前段時(shí)間，閨蜜焦慮地和我說，一向和自己無話不談的女兒，最近有點(diǎn)反常。
每天一回家就鉆進(jìn)自己的房間，還把房門上貼了“閑人免進(jìn)”的字樣，不知道一個(gè)人在做什么。
有次她推門進(jìn)去，女兒一陣慌亂，話沒說兩句，就把她轟了出來。
除了不被需要的失落，她更擔(dān)心女兒有什么心事瞞著自己，比如看了什么不健康的東西，或是早戀等。
有一次我在朋友家作客，正巧碰上她女兒寫作業(yè)，只聽得朋友隔一陣就會給孩子一個(gè)提醒：“注意你的坐姿，把頭抬起來。”
“昂？這個(gè)字寫錯(cuò)了?！?/span>
“你這樣做不行，得這樣……”
我看到孩子每次想要投入到作業(yè)的專注狀態(tài)中時(shí)，聽到他媽媽的提醒，就不得不停下來先應(yīng)對。周而復(fù)始，半小時(shí)的作業(yè)被打斷好幾次。
這樣的環(huán)境下，孩子的專注力差，也是自然的了。
沒有空間獨(dú)處的孩子，除了專注力差，創(chuàng)造力也會受到影響。
德國兒童心理學(xué)家曾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。研究人員把孩子們留在一個(gè)只有桌椅等日常物品的房間內(nèi)，告訴他們工作人員稍后回來。
等待半天等不到，一開始孩子們也表現(xiàn)出無聊的狀態(tài)，后來，無聊的他們把桌椅想象成了城堡、船，玩起了角色扮演，不亦樂乎。
這說明適當(dāng)?shù)摹蔼?dú)處”，對孩子創(chuàng)造力的激發(fā)，也大有好處。
作家李雪說：“我們能給與孩子最好的教育，就是尊重他自我教育的過程，不打擾。”
比如孩子在獨(dú)自看一幅畫，可能會動手摸一摸、聞一聞，也可能只是盯著畫一直看。
一些父母看到后，總會忍不住告訴孩子這幅畫的名字、作者、意境等。
這樣做雖然可以給孩子一些知識，但孩子的專注力和創(chuàng)造力已經(jīng)被破壞了。
02
獨(dú)處是有利于發(fā)展孩子的積極情緒的，而無法獨(dú)處，很容易導(dǎo)致孩子內(nèi)在安全感差，甚至引發(fā)情緒問題。
最近熱播劇《小歡喜》中，陶虹飾演的單親媽媽宋倩，為了讓女兒好好學(xué)習(xí)，專門安裝了隔音墻和窗簾，在杜絕女兒被打擾的同時(shí)，方便自己監(jiān)視。
漸漸地，原本乖巧的女兒，因?yàn)閴毫χ刂?，開始逃課厭學(xué)早戀，和男友私奔，越發(fā)叛逆。
終于在一次爭吵中，母女二人同時(shí)喊出壓力很大，壓抑情緒一觸即發(fā)。
咨詢者小莉和我提到自己的生活狀態(tài)時(shí)，用的是“一塌糊涂”這個(gè)詞。
她說自己已經(jīng)畢業(yè)三年，在另一個(gè)城市工作，她每天都要給家里打電話，或者和朋友煲電話粥，否則她的情緒就會亂。
經(jīng)人介紹，認(rèn)識了一個(gè)男朋友，結(jié)果她把全副身心都投入到和男朋友的溝通上去了，男朋友承受不了，覺得沒有自己的空間，選擇了和她分手。
深入交流后，我發(fā)現(xiàn)小莉必須纏著男友的原因，是她不會獨(dú)處，因?yàn)樗龔男【蜎]有得到過獨(dú)處的積極體驗(yàn)。
安東尼·斯托爾說過：人的獨(dú)處能力是內(nèi)心安全感的表現(xiàn)之一，而這種安全感是幼兒期逐漸建立的。
小莉從小就喜歡黏著媽媽，上小學(xué)前連上衛(wèi)生間都要她陪著，父母對她保護(hù)得特別好，上大學(xué)之前基本上沒有讓她離開過自己的視野范圍。
身邊好朋友高中時(shí)候都一一住校，只有她選擇了離家最近的學(xué)校，一直待在父母身邊，不知道獨(dú)處為何物。
這就導(dǎo)致小莉長大后，對自己一個(gè)人也能過得很好這件事，沒有任何信心，極度缺乏安全感。
03
高質(zhì)量的獨(dú)處，前提是孩子和父母保持足夠好的情感聯(lián)結(jié)。這樣孩子才不會覺得孤單寂寞，而是在知道有人關(guān)心和愛著自己的情況下，安住在自己的空間。
