相信每位家長在培育孩子的歷程中，都持有一個共同的美好愿望：希望孩子長大后成為一個獨(dú)立自主的人。想要達(dá)到這一目標(biāo)，是有規(guī)律可循，有科學(xué)方法可依的。
在此，請?jiān)试S我與您分享一些經(jīng)典的心理學(xué)研究成果。
美國著名心理學(xué)家艾里克森，把一個人一生的人格發(fā)展劃分為8個階段，在這兒我們著重關(guān)注前5個階段，談?wù)勅藦某錾?/span>18歲心智發(fā)展的不同需求。
階段一：0至2歲，獲得信任感，克服懷疑感
當(dāng)新生命初降人世之際，他（她）最最需要的是吃飽、穿暖、被愛及重要的感覺。孩子會需要明確自己所在之處是一個安全的地方，自己的任何生理和心理的需求，是能被及時滿足的，且生命不會受到任何的威脅。試想，一個初涉人世，餓著肚子，生命堪憂，心有惶恐的小孩，他（她）怎么能信任未知的世界和旁人呢？然而，如果家長能在此階段，盡可能給予及時而恰如其分的身心滿足，那么孩子從滿足中體驗(yàn)到身體的康寧，感覺到安全，便自然而然對周圍環(huán)境產(chǎn)生一種基本信任感；長大后也就會具有開朗及信任他人的品質(zhì)。
反之，如果一個孩子在生命之初，沒有能得到恰當(dāng)?shù)恼疹櫤蛺?，那么長大后便極易形成害怕被遺棄的心理，常常會拼命地尋找依賴的對象，常常需要得到別人的照顧，深信任何人都不可信任。更有甚者，會竭力維持毀滅性的情感關(guān)系，且有偏執(zhí)傾向，如暴飲暴食，或過分需要別人的夸獎。
階段二：2至4歲，獲得自主感，克服羞怯感
這個階段，孩子開始學(xué)習(xí)如何控制自己的生理機(jī)能。比如，這一階段孩子較為重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)控制大小便。除此，孩子已不滿足于停留在狹窄的空間內(nèi)，而是渴望探索新的世界。如果在這一階段，各方面的行動能受到家長的支持和尊重，孩子會獲得充滿自主能力的感覺，并覺得自己對這個世界是有一份影響力的。
反之，家長們?nèi)绻麗阂獾嘏u、嘲笑，或是經(jīng)常性地表現(xiàn)出不耐煩，尤其是在孩子嘗試學(xué)習(xí)如何控制大小便的過程中，家長的不良做法，很容易使小孩產(chǎn)生害羞及慚愧的念頭。總是經(jīng)歷這種情形的小孩，長大后會無來由地覺得自卑，覺得自己生存的權(quán)利取決于對別人的重要性。成年后不知道自己真正需要些什么，不善于拒絕別人的要求，害怕有新的經(jīng)驗(yàn)，害怕面對他人的憤怒。
階段三：4至7歲，獲得主動感，克服內(nèi)疚感
奧地利精神分析學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為，這一階段是產(chǎn)生俄底普斯情結(jié)的時期。所謂俄底普斯情結(jié)簡要解釋即小孩會產(chǎn)生女孩戀父、男孩戀母的情結(jié)。 當(dāng)然，孩子一般會逐漸從現(xiàn)實(shí)關(guān)系中認(rèn)識到這種情緒的不現(xiàn)實(shí)性，便也能從異性同伴中找到代替自己異性父母的對象，使俄底普斯情結(jié)在發(fā)展中獲得解決。本階段的小孩會在解決各種矛盾中體會自我療愈和自我教育，他們也喜歡幻想、創(chuàng)造及按照自己的主意行事。艾里克森認(rèn)為，個人未來在社會中所能取得的工作上、經(jīng)驗(yàn)上的成就，都與兒童在本階段主動性的發(fā)展程度有關(guān)聯(lián)。
這一時期，家長如能多一些的支持鼓勵小孩， 他（她）會更清楚地說出自己的想法及明確表達(dá)情緒，并且會發(fā)展出一份對外界事物健康的好奇心和主動性。
