在當(dāng)今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中，教育的問(wèn)題是愈發(fā)受到家長(zhǎng)們的高度重視。
然而，有時(shí)候過(guò)度的焦慮就引發(fā)親子關(guān)系的崩裂。
近日，在網(wǎng)上看到這樣的一則視頻，一年級(jí)的小女孩因?yàn)椴粫?huì)讀拼音，竟被母親沖動(dòng)之下丟在了路邊。
可憐的孩子，一個(gè)人孤零零的站在路邊，不知道該去往哪里，小小的身軀不停顫抖著，淚水如決堤的洪水般奔涌而出。
孩子哭著說(shuō)：“學(xué)不會(huì)”時(shí)，家長(zhǎng)不同反應(yīng)，決定孩子不同的人生！
一說(shuō)到學(xué)習(xí)問(wèn)題，我想大多數(shù)父母都是崩潰的吧，相關(guān)氣哭、打娃、進(jìn)醫(yī)院、離家出走的新聞屢見(jiàn)不鮮。
在這個(gè)時(shí)代，能夠理解爸媽的期望，但是我們也要從孩子角度去出發(fā)，如果孩子的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力差，是不是就要給孩子更多的理解與支持呢？
01好成績(jī)·是從好基礎(chǔ)開(kāi)始的
好成績(jī)，往往是從好基礎(chǔ)開(kāi)始的，所謂根基不牢，地動(dòng)山搖。
這里所說(shuō)的良好基礎(chǔ)，并非僅僅意味著孩子在學(xué)習(xí)內(nèi)容上超越同齡人的廣度與深度，更重要的是，孩子是否已經(jīng)領(lǐng)悟并掌握了學(xué)習(xí)的核心方法與精髓。
一個(gè)堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)質(zhì)上等同于卓越的學(xué)習(xí)能力。
具備這種超群學(xué)習(xí)力的孩子，不僅在學(xué)業(yè)上能夠持之以恒地展現(xiàn)耐心，更能在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持高度的專注與投入。
孩子哭著說(shuō)：“學(xué)不會(huì)”時(shí)，家長(zhǎng)不同反應(yīng)，決定孩子不同的人生！
曾經(jīng)清華大學(xué)教授寧向東說(shuō)過(guò)：
“專注力強(qiáng)的人，會(huì)專注于做喜歡的某件事，堅(jiān)持下去就一定會(huì)有未來(lái)，而那些能夠達(dá)到長(zhǎng)期主義的人，那就是擁有了專注力和持續(xù)性。”
很多學(xué)習(xí)努力但成績(jī)不好的孩子，他們的共同點(diǎn)就是不能集中注意力去吸收新知識(shí)，不能專注思維去消化新知識(shí)。
缺失了專注力，就算再努力追趕，他們與優(yōu)秀孩子之間的距離只會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)。
美國(guó)杜克大學(xué)曾開(kāi)展過(guò)一項(xiàng)權(quán)威研究，專業(yè)人員對(duì)386名兒童的成長(zhǎng)日常進(jìn)行了跟蹤，重點(diǎn)考察孩子的學(xué)習(xí)能力、專注力等對(duì)他們學(xué)習(xí)的影響。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)，專注力的高低對(duì)孩子學(xué)習(xí)影響最大，專注力差的孩子學(xué)習(xí)能力比同齡人至少低3%。
其實(shí)也不難理解，孩子專注力強(qiáng)，吸收的知識(shí)速度就會(huì)比較快，學(xué)習(xí)起來(lái)也不費(fèi)力，自然學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。
孩子的專注力主要和大腦額葉的發(fā)展有很大的關(guān)系，前額葉與丘腦背內(nèi)側(cè)核共同構(gòu)成覺(jué)察系統(tǒng)，是精神活動(dòng)的最主要場(chǎng)所。
孩子哭著說(shuō)：“學(xué)不會(huì)”時(shí)，家長(zhǎng)不同反應(yīng)，決定孩子不同的人生！
