前兩天聽到一個(gè)家長(zhǎng)抱怨，語氣很是著急，說孩子做事總沒個(gè)章法，平時(shí)上學(xué)做作業(yè)就拖拖拉拉，一到假期更是完全亂套，發(fā)愁該怎么引導(dǎo)才好。
在我看來，這類孩子主要是兩方面的原因：
1、大部分孩子沒有養(yǎng)成計(jì)劃習(xí)慣；
2、一部分孩子有做計(jì)劃，但是難以落實(shí)，主觀上執(zhí)行的意愿不強(qiáng)。?
今天就說下該如何幫助孩子有規(guī)劃地做事情。有規(guī)劃的做事情，著重需要在兩個(gè)方面入手：
計(jì)劃的習(xí)慣是怎么形成的？通常是家長(zhǎng)怎么做，孩子就怎么做，父母做事比較隨意，孩子也大概也這樣，如果父母做事沒有計(jì)劃性，孩子也不易做到。孩子從小是否學(xué)會(huì)了時(shí)間安排也很重要。簡(jiǎn)單說，孩子從小到點(diǎn)了有沒有按時(shí)起，周末了是不是想玩就玩想學(xué)就學(xué)。如果想干什么就干什么，自由慣了，那么現(xiàn)在學(xué)習(xí)上主動(dòng)計(jì)劃孩子也不容易接受。
幫助孩子養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣之前，有一點(diǎn)必須明確：冰凍三尺非一日之寒，需要一點(diǎn)一點(diǎn)來做，如果明顯看到孩子學(xué)習(xí)計(jì)劃性不強(qiáng)，現(xiàn)在就要定一個(gè)規(guī)范的方法硬性規(guī)定慢慢修正，不能指望21天改正十多年的不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定要有一個(gè)可行的方法慢慢改，堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期就來得及了。
如果孩子會(huì)做計(jì)劃，小的計(jì)劃也能實(shí)行，但是主觀上意愿不強(qiáng)，覺得我現(xiàn)在已經(jīng)挺好了，為什么要再訂個(gè)計(jì)劃呢？
其實(shí)他是沒有認(rèn)識(shí)到做計(jì)劃是為了更有條理性和提升效率。
孩子要慢慢有規(guī)范性的意識(shí)，知道我現(xiàn)在的效率是不是最佳，我是否有改善的余地，有了這個(gè)意識(shí)后他才能改變，比如：他會(huì)發(fā)現(xiàn)我同桌寫作業(yè)九點(diǎn)寫完，我要到十二點(diǎn)還寫不完，他到底哪個(gè)地方比我好，哪個(gè)地方不如我，有了這個(gè)意識(shí)他才能想辦法改善。
如果想要孩子真正改變意識(shí)，一般的激勵(lì)方法是讓孩子嘗到甜頭，讓他知道計(jì)劃對(duì)他的學(xué)習(xí)效率有提高，比如：睡覺時(shí)間是不是能提前，省點(diǎn)時(shí)間哪怕玩點(diǎn)游戲、戶外踢球等。
如果定了一個(gè)不可執(zhí)行的計(jì)劃，或者對(duì)之前所做的事情沒有改變，他可能就不愿意去做這件事，所以家長(zhǎng)要幫助孩子找到適合自己的方法，定他合適的計(jì)劃并且讓孩子嘗到甜頭，愿意嘗試。
習(xí)慣養(yǎng)成需要靠長(zhǎng)時(shí)間的積累和刻意培養(yǎng)，而養(yǎng)成習(xí)慣的過程，也是培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)制定計(jì)劃的過程，可以說，學(xué)會(huì)制定計(jì)劃是有規(guī)劃的做事情的最重要的一步，那么該如何協(xié)助孩子制定計(jì)劃呢？
這里講兩種協(xié)助孩子制定計(jì)劃的方法：1、規(guī)劃時(shí)間。2、規(guī)劃事件。
