[摘要] 班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是教學、教育工作的協(xié)調(diào)者。班主任應(yīng)該大力開拓教育資源，尤其是將家長引進到班級管理與教學中來，通過傳統(tǒng)的家長會、家長講座、家訪等形式，以及借鑒國外成功的家長志愿者協(xié)會經(jīng)驗，拓寬班級管理與教學的內(nèi)涵，真正達到素質(zhì)教育的要求與目標。
    關(guān)鍵詞：班主任 家長 人力資源 家長志愿者 

    
    班級是班級是學校的細胞和有機組成部分，是學校中開展各類活動的最基本且穩(wěn)定的基層組織。班級既是學校教育教學工作的基本單位，也是學生學習、活動的基層集體，是學生和班主任共同生活的集體。班主任工作在整個學校教育中占有極其重要的地位，在全面實施素質(zhì)教育的過程中，班主任肩負的擔子比其他任何老師都來得更艱巨，因此，加強班級管理是班主任肩負一項重要的任務(wù)。
    長期以來，我們對班主任工作的研究側(cè)重于關(guān)注班主任自身，而對班主任工作中的教育資源及資源建設(shè)問題卻很少涉及。班主任真正要管理好班級，離不開充分利用社會中蘊藏的豐富教育資源，從廣義上講，資源是指一切可被人類開發(fā)和利用的客觀存在。教育資源作為構(gòu)成教育系統(tǒng)的基本因素，是教育系統(tǒng)中為支持整個教育過程達到一定的教育目的，實現(xiàn)一定的教育和教學功能的各種資源的總稱。[1]家長是學校教育中的一種重要的資源。充分利用家長人力資源，將家長納入到班級教學與管理中來，創(chuàng)立一種新穎的，多方位的管理模式，對于改進班級管理與教學效果，以及減輕班主任工作負擔，都有不可估量而深遠的影響。學校教育對孩子的成長影響巨大，家長對參與到學校教學與管理中表現(xiàn)出很大積極性，國外早已建立了成熟而先進的家長志愿協(xié)會，極大地促進了教育的改革與實踐，對國家民族的長遠發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。   
   
一、家長參與班級管理

    家長是班主任在班級管理中的重要的人力資源，在班級管理中，班主任應(yīng)該主支邀請家長參與到班級管理中，充分發(fā)揮家長的教育和管理作用。家長一方面聽取學校的辦學理念，學校的發(fā)展，另一方面表達自己的心聲，這種表達將是強有力的和具有建設(shè)性的。家庭成為學校與社區(qū)聯(lián)系的紐帶，學校要充分利用這種紐帶作用，把家長組織起來作為人力資源開發(fā)的一股重要的力量。
    比如經(jīng)常邀請家長策劃、協(xié)助組織孩子參與全校性開型活動。包括校運會、各種競技比賽活動和各類節(jié)日紀念活動、交游等。比如進行郊游活動時， 班主任應(yīng)該最大限度尋求家們的支持與協(xié)助，以發(fā)揮活動的最大效果和減輕班主任自身的工作負擔和壓力。 班主任可以邀請家長參與到分頭設(shè)計活動方案，幫助編印刷相關(guān)宣傳單，裝飾活動場所，以及一些具體的服務(wù)、安全維護工作。在這些活動中，一方面家長發(fā)揮了支持學校教育的作用，另一方面通過與孩子共同的游戲，使家長更了解孩子的發(fā)展狀況，從而有效地促進家長與孩子的溝通。此外，也減少了家長對孩子們舉行活動的安全問題的擔憂。 

