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（1）

從嬰兒的呱呱墜地開始，從最初的的清潔習(xí)慣、吃喝拉撒開始，做父母的，是否就總想著要把孩子教育的彬彬有禮，謙恭有加？是否總想著從小教育孩子守規(guī)矩、懂規(guī)則、法律？是否總想著把孩子塑造成自己心目中的“理想狀態(tài)”？……

雖說(shuō)，父母的出發(fā)點(diǎn)，當(dāng)然是為了孩子好，為了讓孩子能成龍鳳，成為符合社會(huì)期待的“有教養(yǎng)的人”。雖說(shuō)，大概很多父母不愿意承認(rèn)，這樣子不但能為父母贏得“教育得當(dāng)”的好名聲——千古傳誦的“孔融讓梨”“黃香溫席”什么的就是很好的證明；也能讓父母少操許多的心——很多父母不無(wú)得意地說(shuō)：“我家的孩子很聽話，從來(lái)不發(fā)脾氣”“他很乖的，我說(shuō)什么就是什么，很好帶的”；更有甚者，只是，一心想讓孩子替自己活出一個(gè)“理想的我”來(lái)……

可是，做父母的，你們知道，不敢反抗發(fā)脾氣的孩子心里究竟有多苦嗎？

（2）

誠(chéng)然，人要活在這個(gè)社會(huì)上，必須得遵守一些人的共性、社會(huì)的規(guī)則，也要懂得聽從正確的建議；但向往自由是人的天性，滿足自我的需求是與生俱來(lái)的本能；人的天性、本能與社會(huì)上約定俗成的習(xí)慣禮節(jié)、規(guī)矩法則以及父母長(zhǎng)輩老師認(rèn)為正確的許多要求是相違背的；當(dāng)這兩者相遇，就會(huì)讓小孩子左右為難——我到底是該反抗憤怒大發(fā)脾氣要求自由自主，實(shí)現(xiàn)自我的意志？還是應(yīng)該服從父母的教導(dǎo)，顧及他人的感受，遵守社會(huì)的規(guī)則？當(dāng)小孩子因此內(nèi)心有了沖突時(shí)，又該怎么辦？ 當(dāng)父母要求孩子要這樣、那樣，而不許這樣、不許那樣，而使小孩子的自我需求沒有得到滿足，感到傷心、失落、恐懼亦或者嫉妒、憤怒甚至憎恨時(shí)，孩子又該怎么辦呢？

原本來(lái)說(shuō)，孩子該難過(guò)難過(guò)，該生氣生氣，該嫉妒嫉妒……先讓情緒自由流動(dòng)起來(lái)；父母再對(duì)對(duì)孩子加以規(guī)則引導(dǎo)，也許，這些情緒就能消化轉(zhuǎn)換升華，也許，規(guī)則也可以順利內(nèi)化，孩子也不會(huì)因?yàn)榍榫w堵塞而受苦。

可奇葩的就是 ，父母看到小孩子高興時(shí)也會(huì)很高興，看到孩子傷心、失落、恐懼也會(huì)很緊張：“孩子是怎么了？”唯獨(dú)看到孩子嫉妒、憤怒甚至憎恨時(shí)也就是大發(fā)脾氣時(shí)就會(huì)很不開心！

因?yàn)椋改付及堰@些情緒看作是負(fù)面的，是不道德的，是需要打壓克制的。

如果是因?yàn)樗硕a(chǎn)生這些情緒，父母就會(huì)覺得這些情緒是“不健康、不應(yīng)該的”，對(duì)它們很反感，對(duì)他們避之唯恐不及——一看到孩子有這些情緒就想著要驅(qū)除它們，好像有了這些情緒，孩子的身心健康就會(huì)受到影響一樣……

若是這些情緒是因?yàn)楦改赣H人而引起的，那就更不得了了——潛臺(tái)詞就是：你是我生的，我盡心極力的撫養(yǎng)你，我做的一切都是為了你好！你怎么還會(huì)對(duì)此有不滿？怎么還會(huì)有什么嫉妒、憤怒、憎恨呢？

這是因?yàn)椋硕加袀€(gè)通?。涸谟幸鉄o(wú)意之中，總希望別人能按照我們的意思做，尤其是自家的小孩，尤為明顯——“孩子，我的出發(fā)點(diǎn)都是為了你好！” 卻從沒想過(guò)：為我好的，都是我想要的嗎？孩子的喜好感受又是是怎樣的？我給的，孩子到底喜不喜歡？想不想要？怎樣讓孩子自己自由地選擇自己喜愛的人生？

所以，很多父母在自家小孩子感到憤怒、嫉妒和痛恨而發(fā)脾氣反抗時(shí)，要么溫柔的告誡，以“不聽話、不乖、不再愛他……”為要挾；要么力圖喚醒小孩子的罪惡感：“爸爸媽媽對(duì)你這么好，你卻這樣子，你對(duì)得起我們嗎？我們傷心死了……”；要么態(tài)度粗暴或義正辭嚴(yán)的斥責(zé)甚至對(duì)反抗劇烈的孩子拳打腳踢“你真是太不懂事了，怎么可以這么不講道理了？”；又或者孩子的家庭原本就岌岌可危，小孩壓根就不敢表達(dá)強(qiáng)烈的憤怒情緒，因?yàn)閮?nèi)疚羞恥害怕恐懼，只好強(qiáng)行壓抑克制內(nèi)心的怒火……

