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有媽媽說，教育是和孩子一起成長的過程。蜂窩也這么覺得，我們可以通過孩子的發(fā)問，引導(dǎo)他們探索的過程中，重新理解我們所處的世界。有時候孩子身上看起來頑劣、不懂事兒的行為，也是我們童年的縮影呀~

自然地理學(xué)與美國克拉克大學(xué)環(huán)境學(xué)雙碩士學(xué)位，曾擔(dān)任亞洲開發(fā)銀行環(huán)境政策項目咨詢顧問，多個發(fā)展項目項目經(jīng)理，蜂人院個體養(yǎng)蜂人社區(qū)發(fā)起者。9歲女孩的媽媽，女兒曾在美國就讀幼兒園，回國后在體制內(nèi)學(xué)校學(xué)習(xí)念了兩年后退學(xué)，目前就讀于一家華德福學(xué)校。想和作者交流可以聯(lián)系作者，微信，fangmei-Jin 

佳二妹最近放假了，家里沒人，她就每天和我一起上班。一大早，我們倆一起出門，一起等車，一起搭上車后在路途上挨堵，到了下車后一起奔跑到辦公室，放下背包，再一起去辦公室旁邊一家貴陽最好吃的牛肉粉排隊吃早餐.....旁邊的河濱小學(xué)正好是課間，聽到大廣播里播放著課間音樂，或是教導(dǎo)主任在通告在訓(xùn)話，她就說好熟悉的聲音，然后一邊吃著香香的牛肉粉，很滿足的樣子。

很慶幸有這樣一段時間的空隙，她不用去學(xué)校，而我可以陪著她。她9歲了，調(diào)皮搗蛋的年紀，在學(xué)校老是被點名，我就會想，不要去學(xué)校了吧，為什么一定要為著所謂的求學(xué)，去到學(xué)校那樣一個地方呢。

記得那天，因為她在學(xué)校搗蛋的事情我找學(xué)校主要的老師談話。談完以后回到家，推開門，如果有人看到我，會發(fā)現(xiàn)我的神色一定很凝重。小家伙在她的房間，坐在她的床上，背靠著床架，正在拼裝一個機器人，零件很細微，她拼的很專注。我一下趴在她的旁邊，歪著頭看著她說：

“佳，真不想讓你去上學(xué)了.......' 我有點精疲力盡。

“為什么呀？” 她沒注意我的情緒。

“呃....沒什么，我只是想每天陪著你” 我轉(zhuǎn)了一個場，不想讓她察覺我的情緒。

她真的就沒太在意我的情緒。她9歲，沒心沒肺的，總是沒心沒肺的——只在有時見她又若有所思的樣子的時候，我才又確定她其實也是一個敏銳的孩子。

給媽媽的生日疊了一個禮品盒子，里面裝了一幅畫

佳二妹所在的班級到了四年級，據(jù)說特別的難搞，而其中我的女兒在班級的調(diào)皮首屈一指，所有的人都在為班級而憂愁，而家長們也不例外，甚至為孩子焦慮不已：我每天監(jiān)督她，希望她每天用幾個等級來評述她的課堂表現(xiàn)，她的評述通常是“一般”，或是“還好”。

只在有一次例外，到了很好的級別。臺灣的某老師來學(xué)校做工作坊，給佳二妹她們班上了一堂數(shù)學(xué)課。放學(xué)后，我問她課堂怎么樣，她說是Great，是比good（好）還好的程度。她給我描述了上課的場景：老師帶來了一包米餅，給大家分著吃，然后順便學(xué)習(xí)了分數(shù)?！皨寢?，今天的課堂比昨天好了四分之三”，她帶著剛剛課堂上學(xué)到分數(shù)知識給我講述她們的一節(jié)精彩課堂，顯出意猶未盡的樣子。

對于我而言，這樣的一堂課給予了我作為一位媽媽很多的信心，不再那么的焦慮憂愁，從容淡定了許多。

我試圖去理解她，常?；叵胱约?歲時在干嘛：

記得9歲時得了黃疸肝炎，醫(yī)治了很久。醫(yī)生叮囑說要好好休息調(diào)養(yǎng)，可是，9歲的女孩仍然在外面和小伙伴們一起瘋玩，追逐，爬坎，直到被父親喊回家臭罵一頓后，才知道自己沒有“遵醫(yī)囑'，是犯了錯；

