首先是要能夠注意到孩子的感受，要能夠體察到孩子的情緒，和孩子產(chǎn)生共情。我覺(jué)得在家庭教育當(dāng)中，共情力是非常重要的。比如我們的媽媽或者我們的爸爸拉著孩子的手表達(dá)對(duì)他的理解，或者給孩子一個(gè)擁抱，說(shuō)孩子你受委屈了，我特別能夠理解你的感受，甚至有時(shí)候還可以分享父母類似的這種經(jīng)歷。這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，孩子的情緒就得到了呼應(yīng)和撫慰。我在怡雅中學(xué)經(jīng)常跟老師們講，要呼應(yīng)孩子的情緒。其實(shí)我們的父母也特別注意呼應(yīng)孩子的情緒。感受、體察、呼應(yīng)情緒，是我們面對(duì)很多事情、面對(duì)很多問(wèn)題的第一步。我們感受了、體察了、呼應(yīng)了這種情緒以后，接下來(lái)可以做些什么事情呢？請(qǐng)孩子具體地描述到底發(fā)生了什么事情，而不要急于評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)和是非。我們急著對(duì)一個(gè)事物作出評(píng)判，其實(shí)就失去了跟孩子共同面對(duì)事情的機(jī)會(huì)。孩子描述具體的事情的過(guò)程，在家長(zhǎng)的一些參與和提示之下描述事情的過(guò)程，其實(shí)就是孩子重新理解這件事情的過(guò)程。他可能會(huì)注意到一些起初他沒(méi)注意到的現(xiàn)象、事實(shí)，注意到自己沒(méi)有感受到的感受，注意到對(duì)方可能的一些感受，這就為后面問(wèn)題的解決提供了一個(gè)基礎(chǔ)。鼓勵(lì)孩子主動(dòng)地找到解決問(wèn)題的辦法。一般的家長(zhǎng)在這個(gè)環(huán)節(jié)最容易做的事情就是給出建議，其實(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)給出建議的家長(zhǎng)都已經(jīng)很理性了。因?yàn)橛懈嗟募议L(zhǎng)可能是孩子一來(lái)說(shuō)問(wèn)題，馬上就給出建議了。應(yīng)當(dāng)先鼓勵(lì)孩子自行找到解決問(wèn)題的辦法，引導(dǎo)孩子設(shè)想解決問(wèn)題的可能的路徑。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，家長(zhǎng)當(dāng)然可以給予一些指點(diǎn)，呈現(xiàn)一些家長(zhǎng)看問(wèn)題的角度，家長(zhǎng)處理問(wèn)題的方式。不是硬塞給孩子，而是在討論當(dāng)中，在孩子自己的探索中，家長(zhǎng)給點(diǎn)建議，讓孩子找到一個(gè)可行的辦法。如果確實(shí)是孩子自己有問(wèn)題，孩子需要反思、反省，要做出一些補(bǔ)救，要溝通，有時(shí)候也應(yīng)該要道歉，或者在后來(lái)的生活中要注意。有一個(gè)細(xì)節(jié)特別需要注意，在反思自己的時(shí)候，不要讓孩子產(chǎn)生自卑和不自信的情緒。反思是讓自己能夠更勝任的跟伙伴相處，而不是找了自己的原因以后，就背上一個(gè)沉重的包袱，覺(jué)得我跟同學(xué)相處是缺乏能力的，是不行的。如果是其他孩子有問(wèn)題，孩子要做出評(píng)估，是不是應(yīng)該珍惜這樣一段友誼？能夠?qū)⒁欢螌⒁У挠颜x，發(fā)展出新的意義當(dāng)然是最理想的。但是如果特別努力了，特別盡心了，還是處不好，也要學(xué)會(huì)接受。生命中有些人走著走著，淡了，散了，當(dāng)然很痛苦，但對(duì)此如果有太深的執(zhí)意，也是不利于孩子的成長(zhǎng)的。上面的這個(gè)例子，有身教的味道，但更多的是言傳。