的碎碎念批評。幫Feynman換好衣服后，吳鎮(zhèn)宇拿來鏡子讓Feynman自己看自己的樣子，又一邊有些忍不住嘲笑般的指著Feynman哈哈大笑起來。尷尬、懊惱，F(xiàn)eynman終于忍不住大哭出來。
邊處理傷口，吳鎮(zhèn)宇邊放緩了聲音跟Feynman說：“剛剛幸好有人說你掉水里了，如果不是你就呆在水里面了，如果沒有工作人員，如果不是拍節(jié)目，那你就掉在水里了，誰會救你上來... ...”后來吳鎮(zhèn)宇表示說：“因為我小時候也是，有時候受傷不敢跟父母講，怕他覺得我調(diào)皮，但父母從來不會因為我受傷或怎么樣，來責(zé)怪我。我覺得也理解，所以就用這件事讓他知道，怎么處理，不用回避，他好多時候都回避那個問題?！?/p>
安撫完情緒后，吳鎮(zhèn)宇告訴Feynman：“以后你在外面受了傷，一定要說給爸媽聽，你知不知道？你以后受傷了就告訴爸爸，好不好？好不好？你保證，拉鉤，好不好？爸爸愛你！爸爸愛你！你受了傷就告訴爸爸，第一時間你找爸爸，不然你說誰會幫你，在這個世界上... ...”說著說著，吳鎮(zhèn)宇也哽咽了。之后他對著鏡頭詮釋道：“這個世界上，就沒有其他人的愛，能比得上父母的愛，尤其是在你受傷或者是有什么困難的時候。有時候我覺得，我在這個年紀(jì)，也會誤解父母。但后來長大了，就特別想享受那個回憶，被媽媽打，媽媽一路哭，一路在訓(xùn)你，這種愛，現(xiàn)在沒有小孩子能感受到那種比較原始的教育。你要永遠記住，母親流著淚打你，跟你講道理，那個道理你永遠都會記得。”
再之后，趁著Feynman累了睡著，吳鎮(zhèn)宇又特地從箱包中翻出零錢，買了一瓶Feynman最愛的可樂悄悄放著，等Feynman起床后，給了他一個驚喜，之前落水受傷的烏云很快消失了。
到了晚上，父子倆又說起落水的事情，吳鎮(zhèn)宇這時又耐心的告訴Feynman，以后再坐船要怎么避免落水的技巧，告訴Feynman要從這次的事件中反省，以后不要再受傷了。忙碌的一天，父子倆這才安穩(wěn)的進入了夢鄉(xiāng)。
家庭親子寶典——家長應(yīng)情緒穩(wěn)定的教育孩子
就像吳鎮(zhèn)宇說的，小的時候，在外面犯了錯，受了傷，心里頭總覺得怯怯的，不敢回家、回家了不敢告訴父母。孩子并不懂得父母生氣、發(fā)火的真正原因，只知道爸爸媽媽怒了，會罵人、甚至打人。直到長大了，才明白，父母心中其實是心疼多過生氣的。
作為父母，遇到孩子闖禍、受傷的情況，當(dāng)然是有情緒的，針對不同的情況，大致可以分為：孩子淘氣闖禍——生氣；孩子不慎受傷——心疼；孩子闖禍了還受傷了——又生氣又心疼。而且常常是多種情緒交織在一起，所以會出現(xiàn)吳鎮(zhèn)宇描述的“媽媽一路哭，一路在訓(xùn)你”的情形。
家長情緒的交雜，孩子當(dāng)然無法夠體會，當(dāng)孩子發(fā)生了上述狀況，心中一定是害怕、無助的，他會根據(jù)自己的判斷，來預(yù)設(shè)父母的反應(yīng)，不想面對父母的責(zé)罵，所以才會選擇逃避去解決問題。
就好像Feynman，掉到水里還受傷了，心中早已惴惴不安了，明明害怕，卻還是在水塘邊晃來晃去不愿回家。吳鎮(zhèn)宇得知后，見到Feynman的第一反應(yīng)當(dāng)然是詢問情況，接下來便是：生氣——責(zé)罵——安撫——責(zé)罵——嘲笑——安撫的過程。
和大部分父母的反應(yīng)一樣，吳鎮(zhèn)宇教育Feynman的核心還是“受傷了要第一時間回家找爸爸媽媽”，心里的狀態(tài)也是：心疼兒子受傷，生氣兒子為什么受傷了不回家。
但是，作為家長，吳鎮(zhèn)宇在孩子面前同一時間表達的情緒過于復(fù)雜，不僅有責(zé)罵和安撫，甚至還有些嘲笑的夾雜，這樣情緒的表達，在親子教育上是不提倡的。
