教學(xué)質(zhì)量是尊敬出來(lái)的，就是說(shuō)成才自尊師始。你想成才，就從尊敬老師開(kāi)始，你想國(guó)泰民安、繁榮安定，都是從重視教育起步。老師，是人類靈魂的工程師。
老師不是保姆
但正在做著保姆該做的事情！
曾有這樣一段話：
我只是個(gè)老師，怎么成了保姆？
我只是個(gè)老師，怎么成了警察？
我只是個(gè)老師，怎么成了法官？
我只是個(gè)老師，怎么成了醫(yī)生？
如今，對(duì)于老師的工作范圍，有好多人都搞不清楚，甚至連老師都搞不清。
從什么時(shí)候起，老師變成了保姆？
本來(lái)，無(wú)論是專業(yè)老師或是學(xué)校老師，主要職責(zé)就是教給學(xué)生知識(shí)、技能。但是現(xiàn)在，老師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的地方實(shí)在是太多了。
第一、要對(duì)學(xué)生的安全負(fù)責(zé)
很多家長(zhǎng)將機(jī)構(gòu)當(dāng)成了托兒所，一到周末，將孩子讓琴行或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一扔，可以一整天見(jiàn)不到家長(zhǎng)的人影兒，只能說(shuō)，這類家長(zhǎng)心真大，完全不管孩子的學(xué)習(xí)，只不過(guò)自己不想帶孩子，“交給你們機(jī)構(gòu)，幫我看著?！?/p>
第二、孩子沒(méi)進(jìn)步，責(zé)任都在機(jī)構(gòu)
沒(méi)什么我們家孩子沒(méi)進(jìn)步，都是老師沒(méi)教好！很多家長(zhǎng)從來(lái)不聞不問(wèn)，孩子上完課從來(lái)不回家練琴，將孩子的學(xué)習(xí)從不當(dāng)一回事，所以，孩子自然也不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)回事。最終，沒(méi)有出成績(jī)，老師就要背這口鍋。
第三、家長(zhǎng)交了費(fèi)，機(jī)構(gòu)就應(yīng)該“伺候”
更有一部分家長(zhǎng)就是這種想法，認(rèn)為自己繳費(fèi)了，機(jī)構(gòu)就應(yīng)該好生“伺候”，不得怠慢。
我們家長(zhǎng)很忙的，我們家長(zhǎng)可以遲到，但是你們老師不能遲到；我們是交了學(xué)費(fèi)，就是上帝，老師可以等我，但是我們不能等你們老師，我們都很忙的——這就是一些家長(zhǎng)的想法。
現(xiàn)在的老師，工作兢兢業(yè)業(yè)，教學(xué)循規(guī)蹈矩，對(duì)學(xué)生的關(guān)注也無(wú)微不至。
老師不是保姆，卻在干著保姆該做的事情。有位培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師曾發(fā)聲：“我們是老師，不是保姆，但現(xiàn)在老師就像保姆?！?/p>
可是，大家要知道：學(xué)校是知識(shí)的搖籃，但學(xué)生不是襁褓中的嬰兒，老師也不應(yīng)該是寵愛(ài)嬰兒的保姆。老師成了保姆，這是當(dāng)前教育最大的困局。
當(dāng)教師淪為服務(wù)員師道還有何尊嚴(yán)？
湖南婁底一所學(xué)校，曾發(fā)生了一件震驚全國(guó)的教師下跪事件。
譚老師在課堂上制止小白同學(xué)和另一位同學(xué)玩五子棋，在制止沒(méi)有成功的情況下，兩人發(fā)生了沖突。小白同學(xué)搶過(guò)了譚老師手中的教鞭，對(duì)譚老師動(dòng)了手。事后，學(xué)校要求雙方互相道歉。在做檢討時(shí)，小白同學(xué)明顯很不情愿，甚至還說(shuō)：“教師應(yīng)該列入服務(wù)行業(yè)，學(xué)生來(lái)是享受服務(wù)的?！甭?tīng)到這樣的話，譚老師頗感傷心。
這時(shí)候，譚老師突然跪下，大聲對(duì)班里同學(xué)說(shuō)：“我譚某是個(gè)頂天立地的男子漢，我這雙膝上跪天下跪地，中間只跪我的父母。我今天當(dāng)著大家的面，向你們下跪認(rèn)錯(cuò)了。”深感驚愕的班主任急忙試圖將譚老師拉起，但譚老師仍然跪著把話說(shuō)完?！拔抑?，我以后不再用嚴(yán)格的方式管你們了，我只求你們理解，我這是為你們好。”