額葉的功能是交換產(chǎn)出樣本，通過(guò)聯(lián)結(jié)路徑點(diǎn)亮丘覺(jué)產(chǎn)出意識(shí)。前額葉與丘腦背內(nèi)側(cè)核通過(guò)聯(lián)絡(luò)纖維建立聯(lián)結(jié)路徑，樣本就是通過(guò)聯(lián)結(jié)路徑點(diǎn)亮丘覺(jué)的。
前額葉是我們的理性中樞，它更多地是負(fù)責(zé)掌管條理性、執(zhí)行和協(xié)調(diào)，就是大腦的一些重要部位。
它幫助孩子學(xué)會(huì)計(jì)劃、思考、控制沖動(dòng)行為，引導(dǎo)我們?nèi)ゾ芙^種種誘惑。
前額葉擔(dān)任的是“導(dǎo)演”的角色，它在導(dǎo)演劇情。如果前額葉造成損害，那他的注意上就會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題，不能集中注意力進(jìn)行觀察和思考問(wèn)題，更不能進(jìn)行周密的邏輯推理，對(duì)突發(fā)事件束手無(wú)策，對(duì)事物總是健忘，行為反應(yīng)遲緩，性格偏執(zhí)、孤僻、情緒波動(dòng)、喜怒無(wú)常。
想要幫助孩子提升學(xué)習(xí)專注力，提高學(xué)習(xí)效率，我們可以借助腦電生物反饋技術(shù)來(lái)達(dá)成。
根據(jù)孩子自身實(shí)際情況，制定個(gè)性化的提升訓(xùn)練方案，通過(guò)專業(yè)儀器，對(duì)孩子訓(xùn)練過(guò)程中的用腦狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)的反饋，將我們看不到的生物活動(dòng)通過(guò)精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)來(lái)展示，采用多方位訓(xùn)練模式，對(duì)孩子相關(guān)腦區(qū)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，提升大腦前額葉皮層的監(jiān)控能力。
多點(diǎn)位訓(xùn)練模式可以讓大腦整體連接得到更為全面的發(fā)展，讓孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠自主調(diào)控學(xué)習(xí)狀態(tài)，能更加有條不紊的把控時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成高效學(xué)習(xí)好習(xí)慣。
孩子哭著說(shuō)：“學(xué)不會(huì)”時(shí)，家長(zhǎng)不同反應(yīng)，決定孩子不同的人生！
02轉(zhuǎn)變思維模式·把不會(huì)換成我可以
面對(duì)孩子為難、退縮的情緒時(shí)，轉(zhuǎn)變他們的思維模式也很重要。
斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授卡羅爾·德韋克經(jīng)過(guò)30年的研究，發(fā)現(xiàn)人的思維模式大致可以分為兩種類型：固定型思維和成長(zhǎng)型思維。
孩子哭著說(shuō)：“學(xué)不會(huì)”時(shí)，家長(zhǎng)不同反應(yīng)，決定孩子不同的人生！
從對(duì)比圖中可以看出，固定性思維遇到問(wèn)題容易放棄畏難，而成長(zhǎng)型思維的孩子遇到問(wèn)題會(huì)想辦法去克服它。
PART.01 / 學(xué)會(huì)拆解任務(wù)
對(duì)于未知的事物帶有畏難情緒是因?yàn)橹豢吹阶罱K的結(jié)果，把難度的閾值拉到了最高，從而覺(jué)得自己難以完成。
就好比去登一座高山，如果只看山頂?shù)母叨?，那就?huì)覺(jué)得永遠(yuǎn)爬不上去。
要學(xué)會(huì)拆解任務(wù)，才能把這個(gè)難度縮小化，先告訴自己第一步是什么，完成第一步再去進(jìn)行下一步。
既然一次性到山頂難，那我們可以先將目標(biāo)設(shè)置為先到山腳下。
無(wú)論是錯(cuò)誤的預(yù)設(shè)了問(wèn)題的難過(guò)，或是任務(wù)本身就很難，解決它的最好辦法就是降低難度，降低難度的方法，就是把看起來(lái)難以完成的任務(wù)拆解成每個(gè)都能完成的任務(wù)。
