思維能力是人的智力的核心因素。一個(gè)人智力水平的高低，主要通過(guò)思維能力反映出來(lái)。思維能力的訓(xùn)練是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)。

雖然人的天性對(duì)思維能力具有一定的影響力，但后天的教育與訓(xùn)練對(duì)思維能力的發(fā)展影響更大、更深。許多研究成果也表明，后天環(huán)境能在很大程度上造就一個(gè)新人。而培養(yǎng)一個(gè)人思維能力的關(guān)鍵時(shí)期就要從幼兒開(kāi)始。

● 那么，作為父母如何做才能把握住孩子思維力發(fā)展的黃金期？

為此萌寶派特別邀請(qǐng)了來(lái)自益樂(lè)寶教育的匡賢榛老師，為寶爸寶媽們?cè)敿?xì)解答怎樣培養(yǎng)孩子的思維能力。

智能化時(shí)代，許多工作也正在發(fā)生本質(zhì)性的變化。世界經(jīng)濟(jì)論壇最近發(fā)布的一份報(bào)告認(rèn)為，到2020年將有510萬(wàn)個(gè)職位被高技術(shù)替代，主要來(lái)自機(jī)器人和人工智能技術(shù)。

傳統(tǒng)的工作正在快速地消失，而不為人所知的工作正在洶涌而來(lái)。未來(lái)工作的共性就是需要深度知識(shí)，深度知識(shí)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)、復(fù)制原有的舊知識(shí)，而是在知識(shí)與知識(shí)之間建立聯(lián)系，創(chuàng)生新的知識(shí)。知識(shí)連接越緊密，生命力就越強(qiáng)。

而我們培養(yǎng)孩子的終極目標(biāo)是希望孩子能夠獲得適應(yīng)未來(lái)時(shí)代的生存能力。讓孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠自主和獨(dú)立地解決問(wèn)題。

因此，教育目的、教育方式、教育工具等方面，也在順應(yīng)著時(shí)代的變化不斷地創(chuàng)新改變，為了適應(yīng)時(shí)代的變革，從而真正培養(yǎng)具有"未來(lái)感"的世界公民。

那么，作為家長(zhǎng)而言，教育的方式應(yīng)該怎樣和時(shí)代匹配，并讓孩子在日新月異的變化中能夠脫穎而出？這是很多家長(zhǎng)需要去思考和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其中不得不重新審視的，就是思維力。

智力結(jié)構(gòu)的核心部分就是思維力

構(gòu)成智力的主要因素有感知力、觀察力、專(zhuān)注力、記憶力、思維力、想像力和創(chuàng)造力等。

當(dāng)嬰兒在母體內(nèi)時(shí)，就已經(jīng)具備了感知力。0~6歲是孩子的感官敏感期，同時(shí)也是孩子思維力、想象力、創(chuàng)造力發(fā)展的黃金時(shí)期。他們會(huì)通過(guò)借助自己的感官，不斷地吸收和完善自我的內(nèi)在建構(gòu)。而這種感知經(jīng)驗(yàn)，為孩子日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定了非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)孩子通過(guò)利用感知力、觀察力、專(zhuān)注力、記憶力積累了很多經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、信息后，就可以幫助他們更好地去應(yīng)對(duì)外界的變化。而應(yīng)對(duì)外界變化的能力則取決于一個(gè)人的思維力。思維力是孩子智力的核心，也是孩子在智力能力的結(jié)構(gòu)發(fā)展過(guò)程中非常重要的一項(xiàng)能力。擁有了思維力后，家長(zhǎng)才能更好地幫助孩子拓展他的想象力和創(chuàng)造力。

真正在孩子思維力的發(fā)展中起到?jīng)Q定性的因素來(lái)源于家庭，在孩子成長(zhǎng)的環(huán)境中，成人賦予孩子的引導(dǎo)方式、教育目的、教育形式，包括在實(shí)施教育的過(guò)程中使用的工具和方法，都決定了孩子思維力的拓展方向。

如何在日常生活中鍛煉孩子的思維力

? 音樂(lè)

孩子在成長(zhǎng)初期直到上小學(xué)的階段，對(duì)于語(yǔ)言的理解和思維的吸收度，不及對(duì)于肢體動(dòng)作、旋律樂(lè)感、游戲互動(dòng)等來(lái)得快。這是因?yàn)楹⒆釉谶@個(gè)年齡段，思維發(fā)展比語(yǔ)言能力快。

