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擁有成長型思維的孩子，更容易成功
我們常常會看到，小時候班里最聰明的孩子，未來不一定會獲得最高的成就。小時候最有才華的孩子，長遠來看的發(fā)展也很平凡。
成功的制勝關鍵，從來就不是“聰明”或者“才華”，而是“堅毅”的品格，無論哪個領域，最成功的人，靠的都是對目標長期持續(xù)的努力。
可是現(xiàn)在很多孩子，在困難面前，特別容易放棄。不愿意接受挑戰(zhàn)，不愿意堅持和努力。這也是讓很多家長頭疼的問題。
斯坦福大學心理學教授卡羅爾德維克提出了一個概念：“成長型思維”，研究表明，擁有“成長型思維”的孩子，做事更能從過程中享受到樂趣，在困難面前更愿意堅持，更愿意努力去達成長遠的目標。
跟“成長型思維”相對應的是“固定型思維”，“固定型思維”的孩子更加看重眼前的結果，遇到困難更容易放棄。
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“我學不會”VS“我只是現(xiàn)在還不會”
舉個例子，一個孩子，他的成績不好，他會有什么感受？
有兩種可能：
一是孩子覺得：“我不是學習的料，我成績不好是因為我太笨了，學習太難了，我就是學不會?！边@樣的判斷就是固定型思維。
二是孩子覺得：“雖然我成績不好，但只是因為我現(xiàn)在還沒有學會，當我去堅持努力，當我找到更好的方法，當我學了更多的東西，我遲早可以取得好成績。”這樣的判斷就是成長型思維。
固定性思維，關注的是，“我現(xiàn)在成績不好”這個結果，而且傾向去把“成績不好”當成一個問題，甚至是當成是自己的一個標簽。
而成長型思維，關注的是“我還沒有”去做的那些事兒，而不是“我現(xiàn)在成績不好”這樣一種現(xiàn)狀。
成長性思維，不會把“我成績不好”當成一個好像很難去改變的問題，而是去關注如何去改變的方法。不會關注“成績不好”這樣一個結果，而是關注為了改變，我到底還可以做些什么，我可以怎么努力，的這樣一個過程。
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真正的自信，是孩子相信未來能成功
真正的自信，并不是說，孩子覺得某一次考試能不能取得好成績，或者是通過自己目前的成績去評價自己有沒有能力。
真正的自信，是一個孩子會覺得，即使我現(xiàn)在成績不夠好，也并不能說明我這個人就是不行。只是因為我還有很多沒有做好的地方，所以我需要的不是自怨自艾，不是失望、生氣，而是去找到那些做的不夠的地方，找到我欠缺的知識和能力，找到更有效的學習的方式。只要我堅持，我一定會越來越好。
當孩子有了這樣的自信，學習對于他來說，就是一個通過自己的努力，慢慢進步的過程，而不簡簡單單是眼前的一個分數(shù)。
當然這個過程可能并不容易，需要花上一點時間，甚至花上一兩年，兩三年的時間。
但是，只要一個孩子有成長性的思維，他就會愿意去接受挑戰(zhàn)，面對困難，他就會愿意去付出努力，不斷進步，最終會達成一個讓自己滿意的結果。
而那些被困在固定性思維中的孩子，就會容易因為現(xiàn)在成績不好就很泄氣，很受挫，很失望，他們沒有信心去改變現(xiàn)狀。
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家長沒有成長型思維，孩子成功虛同妄談
孩子的“成長型思維”并非天生，而是在與父母互動的一點一滴中被影響而形成的。我們怎么看待孩子的成功和失敗，孩子就會怎么看待自己。
當孩子遇到困難時，比如做錯了題目，考的不好，想要放棄時，我們是怎么去做的呢？
如果我們傳遞的是“成長型的思維”，孩子也會充滿信心，愿意繼續(xù)努力。
而如果我們傳遞的是“固定型思維”，孩子也只能被困于“固定型思維”，無力改變。
對照下面這張表，我們來看看自己到底傳達的是哪種思維？
在表格中這些情景之下，我們習慣性對孩子說的話，其實就反應了我們的思維方式。
當我們用固定型思維去回應孩子，比如我們覺得孩子成績差，沒毅力，不用心，老是粗心馬虎，等等，這些評價就像一個個標簽，貼在孩子身上，就很容易讓孩子對自己產生一個固定性的判斷，比如我就是沒毅力的孩子，我就是不努力的孩子。這樣一來，孩子就會覺得很沒有信心，很挫敗，很容易泄氣。
而且，我們自己也會覺得很焦慮。因為，固定性思維關注的是問題，我們的眼里看到的全都是問題。
但如果換一種思維，沒錯，的確有這樣的問題，但這些問題只是孩子現(xiàn)階段呈現(xiàn)的一個情況，是有原因的。我們可以通過各種方式，去改變這樣一種現(xiàn)狀，獲得成長和進步。
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這樣對孩子說話，孩子更愿意堅持
所以，當孩子覺得問題太難，理解不了的時候，我們去引導孩子思考“我到底是卡在哪里了呢，是不是有忽略了什么重要的部分？”
當孩子想放棄的時候，我們不說孩子沒毅力，而是鼓勵孩子想想看有沒有別的方法，再多嘗試一下。也許換一條路，就走通了。
當孩子做錯了很多題，我們不是只看到他的錯誤，而是引導他如何才能避免下一次的錯誤。
當孩子覺得自己不如別人成績好，很沮喪，我們可以去鼓勵他去想一想，為什么別人會成績好，或者去請教那些成績好的孩子，他們用了什么學習方法和學習習慣，這隱含思維方式是，只要你找對了方法，也努力去做，你的成績也可以變好。
當孩子覺得自己不擅長學數(shù)學，我們鼓勵孩子再多一些練習。因為雖然有些孩子數(shù)學能力更好，有些孩子語言能力更好，但對于考試來說，至少有百分之七八十的內容是基礎的內容，可以通過訓練得到提升的。所以，我們不去跟孩子說，你可能就是沒有數(shù)學細胞，而是鼓勵她堅持練習。
當孩子成績不好的時候，我們也是如此，“現(xiàn)在成績不好沒關系，只要你愿意努力，就會慢慢取得進步?！泵看谓o自己定下一個小目標，只要有進步，就關注孩子做的好的這部分。
如果平時面對成功與失敗的細小的點滴，我們都去關注他進步的過程，關注他為什么做不好的原因，關注怎么做才能變得更好。這樣孩子遇到的每一個問題，就會變成他們成長和進步的一個機會。他也會愿意去通過努力，獲得一點一滴的進步，慢慢建立自信心。而不是憑借當下糟糕的成績，就認定自己是一個學習不好的孩子。
而我們對孩子說過的這些話，也會變成孩子內在的聲音，支持他不斷的自我激勵，最終獲得成功。