這樣，才可以降低對(duì)事物的畏難情緒，也可以提升一定的自信心。
第一，學(xué)會(huì)開(kāi)始比完成度更重要
相比于對(duì)每個(gè)任務(wù)的完成度，更重要的是學(xué)會(huì)開(kāi)始去做，只要大膽放心的去嘗試，注意力就會(huì)從畏懼轉(zhuǎn)移到事物的本身，把精力專注于任務(wù)本身，結(jié)果自然不會(huì)差。
第二，學(xué)會(huì)堅(jiān)持才能更好完成
三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)會(huì)消磨人的意志和自信心，當(dāng)任務(wù)開(kāi)始以后，需要保持持續(xù)行動(dòng)的動(dòng)力，可以每次完成任務(wù)以后引導(dǎo)孩子讓他想好下一步該怎么做。
孩子哭著說(shuō)：“學(xué)不會(huì)”時(shí)，家長(zhǎng)不同反應(yīng)，決定孩子不同的人生！
PART.02 /提升自我效能感
“自我效能感”指的是個(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。
班杜拉對(duì)自我效能感的定義是指“人們對(duì)自身能否利用所擁有的技能去完成某項(xiàng)工作行為的自信程度”。
用直白的話來(lái)說(shuō)，就是是否具有自信心，提升“自我效能感”，就是提升孩子的自信心。
1.積累成功體驗(yàn)
沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)，就要多制作成功的經(jīng)驗(yàn)，在鼓勵(lì)孩子制作新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，可以用過(guò)往成功的經(jīng)驗(yàn)案例來(lái)激勵(lì)孩子，告訴孩子之前可以做的那么好，那么新的挑戰(zhàn)也可以做的更好。
2.積累替代性經(jīng)歷
當(dāng)然，如果遇到?jīng)]有很多成功體驗(yàn)精力的情況，我們可以從觀察別人的所得到的代替性經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我效能高的提高。
這里可以利用“榜樣的力量”這一效應(yīng)，給孩子講一些優(yōu)秀名人的故事、或者周邊和孩子相似的人，觀察他們成功的方法，以及努力的過(guò)程，也能在一定的作用上激勵(lì)孩子，讓孩子明白成功并不是一件很難的事情。
孩子哭著說(shuō)：“學(xué)不會(huì)”時(shí)，家長(zhǎng)不同反應(yīng)，決定孩子不同的人生！
PART.03 / 培養(yǎng)成長(zhǎng)型思維
培養(yǎng)成長(zhǎng)型的思維，就會(huì)讓孩子明白成功的過(guò)程是需要堅(jiān)持的，只有通過(guò)不斷的練習(xí)和努力，就能擁有無(wú)限的潛力。
讓孩子去注重努力的過(guò)程，而不是結(jié)果輸贏，遇到問(wèn)題不怕輸不恐懼，能夠帶有獨(dú)立的思考能力去沉著應(yīng)對(duì)。
要想培養(yǎng)孩子的成長(zhǎng)型思維，我們可以給到孩子兩句鼓勵(lì)的話。
（1）“雖然……但是……”
當(dāng)遇到失敗時(shí)，我們很容易將注意力聚焦在失敗的結(jié)果上，而忽略自己過(guò)程中的努力，從而對(duì)自己?jiǎn)适判摹?div style="height:15px;">
鼓勵(lì)孩子對(duì)自己的經(jīng)歷去進(jìn)行一個(gè)復(fù)盤，讓孩子從自己實(shí)踐的過(guò)程中尋找自己優(yōu)點(diǎn)，能讓孩子釋放當(dāng)下的壓力，也讓孩子有動(dòng)力繼續(xù)堅(jiān)持。
在孩子學(xué)習(xí)新內(nèi)容的時(shí)候，要多重視鼓勵(lì)的過(guò)程，而不是鼓勵(lì)的結(jié)果，就算孩子英語(yǔ)學(xué)了10次還記不住，也可以告訴孩子：“我看到你這次學(xué)習(xí)真的很努力，相比上次進(jìn)步真的很大，這是都是你堅(jiān)持帶來(lái)的，我為你感到開(kāi)心！”