二、家長參與教學

    參與教學，豐富學校教育資源。家長是學校豐富的課程資源，他們參與課堂教學活動，促進學生整體、全面發(fā)展。班級作為一個整體，班級成員內(nèi)必然存在著包括智力差異 、人格差異、 認知方式差異在內(nèi)的個體差異。在課堂上，許多孩子往往需要更多的單獨輔導(dǎo)，同時學生的學習程度不同，有意識地分層教學能更好地照顧孩子的需要。許多家長具有較高的文化素質(zhì)和專業(yè)特長，在教學中，根據(jù)需要，可以邀請家長到課堂上輔教或者主教某些課程。例如在語文課介紹某一風味小吃時，在介紹其制作過程時，可以邀請從事飲食行業(yè)的家長到班上來詳細講解該小吃的制作過程，如果有條件，還可以把課堂搬到實際的生產(chǎn)現(xiàn)場中去。這樣不但可以活躍課堂課堂氣氛，提高課堂教學實效，而且使家長與教師成為親密的合作伙伴，加強家長與班級的教學與管理的聯(lián)系，最大發(fā)揮家長的參與途徑和效果。在美國小學課堂上，家長常常被邀請或者志愿到課堂上參與輔助教師教學或主教某些課程。家長的工作包括制作些簡單的教具、整理圖書，幫助展示教具，組織小組活動，或者是管理課堂紀律，布置班級墻上各類園地甚至批改學生作業(yè)。很多家長反映這很意義，同時也能關(guān)注孩子的學習狀況，與老師的親密關(guān)系增強了對孩子教育的信心，能掌握較好的教育方法。

三、家長講座、家長會、家訪——繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)的家長參與班級管理的功效

    充分發(fā)揮學生家長的教育功能，比起社會其他人員，家長具有貼切學生心靈的優(yōu)勢。學生家長對學生的影響是巨大的，優(yōu)秀的家長,其良好的品行、學識、性格、待人處世的態(tài)度等都會對學生產(chǎn)生有益的影響；而庸俗的家長,其惡劣的品德、粗俗的言行、狹隘的處世態(tài)度等會對學生產(chǎn)生不利的影響。因此，如何發(fā)揮好家長的正面影響力是十分重要的。發(fā)揮家長的教育功能與優(yōu)勢，班主任可以通過舉辦家長培訓(xùn)班、定期召開家長會等，向家長介紹家庭教育的意義和方法。[2]家長會是學校一種潛在的資源，這種潛在性表現(xiàn)在家長的集中優(yōu)勢上，例如，家長角色各異，有政界的，有經(jīng)商的，學術(shù)的，醫(yī)護的，教師的，勞務(wù)的等等，如果把這些集中起來，顯然是一筆重要的資源。[3]經(jīng)常邀請家長到班上來，根據(jù)需要，選擇恰當?shù)闹黝}，請家長為學生作各種報告,內(nèi)容可以涉及家庭教育、法律常識、成才道路、心理健康、生活小常識等各個領(lǐng)域,全方位地對學生進行綜合素質(zhì)教育，或者借助家長的力量，經(jīng)常開展一系列社會實踐活動,由家長指導(dǎo)，給學生創(chuàng)造更多的機會認識社會,完善自我。通過加強家長與班級的聯(lián)系，使學生家長認識到自身言行對學生影響的重要性以及科學的教育方法對學生教育的巨大作用，并與家長溝通學生在校各方面的情況，形成對學生教育的合力，同時通過借助家長的力量，可以使班級管理達到單憑班主任一個人的力量不能達到高度，也可以使學生接受全面的社會教育，陶冶學生學生的情趣與擴大學生的視野與知識技能層面。家訪是構(gòu)建家長與學校班級聯(lián)系的行之有效的途徑。通過家訪,使教師和家長雙方都能及時全面地了解學生的進步和不足，并能夠找出學生變化的根源，堅持有效的方法或彌補教育方式上的缺陷，了解學生的內(nèi)在精神需求，共同解決好學生思想上和行為上存在的問題，共同促進學生的進步和成長。能過家訪，班主任也可以向家長宣傳班級計劃、目標，聽取家長對于改進班級管理教學的建議，相反，家長也可以方便地向班主任提出自己的想法。班主任也可以通過家訪尋求家長對班級事務(wù)的協(xié)助。