因此，那些看似復(fù)雜的古典音樂(lè)、音樂(lè)劇等。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)卻是打開(kāi)了新世界的大門(mén)。音樂(lè)帶給孩子無(wú)邊無(wú)際的想象，而音樂(lè)中也涵蓋了邏輯、歸納、分析、組合等，包括音樂(lè)和語(yǔ)言、肢體、藝術(shù)等進(jìn)行組合，可以創(chuàng)造出許多有助于孩子思維力發(fā)展的游戲。

研究發(fā)現(xiàn)，如果在孩子年幼時(shí)，經(jīng)常給孩子豐富的音樂(lè)刺激，負(fù)責(zé)聽(tīng)覺(jué)的神經(jīng)元細(xì)胞就會(huì)產(chǎn)生大量的突觸。這些突觸能夠讓孩子擁有更加完善的聽(tīng)覺(jué)理解力、辨識(shí)力、記憶力、觀察力等。因此要呼吁各位爸爸媽媽?zhuān)欢ㄒ诤⒆映砷L(zhǎng)的階段過(guò)程中盡可能地為孩子創(chuàng)造豐富的音樂(lè)環(huán)境。讓孩子在音樂(lè)的環(huán)境中不斷地吸收、發(fā)展、塑造，讓孩子擁有無(wú)限的可能，啟發(fā)孩子的思維力。

★ Tips：

建議家長(zhǎng)在孩子3歲前多給孩子聽(tīng)古典音樂(lè)，在聽(tīng)古典音樂(lè)的過(guò)程中，父母可以穿插一些肢體動(dòng)作或語(yǔ)言，效果會(huì)更好。

到了3歲以后，除了讓孩子多聽(tīng)外，還可以創(chuàng)造一些合適的機(jī)會(huì)，帶孩子到外面的世界感受音樂(lè)的魅力，例如觀看音樂(lè)劇、舞臺(tái)劇、芭蕾舞劇、音樂(lè)會(huì)等。

家長(zhǎng)讓孩子去欣賞和感受，并不是為了固定的結(jié)果，例如啟發(fā)孩子一定能聽(tīng)得懂或是讓孩子聽(tīng)完后對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)的情節(jié)進(jìn)行描述等。而是要將重心更多地放在體驗(yàn)的經(jīng)過(guò)或是過(guò)程中。

? 游戲

家長(zhǎng)要多角度、多維度地和孩子進(jìn)行互動(dòng)、玩游戲。有句話叫："小游戲，大智慧。"孩子在玩耍的過(guò)程中，不斷地吸收和學(xué)習(xí)，擴(kuò)展自己的思維。

當(dāng)你和孩子玩的游戲越多，類(lèi)別越豐富，孩子的思維也會(huì)不斷地?cái)U(kuò)展和延伸。游戲的種類(lèi)包括音樂(lè)游戲、運(yùn)動(dòng)游戲、語(yǔ)言游戲、思維游戲、想象游戲、創(chuàng)造游戲、繪畫(huà)游戲等。

? 繪畫(huà)和涂鴉

在孩子2歲前，當(dāng)他拿著筆創(chuàng)作涂鴉時(shí)，更多的是出于肢體動(dòng)作的發(fā)展需求。當(dāng)孩子2歲以后，他在握筆涂鴉時(shí)已經(jīng)可以將生活中的一些場(chǎng)景、人物、包括自己的經(jīng)歷，都融入到繪畫(huà)的過(guò)程中。隨著孩子年齡段的增長(zhǎng)，教育的形式可以越來(lái)越多元化。例如帶孩子看一次畫(huà)展、參加一次"千米畫(huà)卷"、去公園寫(xiě)生等。

在此也建議各位家長(zhǎng)，在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)涂鴉或繪畫(huà)的時(shí)候，盡量提供豐富的繪畫(huà)創(chuàng)作和涂鴉的素材以及工具，讓孩子在繪畫(huà)的動(dòng)作基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)揮想象力，讓他們通過(guò)繪畫(huà)的過(guò)程進(jìn)行情感的表述，以此來(lái)強(qiáng)化孩子無(wú)邊無(wú)際的思維想象力和創(chuàng)造力，不要讓定勢(shì)思維局限孩子的想象力。