什么樣的言傳會(huì)是比較好的呢？首先，好的言傳是溝通、對(duì)話、探討。言傳最好不要直接傳遞信息，發(fā)出指令，發(fā)布建議。其次，要處理好說(shuō)和聽(tīng)的關(guān)系，好的言傳，先聽(tīng)后說(shuō)，多聽(tīng)少說(shuō)。家長(zhǎng)面對(duì)孩子，往往有急于表達(dá)的沖動(dòng)，有說(shuō)個(gè)不停的沖動(dòng)，所以特別要克制。應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有傾聽(tīng)，就沒(méi)有好的溝通，就沒(méi)有好的言傳。傾聽(tīng)什么？聽(tīng)孩子的感受，聽(tīng)孩子的情緒，聽(tīng)出孩子真正的需要。再結(jié)合著身教，才會(huì)有一個(gè)比較好的言傳。言傳身教，更重要的還是身教。我們前邊說(shuō)到A同學(xué)的父母，就在身教方面做得特別好。我在工作生活當(dāng)中，也接觸過(guò)很多身教做的不好和好的人和事，也跟大家聊一聊。先說(shuō)不好的。有一個(gè)家長(zhǎng)和學(xué)校門衛(wèi)師傅就發(fā)生了沖突，大聲的訓(xùn)斥門衛(wèi)師傅。非常令人難過(guò)的事是他的孩子就在他的邊上。家長(zhǎng)這樣對(duì)待一個(gè)門衛(wèi)師傅，孩子就從這里學(xué)會(huì)，或者說(shuō)受到一種暗示，去怎么跟人相處。我們感覺(jué)這個(gè)家長(zhǎng)可能他不太明白自己在做什么。身教這個(gè)事情，最重要的一點(diǎn)就是家長(zhǎng)要知道自己在做什么。你潛在的帶給孩子的，就是價(jià)值觀和方法論。當(dāng)然不是說(shuō)孩子不在身邊，就可以呵斥門衛(wèi)師傅，教育應(yīng)該是真誠(chéng)的。我再講一個(gè)事情，也發(fā)生在學(xué)校的門口。有一些家長(zhǎng)開(kāi)車，會(huì)特別遵守規(guī)則，甚至把車稍微停遠(yuǎn)一點(diǎn)，避免造成交通擁堵。但是我也注意到有一些家長(zhǎng)，在比較擁堵的時(shí)候，把車子直接開(kāi)到狹窄的通道位置，把車頭都斜進(jìn)來(lái)了，后面排起很長(zhǎng)的隊(duì)伍。也沒(méi)有提醒孩子早早準(zhǔn)備書(shū)包等，停車后孩子還要收拾一陣。家長(zhǎng)可能還是不知道自己在做什么，就是習(xí)慣性的把車開(kāi)到一個(gè)最方便我孩子的地方。但是孩子可能就感受到，父親或者母親是比較自我的，是不太為別人考慮的，是不特別重視規(guī)則的。似乎是很小的事情，但消極影響可能非常大。還講一個(gè)例子，以前我在長(zhǎng)沙縣工作的時(shí)候，我有一個(gè)同學(xué)，他的孩子周五不值日掃衛(wèi)生，就被班主任老師罰連續(xù)三個(gè)星期的周五留下來(lái)搞教室衛(wèi)生。孩子晚上報(bào)了補(bǔ)習(xí)，連續(xù)三周一個(gè)人搞衛(wèi)生，蠻讓人煩躁。家長(zhǎng)也比較惱火，在孩子第二次值日以后，他做了一件事情，跟長(zhǎng)沙縣教育局打了一個(gè)電話，告了一狀。我同學(xué)跟我聊這事的時(shí)候，我說(shuō)你其實(shí)做了一件糊涂的事情。第一，孩子不完成自己應(yīng)做的事情，不做值日工作，這是一種偷懶的行為，違規(guī)的行為。一個(gè)孩子不做自己該做的事情，在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中不做自己份內(nèi)的事情，這才是大事，到外面補(bǔ)課，反而是小事。第二，你對(duì)學(xué)校和對(duì)孩子的老師表達(dá)不滿，甚至到教育局告狀，會(huì)讓孩子跟你產(chǎn)生一致的情感，一致的態(tài)度。