樂(lè)樂(lè)三歲時(shí)，我們有次去杭州玩?；疖嚿希谷槐秽徸粋€(gè)一歲半的小男孩拿著水壺敲哭好幾回。家人一句話，讓他″開(kāi)竅″——″你比他大那么多，他打你不會(huì)還手??！″
當(dāng)小男孩再次敲過(guò)來(lái)時(shí)，他兩下把小男孩打倒，這讓他″頓悟″到解決沖突的有效方式：武力。
從那以后，他一發(fā)不可收拾：
想玩別的小朋友玩具怎么辦？搶！
搶的時(shí)候不給怎么辦？打！
被別的小朋友罵了、打了怎么辦？更用力的還手！
打家人也成了家常便飯，甚至走在路上，看到有行人經(jīng)過(guò)，他還忍不住的伸手打人一下。打人，看起來(lái)不僅不會(huì)讓他自責(zé)，還讓他獲得心理滿足感。
我開(kāi)始變得束手無(wú)策，難道自己從此就榮升為″熊孩子″家長(zhǎng)了嗎？不甘心吶，至少作為一個(gè)學(xué)心理學(xué)出身的媽媽來(lái)說(shuō)，這件事我必須要處理好。以下是我目前取得的一些小成就，分享與你。
孩子為什么會(huì)打人？
首先必須介紹下，孩子的年齡發(fā)展特點(diǎn)和孩子打人的特點(diǎn)。
年齡發(fā)展特點(diǎn)
孩子打人很普遍，70％ 的一歲半孩子就會(huì)打人，到兩歲半時(shí)就更嚴(yán)重了。所以，這一點(diǎn)你可以先放心了，隨著年齡增長(zhǎng)這個(gè)特點(diǎn)會(huì)改善。到上幼兒園時(shí)，孩子長(zhǎng)大些了，打人開(kāi)始越來(lái)越少，不過(guò)語(yǔ)言攻擊又開(kāi)始增加了。
小孩子打人主要是爭(zhēng)奪空間和玩具，到幼兒園大班時(shí)，因?yàn)榇煺酆屯榫芙^，還開(kāi)始學(xué)會(huì)報(bào)復(fù)（小心機(jī)呀）。
孩子打人特點(diǎn)
孩子打人分為反應(yīng)性攻擊與主動(dòng)性攻擊。
反應(yīng)性攻擊是指有的孩子打人的目的是防衛(wèi)和報(bào)仇，這些孩子更容易對(duì)別人產(chǎn)生誤解，容易把別人的無(wú)意看成挑釁。他們?nèi)狈鉀Q問(wèn)題和理解他人感受的能力，反應(yīng)方式缺乏彈性，以打人的方式來(lái)回應(yīng)外界的威脅。
主動(dòng)性攻擊的孩子打人有明確的目的，如得到別人的關(guān)注、占領(lǐng)別人的玩具，他們不會(huì)有負(fù)面的情緒，甚至?xí)檫_(dá)到目標(biāo)而高興。
知道孩子發(fā)展和打人特點(diǎn)后，我們?cè)賮?lái)看看哪些因素，讓孩子愛(ài)打人。
孩子打人除了生理因素外，父母的教養(yǎng)方式、孩子應(yīng)對(duì)策略和語(yǔ)言能力、環(huán)境的刺激也會(huì)有明顯影響。
父母的教養(yǎng)方式首當(dāng)其沖。
父母的嚴(yán)厲管教、對(duì)孩子的攻擊，更容易使孩子產(chǎn)生反應(yīng)性攻擊。孩子沒(méi)安全感，會(huì)異常敏感，輕微的威脅都會(huì)招致過(guò)激反應(yīng)。他們也會(huì)將這種行為遷移到和小伙伴的相處中，當(dāng)成解決問(wèn)題的主要方式。
另一種教養(yǎng)是父母對(duì)孩子的溺愛(ài)，讓孩子產(chǎn)生更多的主動(dòng)性攻擊。父母的縱容會(huì)讓孩子打人后無(wú)心理壓力，孩子搶奪別人玩具，父母就算只是默許，也會(huì)無(wú)形中就鼓勵(lì)孩子更愛(ài)打人。
孩子缺乏應(yīng)對(duì)能力和語(yǔ)言溝通能力，也是愛(ài)打人的原因。孩子還不會(huì)解決問(wèn)題和表達(dá)訴求時(shí)，只能用簡(jiǎn)單、粗暴的方式來(lái)回應(yīng)來(lái)自外界的威脅。
