古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成。 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。 ——陸 游
現(xiàn)在家長的教育意識應(yīng)該說比以前要強(qiáng)很多，特別是70/80后這個階段的父母不說博覽群書，各種育兒書籍應(yīng)該是看了不少。
我因為工作的關(guān)系接觸了很多的父母，與他們說起孩子教育的問題時能滔滔不絕、頭頭是道聊上一天一夜。但還是有不少家長感嘆：做家長，難于上青天！
這些父母學(xué)了那么多教育知識，為什么還出現(xiàn)這樣的感嘆？
我覺得是孩子的學(xué)習(xí)動力出現(xiàn)了問題。
現(xiàn)在的孩子不再像70/80后家長那個時期，有的為了跳出農(nóng)門，有的為了更好的生活條件去拼命的讀書。因為那個時期讀書是獲取更好生活條件最清晰的路徑。
美國心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛，在1943年在《人類激勵理論》論文中所提出，人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。
現(xiàn)在孩子們不會為了物質(zhì)生活而發(fā)愁，國內(nèi)社會穩(wěn)定。所以生理和安全需求得到滿足；現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)，隨時隨地都能跟全世界的人在網(wǎng)絡(luò)上溝通，所以社交需求也基本滿足；剩下的是尊重和自我實現(xiàn)，這更多的集中在精神層面。
現(xiàn)在的孩子們追星、迷戀網(wǎng)絡(luò)、二次元....等等，反正是家長覺得不務(wù)正業(yè)的事情。這些在我們看來是一些虛的東西，它本來就是一種精神層面的追求。
虛決定實
一件事情只有我們決定去做之后，才有動力去做。而這個決定是怎么來的？不是機(jī)械計算得出來的，而是我們覺得做這件事情能讓我得到快樂和滿足。
快樂和滿足來自哪里？來自于精神世界。所以，如果讓孩子覺得學(xué)習(xí)能給他帶來快樂，能帶來精神上滿足的時候，他自己就會努力學(xué)習(xí)。
那問題就來了，如何讓孩子快樂的學(xué)習(xí)？
這就要了解孩子什么是他追求的目標(biāo)，有了目標(biāo)就會有動力。而且這個目標(biāo)必須是孩子自己定的，不是父母給他定的。如果這個目標(biāo)是父母給他定的，孩子就會覺得讀書是為了父母，不是為了自己。
如果全部按照孩子的意見來，那父母也會迷茫，孩子可能一時覺得這也想要，一時覺得那也想要，目標(biāo)隨時可能發(fā)生變化，怎么辦呢？
出現(xiàn)這樣的情況并不是最壞的，最壞的是孩子什么都不想要。孩子在未成年階段的三觀和心智模式還不成熟，對未來想要的生活或工作不是那么清晰，因此，這個時候就是考驗父母能力的時候到了。
孩子未來的人生目標(biāo)能盡早確定下來，孩子就可以早一天主動學(xué)習(xí)。
讀者看到這里不禁會想，你說的這一切不都是廢話嗎？我要是能做到還會感嘆：做家長，難于上青天嗎！
這就回到了開篇詩句：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。世界上沒有兩片一模一樣的樹葉，更不可能有性格一模一樣的孩子。同一個班級學(xué)，同一個老師教，孩子的學(xué)習(xí)成績還不一樣呢。所以在我們家有用的方法，在你們家不一定有用。
唯一能夠借鑒的是：父母愛學(xué)習(xí)，孩子基本也喜歡學(xué)習(xí)。因此，培養(yǎng)一個學(xué)習(xí)型的家庭氛圍是能夠馬上去努力的目標(biāo)。
父母不變，你也不要指望孩子會變。
懂得再多，但心不動一切枉然！