如果孩子對(duì)學(xué)校、對(duì)自己的老師是不滿意的，教育就非常艱難了。好的教育一定是學(xué)生、老師之間的一種相互信任，一種相互認(rèn)可，是學(xué)生、家長(zhǎng)、老師基于愛(ài)意的一種很好的共同體的營(yíng)造。第三，更嚴(yán)重的問(wèn)題是，你不經(jīng)意地讓孩子形成一種消極的思維方式。如何與關(guān)心自己的人、愛(ài)自己的人相處，非常重要。不是理解、包容、溝通、建設(shè)性地去說(shuō)和做，而是不滿、指責(zé)、借助其他力量威壓。如果孩子接受了這種思維方式，將來(lái)會(huì)很麻煩。我同學(xué)聽(tīng)我這么講，突然明白了什么，他還講了另一件事，有一次他的孩子做語(yǔ)文試卷，一道題老師只給了2分，本可以得4分的。孩子書(shū)寫(xiě)太潦草。孩子特別地不能夠理解老師，和老師吵了一架，還爆了粗口。我同學(xué)反思說(shuō)是不是跟自己平時(shí)的一些處事方式有關(guān)。以上我講了幾件事情，家長(zhǎng)可能跟孩子一起面對(duì)一些問(wèn)題的時(shí)候，不是特別覺(jué)察自己在做什么，就傳遞出消極的價(jià)值觀和思維方式。我們怡雅的一些家長(zhǎng)就很有教育智慧，有些事情做得特別好。比如我們防疫期間的一醫(yī)一生一封信活動(dòng)，一位家長(zhǎng)，設(shè)法聯(lián)系到孩子寫(xiě)信的對(duì)象，掌握了一些具體的資料，然后分享給孩子，孩子寫(xiě)信就具體親切。家長(zhǎng)覺(jué)得事情很有意義，所以會(huì)費(fèi)力氣地去打聽(tīng)醫(yī)師的一些情況。再如怡雅愛(ài)心公益行活動(dòng)，很多家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，一些學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。有一次去很遠(yuǎn)的地方，早晨4點(diǎn)鐘就要起床，一個(gè)家長(zhǎng)還讓自己的孩子用自己的勞動(dòng)所得買來(lái)一些文具，讓孩子寫(xiě)一封信。我覺(jué)得這個(gè)家長(zhǎng)一定是理解自己在做什么，家長(zhǎng)跟孩子一起努力，參加這樣一個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容以及方式，對(duì)孩子都會(huì)有很好的很深遠(yuǎn)的影響。所以最重要的是家長(zhǎng)要明白自己在做什么，當(dāng)你有了孩子的時(shí)候，當(dāng)你的孩子跟你在一起的時(shí)候，你所說(shuō)所做，就變得特別，就都是教育。你怎么生活？怎么工作？怎么跟人相處？你都會(huì)給孩子一個(gè)榜樣，一個(gè)示范。但并不是說(shuō)孩子在身邊時(shí)，我們就裝模作樣。教育一定是真誠(chéng)的。也正是從這樣的角度來(lái)講，有了孩子是有了一個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)和孩子一起成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。應(yīng)該感謝上天給我們一個(gè)孩子，我們才有了第二次成長(zhǎng)。教育孩子其實(shí)是一件非常復(fù)雜的事情。我們和孩子一起真誠(chéng)的去面對(duì)，真誠(chéng)的去解決一些問(wèn)題，共同獲得成長(zhǎng)。然而今天所講，并不一定適合于所有的家庭，不一定適合于所有的家庭教育。因?yàn)榧彝ソ逃娴氖翘貏e的復(fù)雜，但是言傳身教這個(gè)大的宗旨和方向，一定是對(duì)頭的。為這么好的王校長(zhǎng)點(diǎn)贊！為家長(zhǎng)上了一堂言傳身教高水平的課，終身受益！