環(huán)境因素。孩子是天生的模仿者，父母、同伴如果喜歡打人或使用″暴力″，孩子也耳濡目染。此外，我們常見(jiàn)的路怒、插隊(duì)現(xiàn)象，動(dòng)畫片、童書、游戲中暴力也讓孩子受到影響。
如何讓孩子變得不那么″熊″？
知道孩子打人的特點(diǎn)和原因之后，我們就可以一目了然，處理孩子的打人問(wèn)題了。建議媽媽從這三步走：1. 改變自己；2. 改變孩子；3. 改變環(huán)境。
我是具體如何做的呢？
1. 改變自己：不溺愛(ài)、不嚴(yán)厲
我們說(shuō)過(guò)，家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式對(duì)孩子打人行為影響最大。所以，我們家里統(tǒng)一教養(yǎng)方式——不溺愛(ài)，也不嚴(yán)厲。
對(duì)樂(lè)樂(lè)的要求明確并且一致，尊重并鼓勵(lì)他表達(dá)自己的想法。
日常生活中，我們也會(huì)特別注意自己的言行舉止，以身作則樹(shù)立榜樣。比如，我在開(kāi)車送樂(lè)樂(lè)上學(xué)的路上，遇到好幾次路怒的司機(jī)沖我大聲嚷嚷，語(yǔ)言非常難聽(tīng)。有一次，我忍不住對(duì)一個(gè)特別憤怒的司機(jī)說(shuō)：″堵車大家都不方便，你罵我解決不了問(wèn)題，這樣吧，我讓你先走吧?！迥莻€(gè)司機(jī)聽(tīng)完立馬熄火了，說(shuō)：″你車上有孩子，你先走吧。″這件事情對(duì)樂(lè)樂(lè)影響特別大，以后他遇到?jīng)_突，也會(huì)說(shuō)：″生氣也解決不了問(wèn)題呀，你先玩這個(gè)吧?！?/p>
2. 改變孩子：學(xué)會(huì)共情，學(xué)習(xí)處理沖突
教會(huì)孩子盡可能的從善意的出發(fā)點(diǎn)來(lái)猜測(cè)小伙伴的行為。
幼兒園中班時(shí)，小朋友不小心碰他一下，樂(lè)樂(lè)都會(huì)反應(yīng)過(guò)激，大喊一聲：″你要干什么。″然后重重還手，好幾次都大打出手。問(wèn)他為什么，他會(huì)說(shuō)：″他是故意的！我要報(bào)仇。″
仔細(xì)想想，他是從我們身上學(xué)習(xí)了錯(cuò)誤的應(yīng)對(duì)方式。樂(lè)樂(lè)經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故伸手打我們，這讓我們非常惱怒，一下暴跳如雷，并且伸手打回去，希望讓他體驗(yàn)到被打是多么疼，以后不要再打人。但是這樣的處理方式非但沒(méi)有解決問(wèn)題，他還把它帶到了和小朋友的相處中。
我們首先調(diào)整了被樂(lè)樂(lè)打了以后我們的反應(yīng)，不再一驚一乍，而是使用更為有效的溝通方式：說(shuō)出他的想法，告訴他行為給我們帶來(lái)的感受，他還可以怎么做。比如，″我知道你這是想和我玩，但是這樣我非常疼、非常難受，我希望你能換個(gè)方式和我玩，我們可以一起看書?！?/p>
和小伙伴玩耍也一樣，比如把他的玩具弄壞了，我讓他這樣和小朋友說(shuō)：″我知道你喜歡這個(gè)玩具，不小心弄壞了，我們一起把它修好吧。″
教會(huì)孩子處理沖突的技巧。
很多父母會(huì)讓孩子自己解決沖突，其實(shí)這樣效果并非最佳。我們可以給予孩子一定自由，但他們還缺乏必要的情緒控制和溝通協(xié)商的技巧，很多時(shí)候需要我們的協(xié)助。
我們除了給樂(lè)樂(lè)制定規(guī)則，如和小寶寶玩，只能看著，不能有身體接觸；和同齡孩子玩，不用暴力方式還擊，用語(yǔ)言方式溝通等外，還教給他融入同伴游戲的技巧和必要的語(yǔ)言表達(dá)。
本文作者： 李晶 （浙江大學(xué)心理系教育碩士，兩個(gè)男寶媽媽）
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