無論是孩子受傷、闖禍的事件，或者是其他的任何事件，當(dāng)孩子以“當(dāng)事人”的身份在家長面前時，都需要家長明確的情緒表達，即明確的、穩(wěn)定的表態(tài)?！懊鞔_”和“穩(wěn)定”的意義在于，家長的情緒穩(wěn)定將直接映射在孩子身上，當(dāng)家長的態(tài)度明確，前后情緒一致時，孩子可以清晰的明白家長要傳遞的核心意思，對事件的發(fā)展能夠有預(yù)見性，多次保持一致，會有延續(xù)性，會讓孩子有安全感，因此情緒穩(wěn)定，更容易建立信心；反之，家長的態(tài)度或情緒反應(yīng)前后不一致、不穩(wěn)定，孩子就有可能會困惑、不安。家長應(yīng)該著力建立孩子的秩序感，需要保持對孩子態(tài)度、情緒的一致。
在吳鎮(zhèn)宇處理Feynman落水的事件中，就可以明顯的看到，吳鎮(zhèn)宇又是生氣責(zé)罵、又是安慰，還順便嘲笑一下的態(tài)度，讓Feynman頗為無所適從，爸爸都說了好幾遍要脫掉濕衣服，可Feynman回到了家站在床邊也不知道要自己要做什么，掉到水里害怕的情緒也不知道要怎么去表達了——這是困惑和無助，當(dāng)爸爸還嘲笑他的時候，F(xiàn)eynman的情緒都徹底崩潰了——這是不安。至于吳鎮(zhèn)宇后面關(guān)于受傷了要第一時間回家找爸爸的教育，效果怎么樣也是很難去評估的。
這就是家長情緒不穩(wěn)定、前后不一致時，孩子的反應(yīng)：我也不知道要怎么辦。家長和孩子之間這樣的溝通方式，容易造成后續(xù)的效果是：以后碰到類似的事情，孩子依然不知道怎么辦；甚至有可能伴隨，屏蔽爸爸媽媽的教育，因為反正也弄不明白大人要表達什么，干脆什么也不聽了。所以，遇到類似孩子闖禍、受傷的事件，家長要想清楚，首先要讓孩子明白和記住的是什么，無論是要“第一時間回家找爸爸媽媽”，還是“你這樣爸爸媽媽會很擔(dān)心/難過/生氣/失望”都需要堅定、清楚的表達出來。
當(dāng)然，針對某一事件，家長的情緒確實會很多元化，也希望將這種復(fù)雜的情緒傳遞給孩子，那么，這時家長要做的時分時間、有層次的傳遞，每一層含義都表達到位。例如孩子闖禍?zhǔn)軅?，較好的方式是：先安撫孩子的情緒，處理受傷的事情，告訴孩子不管遇到什么事，先回家來找家長；然后詢問事情經(jīng)過，表達生氣/失望等家長需要讓孩子了解的情緒。讓孩子首先從他的驚慌情緒中走出來，能夠在父母這里尋求到支援和安全感，以保證今后遇到類似事情，孩子不會逃避，然后再讓孩子明白是非，以達到家長的教育目的，讓孩子以后不要犯類似的錯誤。
父母課堂貼士
1、在和孩子相處的過程中，保持情緒的穩(wěn)定，當(dāng)家長一時間有較大的情緒波動時，可以將孩子交給他人代為照看，等情緒穩(wěn)定后再回來。
2、對待相同、相似的事情，處理的方式和態(tài)度要保持一致，不要隨心情改變原則，以保證孩子處事的連貫性。
3、用積極、簡單、清晰的表達告知孩子你的真實想法，尤其是當(dāng)他犯了錯、不安的時候，即便你很生氣，也應(yīng)告訴孩子生氣的原因，而不僅讓孩子害怕家長的怒氣。
4、允許孩子從錯誤中學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子犯錯時，讓他明白問題出在何處，下次應(yīng)怎么做，而不是一味的責(zé)罵、懲罰，因為懲罰的價值是有限的，它只會讓孩子關(guān)注不要做什么而非要做什么，并且它經(jīng)常會把小事放大，尤其是年幼的孩子，往往記住了懲罰本身，卻不能把懲罰和導(dǎo)致懲罰的行為聯(lián)系起來。（摘自《爸爸去哪兒（第二季）：家教版》）