一個(gè)沒(méi)有任何錯(cuò)誤的老師，他希望用下跪的方式來(lái)喚醒這些孩子。但他這一跪，卻令為人師者丟掉了最后的風(fēng)骨。這一跪，真的能如譚老師所愿喚醒學(xué)生嗎？恐怕很難達(dá)到預(yù)期的效果。無(wú)論是學(xué)生還是家長(zhǎng)，如果有“老師應(yīng)該列入服務(wù)行業(yè)，學(xué)生就是上帝，是來(lái)享受服務(wù)的”的想法，或者說(shuō)出這樣的話，這本身就證明我們的教育出了問(wèn)題。
如果學(xué)生來(lái)到學(xué)校成了“享受服務(wù)的上帝”，老師成了被人頤指氣使的“服務(wù)員”，那將不僅是教師這個(gè)群體的悲哀，更是整個(gè)教育行業(yè)的悲哀。把教師當(dāng)服務(wù)員，是對(duì)教育本質(zhì)的扭曲。把教師當(dāng)服務(wù)員，是對(duì)民族未來(lái)的不負(fù)責(zé)。當(dāng)教育真的淪為了服務(wù)行業(yè)，當(dāng)教師淪為了服務(wù)員，師道還有尊嚴(yán)嗎？
師道將毫無(wú)尊嚴(yán)，三尺講臺(tái)將不再神圣。若老師不像老師，若學(xué)生不像學(xué)生教育還有希望嗎？
當(dāng)教育被視為服務(wù)行業(yè)，教師成了服務(wù)員，學(xué)生就成了顧客，成了傳說(shuō)中的上帝。在這種情況下，何談教育？孩子的未來(lái)在哪里？當(dāng)教育淪為了服務(wù)行業(yè)，教育最終就會(huì)沒(méi)有希望，國(guó)民的未來(lái)也將走向迷茫。
古語(yǔ)有云：“國(guó)將興，必貴師而重傅”、“一日為師，終身為父”……
這些充分體現(xiàn)了中華民族“尊師重道”的道德觀念，也全面釋放出教師絕對(duì)不是服務(wù)行業(yè)的強(qiáng)烈信號(hào)。課堂上的教鞭，絕不是單單用來(lái)敲黑板的，而是用來(lái)懲戒問(wèn)題學(xué)生的。請(qǐng)問(wèn)，你有見(jiàn)過(guò)哪個(gè)服務(wù)員用教鞭懲戒自己的顧客？把教師當(dāng)服務(wù)員，教育就沒(méi)有出路了。
當(dāng)老師不能管，不敢管，當(dāng)老師不像老師，當(dāng)學(xué)生不像學(xué)生，最終傷害的只能是孩子。教師是為學(xué)生服務(wù)的，這沒(méi)有錯(cuò)。但是，教師絕對(duì)不是服務(wù)員，教育也絕對(duì)不是服務(wù)行業(yè)。
尊重老師，是全社會(huì)的責(zé)任！如果學(xué)生不真正尊重老師，你還想老師保持職業(yè)激情嗎？
教育最大的危險(xiǎn)，在于教師得不到尊重，喪失了權(quán)威。有句話說(shuō)得好：師道不興，則教育不興；教育不興，則少年不興；少年不興，則家國(guó)不興。沒(méi)有對(duì)老師的尊重，就不可能有對(duì)教育真正的重視。沒(méi)有對(duì)老師的尊重，那么教育就不可能健康，迸發(fā)活力。教育部長(zhǎng)陳寶生說(shuō)：“教育質(zhì)量是尊敬出來(lái)的，不是誰(shuí)抓出來(lái)的，就是說(shuō)成才自尊師始，你想成才就從尊敬老師開(kāi)始，你想國(guó)安就從重視教育起步。”
要想教育有希望，要想我們的孩子真正成才，那么就要尊重老師。讓教師成為一個(gè)有尊嚴(yán)的職業(yè)，而不是淪為“學(xué)生是顧客，老師是服務(wù)員”的服務(wù)行業(yè)。老師不是保姆，更不是服務(wù)員，老師只是老師。老師最重要的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑。老師必須站在主導(dǎo)的位置，才能引導(dǎo)孩子向更好的方向發(fā)展！
所以，請(qǐng)尊重教師吧！
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