（3）

于是，各種委屈憤怒嫉妒憎恨等強(qiáng)大的情緒能量就這樣生生地被強(qiáng)壓下去了，試想想，孩子的心里有多苦？

這些壓抑的情緒如果超過(guò)了一個(gè)小孩子的心理承受能力，得不到幫助，將會(huì)使孩子不僅煎熬難忍，還會(huì)讓那些原本個(gè)性較內(nèi)向，自我意識(shí)不強(qiáng)，經(jīng)常遭到拒絕沒有安全感的孩子憂傷消沉、被動(dòng)懶散，甚至演變成抑郁心境！

孩子沒有安全感害怕被拋棄，若反抗恐怕更危害他的處境，他把憤怒轉(zhuǎn)變?yōu)橥春拮约海灰驗(yàn)樗恢雷约簯?yīng)該怎么處理這些情緒？他不知道什么時(shí)候可以發(fā)怒？他也不知道要怎樣發(fā)脾氣才能達(dá)到目的？是要堅(jiān)持己見呢？還是非達(dá)目的不可呢？到最后，他覺得應(yīng)該采取非常手段了，可是卻根本不曉得從哪里開始？又或者等到她想發(fā)脾氣時(shí)已經(jīng)事過(guò)境遷了……

而且，他會(huì)不停的幻想如果他果真大發(fā)脾氣的結(jié)果；比如小孩考試沒考好，父母大聲斥罵，這孩子就想：假如我發(fā)脾氣反抗“我已經(jīng)很努力好不好，你們平時(shí)也不關(guān)心我，就知道看成績(jī)……”——然而，這樣的幻想使他既害怕又歉疚，想象力大增——“這樣子，父母會(huì)打死我去；父母會(huì)更不愛我了；本來(lái)就是我不夠好，讓父母失望了”……他夸大了表達(dá)不滿之后可能引起的效果；其實(shí)他只是再一次調(diào)整自己的行為，以便處理自己內(nèi)心的不快——它在不由自主的懲罰自己，并接著傷害自己報(bào)復(fù)一切——嚴(yán)重者轉(zhuǎn)變成抑郁人格或者抑郁癥……

如果不敢反抗發(fā)脾氣是因?yàn)楦改竾?yán)苛的要求害怕受罰不被寵愛的話，會(huì)變得小心翼翼、猶疑不決、拘謹(jǐn)克制；他會(huì)經(jīng)常懷疑自己所做的事情——我可以做我自己，按我自己的意愿行事嗎？別人會(huì)怎么看我呢？我還是順從，聽聽別人的建議比較好吧？……

換言之，我這個(gè)人，我做的事情；究竟好還是不好呢？我不敢相信自己我害怕懲罰——但壓抑著的情緒，總會(huì)尋求表達(dá)：輕者會(huì)“不小心”“不注意”“失誤”等形式不期然的跳出來(lái)——這樣子錯(cuò)不在他——?jiǎng)e人也不會(huì)計(jì)較；

又或者為克制的憤怒情緒找一個(gè)冠冕堂皇的理由，賦予其價(jià)值或者冠以道德、風(fēng)紀(jì)等美名堂而皇之地去批判自己害怕的東西；比如，當(dāng)看到別的孩子發(fā)脾氣跟爸媽對(duì)著干的時(shí)候會(huì)很憤怒：“你怎么能這么不懂事呢”又或者吹毛求疵，雞蛋里挑骨頭，與權(quán)利欲相連，把發(fā)脾氣的快感隱藏在后，比如：這樣的孩子，如果當(dāng)了班干部，說(shuō)不定會(huì)很喜歡訓(xùn)斥膽小的同學(xué)；也有些因?yàn)榍榫w激動(dòng)憤怒而受到懲罰的小孩，會(huì)發(fā)展成身體不受控制莽撞闖禍、故意磨蹭、碎嘴子、死寂沉默、抱怨……

更有甚者，因?yàn)椴桓冶磉_(dá)反對(duì)意見不敢犯錯(cuò)更不敢把自己的想法一下子付諸行動(dòng)導(dǎo)致完美主義，唯恐選擇有誤——嚴(yán)重者演變成強(qiáng)迫型人格或者選擇性障礙甚至強(qiáng)迫癥……

（4）

只有當(dāng)孩子被允許表達(dá)他的情緒和憤怒——反對(duì)或者發(fā)脾氣，他才有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)與自己的這種強(qiáng)烈的感覺相處；只有累積了與自己憤怒等強(qiáng)烈的情緒相處的經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)掌握妥善處理它們的方法。

表達(dá)憤怒反抗發(fā)脾氣是一種能力，更是一種很健康的自負(fù)——當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)，即使自己大聲說(shuō)“no”反抗發(fā)脾氣，父母依然接納他，傾聽他，尊重他，允許他自由表達(dá)時(shí)，這股強(qiáng)烈的情緒就有可能轉(zhuǎn)換成的強(qiáng)大的正能量——“我是被愛被接納的；無(wú)論我的表現(xiàn)怎樣，無(wú)論我是可愛溫順，還是憤怒暴躁，父母都是愛我的；我是自由的好孩子，我可以表達(dá)真實(shí)的自己；我也學(xué)會(huì)了這樣子去對(duì)待別人?！?/span>

愛孩子，就允許孩子如其所是；愛孩子，就給孩子一個(gè)學(xué)會(huì)反抗發(fā)脾氣的“愛的天堂”吧。