1、開拓思路，激發(fā)靈感。

生活是多姿多彩的，但在生活中的孩子卻缺乏發(fā)現(xiàn)。如果老師能夠給孩子一些提示，幫助孩子尋找寫作的靈感，就可激發(fā)學生寫作的興趣。美國的特羅絲稱之為“觀念啟輝器”，因為它在寫作指導上的功能就像日光燈上的啟動器，能接通電源，使燈發(fā)光。我想我們?nèi)绻?jīng)常提醒學生哪些事可以寫到作文中，幫助學生解決“不知道寫什么”的難題，學生就會由怕到不怕。

2、討論交流，互相啟發(fā)。

討論是學生在“寫前階段”闡明思想、交流看法，為準備寫作材料而獲得有價值的信息的一種有效活動方式。通過討論，學生可從別人的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)新思想，醞釀新情感，從而產(chǎn)生“共振效應”，幫助學生獲得寫作的靈感。

3、預備閱讀，擴展寫作。

記得看過美國作文教學專家在《兒童作文教學法》一書中，設計了一系列“把書籍作為寫作的跳板”的練習，很有意思，可以讓學生對寫作產(chǎn)生一些興趣。

(1)讓學生選出一個自己喜歡的書中人物，然后寫一寫這個角色什么地方值得喜歡，為什么喜歡。

(2)讓學生根據(jù)書中人物的經(jīng)歷，為該人物寫一則日記。

這些做法既新奇又有趣，可以幫助學生積累知識，激發(fā)寫作興趣。

4、定期練筆，積累素材。

學生怕寫作文，很重要的一個原因是覺得沒啥可寫。定期練筆是讓學生在平時用筆記下自己有趣的想法和日常的觀察、感受。這樣做，既能讓學生打開思路，為日后作文積累素材，又能使學生不斷練筆，熟能生巧。逐步掌握寫作的基本技能，及用詞造句的方法等，從而感到寫文章并不是一樁難事。

要從根本上解決學生對作文的恐懼心理，關鍵是老師要轉(zhuǎn)變觀念。對學生的要求是，每個人應努力把所想到的念頭直接寫在紙上，而不必在書寫、語法和寫作技巧上過分強調(diào)。美國的格雷夫斯告誡教師們：“不要總把眼睛盯在兒童的錯誤上，如果你老是糾纏著他們的錯誤不放，那么學生就會覺得自己寫不出文章。而事實上，他們正以飛快的速度學習寫作?！辈唤o學生過大的壓力不失為一個良策。