記得一直喜歡奔跑，在鄉(xiāng)間的田坎上，在山坡上，在石子路上，一直喜歡奔跑......跑出去玩兒，完了后跑回家，總之，一直在跑........然后，也經(jīng)常摔跤，膝蓋一直都有硬殼，就是磨破了后又長好、長好了后又磨破，反復(fù)之后形成的硬殼；

記得不喜歡喊人打招呼，記得喜歡和母親頂嘴......還記得——真不知道別人是否有這樣的“記得”——不斷的提醒自己一定要記得“現(xiàn)在”的感受，長大后一定要體諒孩子的種種“犯錯”，不做父母那樣的父母。

很有意思的是，在和一些朋友聊天、聊教育這個話題的時候，我們都會說到小時候的種種“搗蛋”和某一些不可思議的想法，或是某些完全不受待見的行為，或是某階段完全的沉浸于某種狀態(tài)下而聽不進任何意見.......毫無疑問，那些都是“不乖的' '遭人討厭”的狀況。我們一群人在一起，說到這些經(jīng)歷時，津津有味，而且多半都會為“曾經(jīng)多么的讓人討厭”而流露出小小自豪。

在這樣不停的回憶和談及自己的9歲之后，慢慢的發(fā)現(xiàn)自己對孩子多了一份理解，而不至于把她想象的那么地頑劣不堪。當(dāng)老師給我數(shù)落佳二妹“故意踩了好幾遍優(yōu)律司美課堂上鋪設(shè)的那塊粉紅色的布'、“排隊時用手戳男同學(xué)屁股”、“和男生調(diào)換外衣穿并得意洋洋”......等等“惡劣”的表現(xiàn)的時候，我仔細想了想我9歲時候的樣子，“我戳過男同學(xué)的屁股嗎？如果我戳過，我為什么那樣做？我會知道我自己的行為意味著什么嗎？”

我問了自己很多問題，然后仔細的回想自己的童年歷程：到了初一大概才有了異性之間“喜歡”的意識；上課時特喜歡去弄前排那位男同學(xué)的頭發(fā)，有一次差一點因此”打架”......在我問了自己很多問題之后，我大致明白，她“戳男同學(xué)屁股”并沒有那樣的不堪——她是一個頑劣的孩子，喜歡弄一些搗蛋的事情，卻沒有“不堪'。

于是，我拋棄掉了成人的偏見，告訴她，和男同學(xué)交換外衣穿本來并沒有什么不可以，但是，這樣會引起其他同學(xué)對此的好奇和更多的話題，可能會影響紀律，除此之外，男孩和女孩的衣服款式不同，我們沒必要在衣著上過于另類；戳別人的屁股會讓人不舒服的，“我要是不停的戳你的腦袋看你會不會不舒服”，我邊說邊想示范一下，去戳一下她的腦袋，她躲開了，然后又繼續(xù)的左散又躲，馬上就要進入游戲狀態(tài)——一個9歲的孩子，還是那么的懵懂貪玩兒。

在媽媽發(fā)起的城市農(nóng)夫市集上賣自制蠟燭

再看看身邊這些小時候所謂的多么“不可理喻”的朋友——當(dāng)看到他們在成年穩(wěn)定以后都一直孜孜不倦的追尋自我生命的意義的時候，我會更進一步的去理解對孩子的教育，樹立我的教育觀：先試著把教育和自己的生命發(fā)生聯(lián)系，這種聯(lián)系包括了怎么用自己的9歲去理解孩子的9歲，同時也把她的9歲放到一個人生命的場景來看，我們應(yīng)該怎么樣去認識和看待這樣一個階段。對于孩子的“犯錯'——我需要關(guān)注她的行為，并試著設(shè)身處地的理解她，然后適當(dāng)?shù)募m正她的行為就好了。

有一位朋友是畫畫的，他說一幅好的藝術(shù)品一定是感性和理性的完美結(jié)合。這個說法給了我很大的啟發(fā)，它讓我聯(lián)想到，教育何嘗不是。當(dāng)我們要教育孩子時，首先試著把教育這個話題與自己的生命發(fā)生聯(lián)系，用自己的經(jīng)歷去理解孩子、把孩子的某個階段放在人生這樣一個大的場景來看時，我們就不會那么的憂愁與焦慮，基于此再來尋找途徑進行理性的引導(dǎo)，也就形成了完美的教育藝術(shù)。

放假要結(jié)束了，佳二妹又要回到學(xué)校了。有這樣一段假期，我和她都過的十分的輕松愉快；有這樣一段時間，我可以去理解她的9歲，從而可以更為從容的去面對一切。