如何劃分文言文句子的朗讀節(jié)奏
歷年來各地的中考語文試卷文言文部分也時常出現(xiàn)考查學(xué)生劃分文言句子朗讀節(jié)奏的題目，如：
劃分下邊句子朗讀的節(jié)奏，每個分句只劃一處（用“ / ”表示）
（2） 故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣?！ ?span lang="EN-US">
那么，如何確定文言句子的朗讀節(jié)奏？現(xiàn)總結(jié)常見文言句子劃分節(jié)奏的方法如下。
一、根據(jù)文言句子語法結(jié)構(gòu)確定朗讀節(jié)奏
一般說來，文言句子的語法結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語大體相同。一個完整的句子是由主語、謂語、賓語組成的。文言句子的朗讀停頓往往在主謂之間或動賓之間。這樣劃分是符合句子意思的完整表達的。如：
（３） 予 / 嘗求 / 仁人之心 ?。ā对狸枠怯洝罚?span lang="EN-US">
（４） 率 / 妻子 / 邑人 / 來此絕境 ?。ā短一ㄔ从洝罚?span lang="EN-US">
二、根據(jù)句首的語氣詞來確定朗讀節(jié)奏
有些文言句子句首含語氣詞（發(fā)語詞），表示將發(fā)表議論，提示原因，如“蓋”、“夫”，往往在發(fā)語詞后進行停頓，如：
（５） 蓋 / 一歲之犯死者 / 二焉 ?。ā恫渡哒哒f》）
（６） 夫 / 環(huán)而攻之 / 而不勝 （《得道多助失道寡助》）
三、根據(jù)句中起舒緩語氣作用的“之”確定朗讀節(jié)奏
文言文中，“之”的用法很多，很復(fù)雜。其中起舒緩語氣作用的“之”有助于我們確定朗讀節(jié)奏：停頓往往在“之”后，這樣朗讀使得整個句子的語氣不至于顯得急促，而是緩急有致。如：
（７） 鵬之 / 徙于南冥也，水擊三千里。（《莊子 逍遙游》）
（８） 醫(yī)之 / 好治不病 / 以為功。 （《扁鵲見蔡恒公》）
四、根據(jù)句首的連詞或總結(jié)性的詞語確定朗讀節(jié)奏
若句首出現(xiàn)表假設(shè)、轉(zhuǎn)折等的連詞，如“若”、“而”、“然則”等或表總結(jié)性的詞語，如“故”、“是故”等，往往在這些詞語的后面要加以停頓。如：
（９） 若 / 止印/三二本，未為/簡易。 ?。ā痘畎濉罚?span lang="EN-US">
（１０） 而 / 山不加增 ?。ā队薰粕健罚?span lang="EN-US">
（１１） 然則 / 何時而樂耶 ?。ā对狸枠怯洝罚?span lang="EN-US">
（１２） 故 / 自號曰/醉翁也 ?。ā蹲砦掏び洝罚?span lang="EN-US">
（１３） 是故 /
五、 根據(jù)文句內(nèi)在的邏輯意義確定朗讀節(jié)奏
初中階段所選文言文中有一個很典型的例句：其一犬坐于前（《狼》）此句中對“犬”的理解最為關(guān)鍵：不能理解為“狗”，而是“像狗一樣”，“犬”是名詞作狀語。這句話的意思是：其中的一只狼像狗一樣坐在（屠夫）的前面。根據(jù)文句意思的理解，這句話的停頓應(yīng)在“其一”的后面才是正確的，即：其一 / 犬坐于前。
對下面這個類型句子的節(jié)奏劃分也要遵循邏輯意義：然 / 得而臘之 / 以為餌 （《捕蛇者說》）。
其實，劃分文言句子的朗讀節(jié)奏遠不止這五種方法，而這五種方法也不是孤立使用的，要正確劃分朗讀節(jié)奏，還是要準(zhǔn)確理解文句的意思，把握住其內(nèi)在的邏輯意義。
附：例（ 2 ）的朗讀節(jié)奏正確劃分為：故 / 君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn) / 必勝矣。
練習(xí)：
①豈若吾鄉(xiāng)鄰之旦旦有是哉 ?。ā恫渡哒哒f》）
②而鄉(xiāng)鄰之生日蹙 （《捕蛇者說》）
③中峨冠而多髯者為東坡 （《核舟記》）
④學(xué)而不思則罔 ?。ā?span lang="EN-US"> < 論語 > 六則》）
⑤刻唐賢今人詩賦于其上 ?。ā对狸枠怯洝罚?span lang="EN-US">
⑥予獨愛蓮之出淤泥而不染 ?。ā稅凵徴f》）
⑦是以先帝簡拔以遺陛下 （《出師表》）
參考答案：
① 豈若 / 吾鄉(xiāng)鄰之 / 旦旦有是哉 ?。ā恫渡哒哒f》）
② 而 / 鄉(xiāng)鄰之生 / 日蹙 ?。ā恫渡哒哒f》）
③ 中 / 峨冠而多髯者 / 為東坡 ?。ā逗酥塾洝罚?span lang="EN-US">
④ 學(xué)而不思 / 則罔 （《 < 論語 > 六則》）
⑤ 刻 / 唐賢今人詩賦 / 于其上 ?。ā对狸枠怯洝罚?span lang="EN-US">
⑥ 予 / 獨愛 / 蓮之出淤泥而不染 ?。ā稅凵徴f》）
⑦ 是以 / 先帝簡拔 / 以遺陛下 （《出師表》）