反之，如在此階段因小孩所做出的新嘗試而處罰他（她），會使之覺得內(nèi)疚，有犯罪感而停止主動性或轉(zhuǎn)為秘密行動；受到家長過多指責(zé)的孩子，長大后會更易害怕犯錯，感到無助和內(nèi)疚，回避風(fēng)險，隱瞞錯誤。不能表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)感受，對感情關(guān)系負(fù)上過分的責(zé)任，不斷地去討好他人。
階段四：7至12歲，獲得勤奮感，克服自卑感
學(xué)齡期孩子的社會活動范圍得以擴(kuò)大，他們的依賴重心已由家庭轉(zhuǎn)移至學(xué)校、少年組織等社會機(jī)構(gòu)。此階段的孩子，會開始有與他人更多的競爭及比較行為。如果此期間，老師和家長鼓勵孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，并表示孩子與其他孩子一樣有同樣的能力，他（她）將會受到激勵，而變得更有活力及具有更強(qiáng)的進(jìn)取心。長遠(yuǎn)地看，孩子們將來對學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度都可溯源于本階段的勤奮感。
反之，如果受到各方批評或忽視，孩子會產(chǎn)生不信任自己的不良情緒，或者不會自覺主動地做事，產(chǎn)生不配做某事或不及他人的感覺。這樣，他（她）會避免參與任何形式的競爭或極度喜歡與人競爭，對自己或他人吹毛求疵。還會凡事要求盡善盡美，經(jīng)常拖延耽擱事情，找不到達(dá)到目標(biāo)的方法。
階段五：12至18歲，獲得角色同一感，克服角色混亂感
這一階段的孩子，社會角色增加得更多，如父母的孩子、學(xué)校的班干部、團(tuán)隊(duì)里的好哥們、某組織的成員等。每個社會角色有不同的角色要求，孩子們會力求使角色行為符合相應(yīng)要求，如果做得較好，便能夠形成角色同一感，即符合角色要求，內(nèi)心沖突少。
此階段，家長要協(xié)助孩子防止角色同一性的混亂，讓他（她）接受自己身心上的巨大變化，界定自己在集體中的位置與身份，思索人生要怎樣過。家長們要容許他（她）去探索自己的夢想及感覺，改變想法及嘗試新方向，及時引導(dǎo)與支持其探索，不過早強(qiáng)迫其進(jìn)入某一個角色，而允許其慢慢發(fā)展成為一個接受自己的人。
本階段發(fā)展任務(wù)完成不好的孩子，會不正確地表現(xiàn)出青春期的行為，形成反叛的個性，也極有可能變成一個行事輕率的人。他（她）會對自己的人生角色感到矛盾，不能訂立人生目標(biāo)；長大后會需要接連不斷地戀愛，并會需要憑借擁有的情感關(guān)系或事業(yè)成就，去確定自己的人生角色，肯定自己的身份。
綜上，我們不難發(fā)現(xiàn)，人在不同成長階段，所需的家長關(guān)注側(cè)重點(diǎn)和關(guān)注多寡各有差異。所以，家長在各階段對孩子的干預(yù)程度也應(yīng)有所不同。簡要概述，在成長的第一階段，家長對子女的呵護(hù)、引領(lǐng)、干預(yù)最為重要，而當(dāng)孩子日漸成長，家長的干預(yù)便需逐量減少。
然而，我們所了解到的現(xiàn)實(shí)，卻“事與需違”。不少家長本末倒置，在孩子年幼時，抱著孩子還小什么都不懂的心態(tài)，和欠缺耐心的態(tài)度，面對軟弱和稚嫩的生命；而在孩子漸大，感受到孩子的叛逆時，便管頭管腳，關(guān)注孩子的方方面面，并束縛行為反叛的孩子。
在此，我慎重提請家長們，“該出手時就出手”！別在孩子性格形成的階段，忙于生計(jì)與名利，少有作陪；而在孩子即將成年，渴求心理獨(dú)立時，企圖左右其行。
孩子越小，出手越多；孩子越大，出手越少。謹(jǐn)遵此法，讓孩子們享受生命，做自己命運(yùn)的主宰者，你就能是一個成功的家長！生命的每一發(fā)展階段，我們都無可回避。然而如果我們能遵循每一時期心理發(fā)展的基本規(guī)律，對孩子適度干預(yù)，我們必將會使自己和子女生活得更美好和如愿。