我看過有的孩子的計(jì)劃：晚上七點(diǎn)到八點(diǎn)寫數(shù)學(xué)，八點(diǎn)到九點(diǎn)寫語文。這種計(jì)劃是不合理的，沒有可執(zhí)行性。比較好的計(jì)劃會(huì)從整體上進(jìn)行把握，比如放學(xué)知道老師留的語數(shù)英物化加起來用一個(gè)小時(shí)寫完，我怎么把時(shí)間安排好。
這是一個(gè)短期的計(jì)劃，比如今天六科老師都會(huì)說布置了半小時(shí)的作業(yè)量，孩子知道加起來一共需要三小時(shí)完成，孩子自己按照各半小時(shí)排好，優(yōu)先做哪科，有了這種心理感覺，雖然計(jì)劃沒有落在筆頭上，但是在大腦里有這個(gè)意識(shí)，我知道今天放學(xué)后放下書包吃過飯我需要把作業(yè)排好寫完我才可能休息或看課外書，這也是孩子定的計(jì)劃，不一定非要落到筆頭上才是計(jì)劃。
推薦一個(gè)辦法，孩子在小時(shí)候很多家長(zhǎng)會(huì)和孩子說放學(xué)后先寫完作業(yè)再看點(diǎn)動(dòng)畫片，這其實(shí)就是教孩子做計(jì)劃的非常好的契機(jī)，孩子知道放學(xué)后的第一件要事是放下書包洗洗手吃點(diǎn)水果，第二件事我就要開始寫作業(yè)，等父母回來做飯吃飯，晚上我看點(diǎn)課外書再做點(diǎn)額外的習(xí)題琴棋書畫練一練，這就是在過程中培養(yǎng)養(yǎng)成計(jì)劃的習(xí)慣。
除了短期計(jì)劃，還需要一個(gè)長(zhǎng)期計(jì)劃。
比如，我距中考還有一個(gè)半學(xué)期，我提前要達(dá)到什么目標(biāo)，對(duì)時(shí)間有個(gè)長(zhǎng)久的規(guī)劃，這種規(guī)劃一般孩子做不到，需要父母幫他計(jì)劃某段時(shí)間做什么，此為事件計(jì)劃，對(duì)事件做一個(gè)分解以達(dá)成孩子的目標(biāo)。
以中考為例，我作為家長(zhǎng)當(dāng)時(shí)非常有壓力，并不是覺得初二還早到初三再努力成績(jī)就提上來了。初三我定的目標(biāo)是考上人大附中，初二我就要進(jìn)到前XX名，家長(zhǎng)會(huì)有意識(shí)，如果孩子在XX名以內(nèi)，需保持不能掉下來繼續(xù)向前走，如果在此名次之外就要努力進(jìn)入到名次以內(nèi)。
這是對(duì)事件做的規(guī)劃，要做目標(biāo)分解，我家孩子我要求她初二進(jìn)入前一百名，甚至達(dá)到七八十名，初三再發(fā)奮進(jìn)入前五十名考本校就問題不大了。把大的目標(biāo)告訴孩子后，孩子會(huì)想我語文不行或物理較弱我該怎么辦，我想把物理補(bǔ)一補(bǔ)。
計(jì)劃從后面倒推回來，孩子就有緊迫感，我初三想考人大附中，我初二該怎么辦，不能從初三才發(fā)力，具體到'我語文挺差，年級(jí)才考二百名，得想辦法提上來，我數(shù)學(xué)好前二十名，我要保持住'，她自己心里有了這個(gè)想法后就會(huì)再往下一步解構(gòu)，我語文到底是閱讀不好還是理解不好還是作文不好，一點(diǎn)一點(diǎn)排出事件的計(jì)劃來。
在這個(gè)過程中我們最大的經(jīng)驗(yàn)是孩子認(rèn)識(shí)到了自己，愿意結(jié)合目標(biāo)進(jìn)行改變，大腦里有了比較清晰的想法，閱讀不好我每天抽時(shí)間讀讀范文，買本五三看看，平時(shí)積累一點(diǎn)點(diǎn)，孩子自己就知道去做這樣的事情。孩子有想規(guī)劃自己的主觀意愿，我們來幫助孩子定了一個(gè)可落地可執(zhí)行的方案。
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