古詩詞彰顯著中國文化獨(dú)特的魅力，同學(xué)們從小到大一直在學(xué)，隨著語文課程改革的推進(jìn)，統(tǒng)編教材中古詩詞的內(nèi)容占比更是大幅提升，縱觀歷年中考試題，古詩詞賦分雖有大小，但卻從未缺席，而學(xué)好古詩詞，并不僅僅是為了背誦，更重要的是體會古詩的情感，“立足在中考，著眼在人生”。接下來，小編將從十二個(gè)“考點(diǎn)”，為大家展示古詩詞之美。理解詩詞所抒發(fā)的情感或概括其感情基調(diào)。例1 (2019?湖北荊門)這首詩是宋之問被流放嶺南途經(jīng)大庾嶺時(shí)所作。請分析尾聯(lián)所表達(dá)的思想感情。(原詩為宋之問《題大庾嶺北驛》)例2 (2019?四川達(dá)州)甲詞結(jié)尾長嘆“青衫濕”。結(jié)合作品內(nèi)容和寫作背景，說說詞作抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。(本題中的“甲詞”指秋瑾《滿江紅》)把握詩詞主旨和情感的關(guān)鍵在于耐心細(xì)致地品讀體悟全詩，有的需結(jié)合作者的經(jīng)歷和所處的時(shí)代精準(zhǔn)理解。例1題目中已經(jīng)明確告知該詩是“宋之問被流放嶺南途經(jīng)大庾嶺時(shí)所作”，答題時(shí)應(yīng)先對相關(guān)詩句適當(dāng)詮釋，然后寫出其抒發(fā)的情感。例2除了應(yīng)知曉作者的經(jīng)歷和寫作背景外，對“青衫濕”的出處、意蘊(yùn)的了解同樣不可或缺。例1:作者想象明日度嶺南行，回望故鄉(xiāng)時(shí)，看到的將不再是家鄉(xiāng)的風(fēng)物，而是大庾嶺高處的梅花了。表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的深深眷戀之情。例2:“青衫濕”是化用白居易《琵琶行》的詩句，寄寓頗深。詞人淚濕衣裳，表達(dá)了知音難遇的情懷，也充滿了沒能沖出家庭、走向社會、參與革命斗爭的憂郁和感慨。例1 (2019·江蘇淮安)本詩首句寫“楊花”和“子規(guī)”，有哪些作用?(原詩為李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》)例2 (2019?四川成都)詩中□□處，填入哪個(gè)選項(xiàng)更符合詩意?請作出判斷并簡要分析。(原詩為杜耒《夜》:寒夜客來茶當(dāng)酒，竹爐湯沸火初紅。尋常一樣窗前月，才有□□便不同。)增加文化積累，熟悉古典詩詞中常見意象及其相應(yīng)的文化內(nèi)涵，是回答意象類試題的必備條件。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真研讀原詩，整體把握全篇情感，答題時(shí)結(jié)合原詩適當(dāng)闡釋并根據(jù)題目指向準(zhǔn)確作答即可。例1回答時(shí)需結(jié)合語境對目標(biāo)詩句中“楊花”“子規(guī)”的表達(dá)效果進(jìn)行全面闡述。例1:“楊花落盡子規(guī)啼”，首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令。漂泊無定的楊花、叫著“不如歸去”的子規(guī)，描繪出南國的暮春景象，烘托出一種哀傷愁惻的氣氛，又含有飄零之感、離別之恨在內(nèi)。融情入景，表達(dá)詩人的關(guān)切和同情。既點(diǎn)明題目，又為后兩句抒情作鋪墊。例2:B。梅花與窗前月構(gòu)成清雅畫面，與煮茶當(dāng)酒的高雅意趣相符，以梅花的高潔暗贊來客。理解詩詞中的人物形象、性格特征及其表達(dá)作用。例1 (2019?江蘇蘇州)ー、二兩句寫出了蘇綰怎樣的特點(diǎn)?這樣寫有什么用意?(原詩為杜審言《贈蘇綰書記》:知君書記本翩翩，為許從戎赴朔邊?紅粉樓中應(yīng)計(jì)日，燕支山下莫經(jīng)年!)例2 (2019?山東棗莊)詩歌塑造了一個(gè)怎樣的漁翁形象?(原詩為柳宗元《江雪》)反復(fù)研讀全詩，在整體把握的基礎(chǔ)上，根據(jù)相關(guān)詩句中對人物動作、神態(tài)及其心理的刻畫，結(jié)合題目要求正確回答即可。例1除了通過一、二兩句總結(jié)出蘇綰的個(gè)性特點(diǎn)外，還需結(jié)合全詩揣摩作者的寫作意圖，即突出蘇綰的オ干，交代其“赴朔邊”的原因，同時(shí)也蘊(yùn)含了詩人對好友的離情別意。例1: 特點(diǎn):文采出眾，才華橫溢。用意:突出了蘇綰的オ干，交代了“赴朔邊”的原因;也蘊(yùn)含了詩人對好友的離情別意。例2: 孤獨(dú)、頑強(qiáng)、高傲(或“不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)持垂釣、傲然獨(dú)立”等，意思對即可)。來源 | 《語文報(bào)·中考版》2020年3-4月份文言專號
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