? 親近大自然

自然環(huán)境也能影響孩子的思維發(fā)展，教會(huì)孩子很多書(shū)本以外的內(nèi)容。家長(zhǎng)們要引導(dǎo)孩子觀察自然環(huán)境中事物的變化，并通過(guò)觀察讓孩子進(jìn)行思考，可以產(chǎn)生非常大的功效。因此，讓孩子感受自然的食物、氣候的變化、花草樹(shù)木的成長(zhǎng)，對(duì)孩子的思維力發(fā)展十分有幫助。

? 親子共讀

雖然親子共讀已經(jīng)成為被大眾所熟知的親子互動(dòng)的方式和載體。但是很多家長(zhǎng)運(yùn)用繪本進(jìn)行親子共讀，僅僅發(fā)揮出了繪本功效的30%~40%。

繪本其實(shí)是手繪過(guò)程的一種體現(xiàn)，作者在創(chuàng)作的過(guò)程中，基于自己對(duì)故事情節(jié)的理解進(jìn)行闡述。在闡述的過(guò)程中，不僅使用了優(yōu)美的插圖，而且語(yǔ)句的邏輯性也十分緊密，通過(guò)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言幫助孩子理解故事內(nèi)容。除此之外，每一本繪本的畫(huà)風(fēng)、構(gòu)圖、配色等，都是思維力的一種表現(xiàn)。

提升孩子思維力的工具：思維導(dǎo)圖

提起思維導(dǎo)圖，很多家長(zhǎng)并不陌生。等到孩子2歲以后，家長(zhǎng)們就可以在日常生活中讓孩子使用思維導(dǎo)圖了。使用導(dǎo)圖的途徑有多種多樣，包括互動(dòng)游戲、音樂(lè)欣賞、藝術(shù)創(chuàng)作、觀察自然、親子共讀等。在帶領(lǐng)孩子感知外界環(huán)境的信息和刺激后，通過(guò)思維導(dǎo)圖可以將這些信息利用到日常生活中。思維導(dǎo)圖可以幫助家長(zhǎng)更有計(jì)劃性地和孩子進(jìn)行親子互動(dòng)。

例如帶領(lǐng)孩子玩一些卡片類(lèi)的記憶游戲，或是將一些不相關(guān)的圖片連成一個(gè)故事，故事里出現(xiàn)的人物和情景都是孩子所熟知的，當(dāng)我們講完故事后，可以讓孩子將整個(gè)故事根據(jù)卡片的內(nèi)容再?gòu)?fù)述一遍，有助于提高孩子的邏輯思維能力。

隨著孩子的成長(zhǎng)，爸爸媽媽可以和孩子共同學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的制作。例如在孩子閱讀繪本之前，家長(zhǎng)可以通過(guò)使用導(dǎo)圖幫助孩子熟悉繪本的內(nèi)容，將一些關(guān)鍵點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，在親子共讀的時(shí)就能夠?qū)⑦@種邏輯思維能力潛移默化地傳遞給孩子。長(zhǎng)此以往，當(dāng)孩子的思維力從具象思維過(guò)渡到抽象思維時(shí)，他們會(huì)不由自主地使用這種思維工具進(jìn)行閱讀和思考。從而提升了孩子的記憶力，讓孩子變得善于觀察、分析和總結(jié)。

成長(zhǎng)派思維模式

想要培養(yǎng)孩子的思維力，除了善加利用思維工具外，家長(zhǎng)的引導(dǎo)和協(xié)助也至關(guān)重要。通過(guò)對(duì)于孩子在努力的過(guò)程中給予肯定的評(píng)價(jià)。有利于孩子在未來(lái)面臨挑戰(zhàn)、困難和挫折時(shí)選擇迎難而上。將成長(zhǎng)式的思維模式。帶入孩子的生活中，不斷地激勵(lì)和肯定孩子，讓孩子擁有更加完整的自我建構(gòu)。

“要讓孩子提高思維能力并不是一朝一夕的事情。家長(zhǎng)們要做到讓孩子堅(jiān)持思考，善于思考，才是培養(yǎng)思維能力的最終的目的。”

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