如今，中考分流勢在必行，初中生將面臨前所未有的挑戰(zhàn)，直接決定能否爭取到上高中的名額，關(guān)系到未來的發(fā)展，初中生和家長都要格外慎重。
初中和小學(xué)最大的不同之處，在于初中生需要學(xué)習(xí)的科目變多了，如果學(xué)生們不能以最快的速度，讓自己適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，小學(xué)再優(yōu)秀的學(xué)生，成績也會(huì)逐漸下降。
歷屆學(xué)生當(dāng)中，有很多都是小學(xué)時(shí)成績優(yōu)異，甚至都是班級的前幾名，是家長和身邊人眼中重點(diǎn)大學(xué)的“好苗子”，但學(xué)生上了初中后，成績逐漸開始下滑，在家長看來卻是突發(fā)情況。
實(shí)際上，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任，卻打破了家長的疑慮，面對家長們的質(zhì)疑，資深班主任給出學(xué)生成績一落千丈的原因，也是部分學(xué)生家長需要直面的現(xiàn)實(shí)。
初一是學(xué)霸，初二變“學(xué)渣”
有很多小學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生剛上初中時(shí)，可能學(xué)習(xí)成績還好一些，基本上可以平穩(wěn)地度過初一的學(xué)習(xí)生活，主要是因?yàn)槌跻徊?strong>不涉及過多深層次的知識，到了初二就不一樣了。
初二主要是針對中考知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生不僅要全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且還要有對學(xué)習(xí)的覺悟和認(rèn)知，上課認(rèn)真聽老師講課，課后積極完成復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)等。
也是在上了初二后，曾幾何時(shí)很多在家長看來非常優(yōu)秀的孩子，成績開始出現(xiàn)明顯下滑，甚至由原來的學(xué)霸級人物，搖身一變成了班級中成績“墊底”的學(xué)生。
家長們一時(shí)間接受不了這個(gè)現(xiàn)實(shí)，只能將重心轉(zhuǎn)向?qū)W校老師身上，畢竟自從雙減政策落地后，學(xué)生補(bǔ)課“無門”，家長們對待孩子的學(xué)習(xí)更是無計(jì)可施。
家長最不理解的是:老師所講的知識都懂，可一到做題時(shí)就出錯(cuò)!家長無奈只能一次又一次打電話給老師，特別是班主任，希望在時(shí)間和精力允許的范圍內(nèi)，給予孩子更多的照顧。
這時(shí)，家長要做的就是積極配合孩子，爭取用最短的時(shí)間，找到在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，而不是一味地責(zé)罵或自責(zé)，并主觀認(rèn)為成績下滑是“突發(fā)現(xiàn)象”!
初中生學(xué)習(xí)的“怪現(xiàn)象”，班主任:早就有跡可循
孩子成績下降，家長們變得焦慮，一遍又一遍給各科老師打電話，當(dāng)打到班主任這里，為了減輕其他老師的壓力，無奈給出了初二學(xué)生成績下滑明顯的原因，實(shí)際上早就有跡可循。
資深班主任給出原因后，讓家長們真正意義上，學(xué)生可能在初一還是學(xué)霸，到了初二直接變學(xué)渣的主要原因，也解決了廣大家長一直百思不得其解的原因。
· 學(xué)習(xí)難度上的提升
初一時(shí)學(xué)習(xí)難度相對較低，是為了讓學(xué)生做好小升初的銜接準(zhǔn)備，也讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，全身心應(yīng)對接下來的學(xué)習(xí)，但這也容易讓學(xué)生們產(chǎn)生一種誤解，認(rèn)為初中的學(xué)習(xí)也不過如此。
在輕敵的同時(shí)，也是逐漸放棄自我的一個(gè)過程，如果學(xué)生沒有扎實(shí)地掌握初一的基礎(chǔ)知識，那么到了初二，成績開始明顯下滑就是情理之中的事，畢竟初二的學(xué)習(xí)難度提升了一大截。
· 遇到“叛逆期”
學(xué)生從上了初中開始，就逐漸步入青春叛逆期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生非常敏感，并且不讓人說，面對家長焦躁的勸誡，和老師嚴(yán)厲的批評時(shí)，心中會(huì)產(chǎn)生不滿，開始抵觸學(xué)習(xí)。
甚至將這種不滿體現(xiàn)在“放棄學(xué)習(xí)”上，認(rèn)為過度的放縱，是給老師和家長的“下馬威”，殊不知這只是在斷送自己的前程，除了讓家長和老師著急外，對任何人都產(chǎn)生不了實(shí)際的傷害。
· 主動(dòng)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的差距
一個(gè)學(xué)生只有真正意識到學(xué)習(xí)的重要性時(shí)，才有機(jī)會(huì)在成績上有所突破，所以才會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，家長眼中的孩子，每天學(xué)習(xí)到深夜，看似非?？炭啵瑓s只是一種學(xué)習(xí)的“假象”。
學(xué)習(xí)效率不能用學(xué)習(xí)的時(shí)長來計(jì)算，很多學(xué)生即便在學(xué)習(xí)桌前坐一天，可能沒有真正的學(xué)霸們一小時(shí)達(dá)到的學(xué)習(xí)效率高，這也是主動(dòng)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的差距。
結(jié)語:
在現(xiàn)實(shí)生活中，初一是學(xué)霸，初二變“學(xué)渣”的情況時(shí)有發(fā)生，也是最讓家長不解的事情，明明前一年，孩子的成績還排在班級前幾，怎么就一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，成績差點(diǎn)墊底。
這時(shí)不僅家長要開始注意孩子的學(xué)習(xí)方式，更要開始反思是否無形中，給他們增添了大量的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，不能很好的平衡生活和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。