其實(shí)，孩子的目標(biāo)更是一種積極上進(jìn)、努力拼搏的象征，向上的意義或許更大于結(jié)果帶來(lái)的意義。
說(shuō)得真好！做家長(zhǎng)也需要學(xué)習(xí)，我們也是第一次做家長(zhǎng)。
如果還要就家庭教育說(shuō)點(diǎn)什么，就言傳身教再說(shuō)點(diǎn)什么，我想說(shuō)，特別要注意把握分寸。家庭教育特別要講究中庸之道，現(xiàn)在有各種各樣的理論，各種各樣的觀點(diǎn)，可能每一種理論和觀點(diǎn)都有它的價(jià)值，都有它的問(wèn)題和不足。所以把握好分寸，發(fā)揚(yáng)某一個(gè)辦法的長(zhǎng)處，警惕它可能的不足就非常重要。我在工作和生活當(dāng)中能夠感受到一些家長(zhǎng)的分寸把握不好，包括我自己。
一是對(duì)孩子不要太高期待。沒(méi)有期待不行，期待其實(shí)是人進(jìn)步的動(dòng)力，但是如果期待太高，可能就是壓力。把孩子培養(yǎng)成普通孩子，還是把孩子培養(yǎng)成杰出的孩子？當(dāng)然要有把孩子培養(yǎng)成杰出孩子的理想，但一定從實(shí)際出發(fā)，接受孩子的普通和平常。我們更多地關(guān)注做人做事的一些基本品質(zhì)的培養(yǎng)。專注于做人做事的品質(zhì)的培養(yǎng)，這個(gè)孩子不會(huì)差到哪里去，至少會(huì)是個(gè)優(yōu)秀的普通人，然后可能自然而然是個(gè)杰出的人。
二是不要把孩子擺在特別突出的位置。要讓孩子過(guò)一種正常的生活。我覺(jué)得今天很多孩子的問(wèn)題就是因?yàn)樗麤](méi)有過(guò)一種正常的生活。學(xué)校里，老師和家長(zhǎng)給予分?jǐn)?shù)的壓力太大，使他的生活就不夠完整和豐富。家庭里，父母、爺爺奶奶，甚至還有外公外婆都特別寵愛(ài)孩子，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，孩子的問(wèn)題是最大的問(wèn)題，孩子的定位是最高的定位，孩子的事情屬于第一優(yōu)先要考慮的事情。如果讓父母、讓爺爺奶奶、外公外婆，都要讓位給孩子，孩子的位置就不正，發(fā)生了嚴(yán)重的位移。三千寵愛(ài)于一身，會(huì)讓孩子覺(jué)得一切都理所應(yīng)當(dāng)，會(huì)對(duì)這個(gè)世界有太多的“應(yīng)當(dāng)”的訴求。于是孩子就不會(huì)跟他人有正常的相處。更可怕的是，有些家長(zhǎng)還總是希望學(xué)校、老師、其他同學(xué)，都給予自家孩子特別的優(yōu)待！
我覺(jué)得我們要愛(ài)我們的孩子，這是不言而喻的?？墒俏覀円尯⒆舆^(guò)一種正常的生活，不要讓他們失去他應(yīng)有的正常的狀態(tài)，太特別的對(duì)待不是好的教育之道。
三是不要總是糾正孩子。我說(shuō)的是糾正，而不是指責(zé)，總是指責(zé)孩子那就更加要命，總是糾正孩子也不好。孩子有問(wèn)題我們要糾正，但是我們不要急于去糾正，不要總是去糾正。因?yàn)橛幸恍﹩?wèn)題是成長(zhǎng)當(dāng)中的必然，并且它會(huì)隨著孩子的成長(zhǎng)自行得到解決。如果不是特別重大的，不是原則性的問(wèn)題，有些可以先擱一個(gè)，可以先放一放。
教育要守中庸之道。不要有太高的期待，不要給孩子特別的地位，不要總是去糾正。我們實(shí)事求是，我們俯下身去體察我們的孩子，誠(chéng)懇的面對(duì)問(wèn)題，一起來(lái)探索。孩子、家長(zhǎng)、老師一起來(lái)，我們就能夠找到更好的教育的路子，營(yíng)造更好的教育的環(huán)境，讓我們的孩子成長(zhǎng)得更好一些。