四、家長志愿者協(xié)會——家長參與班級教學與管理的新形式 

    在美國，家長老師協(xié)會（PTA）是美國最大的一個以爭取和保護表少年兒童的權(quán)益為宗旨的志愿者組織，有100多年的歷史，它如今已經(jīng)有逾650萬會員。在美國，幾乎每個學校都有PTA.由熱心的教師和家長以及社區(qū)成員參與組成.成績斐然.包括推動兒童免疫服務(wù)，學校午餐服務(wù)，預(yù)防家庭暴力、讓孩子遠離酒精毒品，以及認識艾滋病，等等，并在很大程度上影響美國政黨、政府的教育政策。如今更致力于營建學校與家庭的合作伙伴關(guān)系，提高學校的教育水平。[4]
    根據(jù)我們國家的基本國情和學校教育教學的特點，班主任應(yīng)該借鑒西方成功先進的教育教學和管理經(jīng)驗。班主任應(yīng)大膽牽頭成立基于班內(nèi)的家長協(xié)會，通過有序的管理，豐富的活動形式，成功使家長參與到班級教育中，最大程度提高孩子學習成功的機會，促進班級的全面發(fā)展。根據(jù)調(diào)查，大部分家長都樂意參加此類的協(xié)會，并且參與學校教育的積性很高，他們清楚地認識到，家長與學校聯(lián)系越密切，學生受益越大。在我們國家學校教育中家長協(xié)會還未有大范圍推廣開來的情況下，作為班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，班主任可以作為發(fā)起者，組織成立班級內(nèi)的家長協(xié)會，并且通過家長的交際范圍和熟悉的人力擴展協(xié)會的參與范圍，發(fā)動一些社會名人，能人參與進來。通過定期會議，定期簡訊，信件，網(wǎng)站等形式向家長能報學校的情況，讓家長更多了解學校，班主任可以通過協(xié)會舉辦一些活動，讓家長可與各科任教師之間交流，了解孩子在學校的情況，家長之間也可以相互交流教育子女的經(jīng)驗。
    班主任應(yīng)該大力鼓勵家長參與到班級學期學年計劃的制定中去，家長協(xié)會派出家長代表組成理事會，共同計劃、管理班級的各項活動，以確保班級學校的教育教學行為切實符合學生的利益，并能促進學生的健康發(fā)展。同時加強家長內(nèi)部管理，喜歡更多的家長志愿者參加，擴大影響。呼吁并安排家長志愿者都在力所能及的范圍內(nèi)參加班級義務(wù)工作。定期召開會議，總結(jié)表彰家長工作，收集反映家長意見，給家長們提供一個參與班級教育的平臺。協(xié)調(diào)家長與學校的關(guān)系，使家長志愿者能配合學校正常教學秩序，協(xié)助老師開展活動。
    對于身邊蘊藏的豐富的資源，重要的是思考如何去發(fā)掘以利用，家長是重要的人力資源，班主任不應(yīng)該忽視家長在班級管理與教學中的作用，班主任不應(yīng)限于某種形式或某種觀念，而致使資源的浪費或發(fā)揮不了其最大的作用，應(yīng)該開拓視野，拓寬渠道，以使家長的管理教育功能最優(yōu)化地展現(xiàn)出來。
    全面梳理與細致研究班主任工作中的家長資源問題對提高班主任水平、工作效率、促進學校與家長的交流與聯(lián)系，最終促進學生的全面健康發(fā)展具有重要的意義。此外，班主任對教育資源的占有、利用和建設(shè)的數(shù)量與程度將直接影響到班主任工作的成敗，是衡量與評價班生任工作優(yōu)劣的重要依據(jù)?？v視今后教育改革的發(fā)展趨勢，必定對班主任素質(zhì)提出更高的要求，不但要求班主任加強自身素質(zhì)的修養(yǎng)，而且對班主任獲取、利用教育資源的能力發(fā)展有了更具體的要求。家長與學校教育密切相關(guān)，必定日益在學校教學與管理中產(chǎn)生更大的影響和作用。如何利用家長這個巨大的資源，是對班主任的挑戰(zhàn)和考驗，也是班主任在班級管理和日常教學成敗的重要影響因素。

參考文獻：
[1] 陳志峰.班主任工作中資源建設(shè)問題[J].班主任，2005，（8） 
[2] 張善虎，朱守榮.利用多種教育資源創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀班級文化[J] .維坊教育學院學報 2006，(4)
[3] 歐陽政瑞.家長會—— 一種亟待開發(fā)的教育資源[J] .班主任之友 2004，(3)
[4] 蘇濤.美國家長志愿者在學校教育中的的作用[J].教育科研論壇 2005，(1)