家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一位老師。家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長影響是深刻的，持久的，也是最有力量的。希望作為家長的我們，都能為孩子提供最良好的成長環(huán)境，用溫情滋養(yǎng)成長，讓生命向美向上。
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第一，不要將小學(xué)低段孩子的“違規(guī)”行為，一概誤判為是孩子“不聽教誨”，進(jìn)而對(duì)他們采取強(qiáng)制甚至是粗暴的教育手段。
其實(shí)，有些孩子為什么“不聽話”，往往因?yàn)榧彝ブ械摹瓣P(guān)系”出了問題。父母首先應(yīng)該做的，是認(rèn)真反思家庭中夫妻關(guān)系（或是親子關(guān)系）出現(xiàn)了何種問題，并做出相應(yīng)的調(diào)整。當(dāng)然，對(duì)于在小學(xué)低段就讀的孩子來說，建立規(guī)則意識(shí)是一件重要的事情，但規(guī)則的制定必須合乎孩子的年齡特點(diǎn)，并且要合情合理，不能從成人視角去強(qiáng)制孩子服從。“有'威嚴(yán)’并不是要'兇’；家長要令孩子敬畏，而不是讓他害怕。”兒童心理學(xué)告訴我們：“認(rèn)為規(guī)則和價(jià)值觀必須通過外在的說教、獎(jiǎng)勵(lì)以及懲罰才能灌輸給兒童的觀點(diǎn)已經(jīng)過時(shí)。規(guī)則和價(jià)值觀必須從兒童的內(nèi)部建構(gòu)或產(chǎn)生，才能成為兒童自己的。”
第二，不要將小學(xué)高段孩子不愿聽父母“嘮叨”和“絮煩”的行為，一概誤判為是孩子“逆反”的表現(xiàn)，進(jìn)而加劇父母內(nèi)心的焦慮，并轉(zhuǎn)化為更令孩子反感的喋喋不休的說教。
“逆反”是成年人對(duì)孩子成長過程中某個(gè)階段貼上的錯(cuò)誤標(biāo)簽。真實(shí)的情況是，隨著孩子進(jìn)入“前青春期”之后，自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、自主意識(shí)、成人意識(shí)迅速增長，而父母卻還把他們當(dāng)成不懂事的孩子加以管教，這就必然引起孩子強(qiáng)烈的心理反彈。正如我國著名的精神分析學(xué)家曾奇峰所說：“在一切沖突中，經(jīng)常的情形是，沖突的一方把責(zé)任完全推給沖突的另一方。'逆反心理’這四個(gè)字，幾乎就是為了這個(gè)目的而發(fā)明的。隨著孩子的身心發(fā)育和知識(shí)的增加，要求獨(dú)立的愿望就越來越強(qiáng)烈。對(duì)于這種要求，經(jīng)常的情況是父母沒有做好足夠的心理準(zhǔn)備?！?/p>
第三，不要將初中階段孩子不與父母溝通的行為，一概誤判為孩子“故意封閉自我”。
須知孩子進(jìn)入青春期后，自尊需求必然大大提升。他們覺得，如果讓同齡伙伴發(fā)現(xiàn)自己還像一個(gè)幼稚的小學(xué)生一樣，對(duì)父母黏黏糊糊或是言聽計(jì)從，是一件非常沒有面子的事情。因?yàn)樽约阂呀?jīng)長大，應(yīng)該像一個(gè)大人那樣去和父母平等交流，而不能再使用過去小孩子的話語體系，仰視著父母去和他們進(jìn)行對(duì)話。但是，如何像一個(gè)成年人那樣去和父母溝通，他們還沒有學(xué)會(huì)相關(guān)的社會(huì)技能。換言之，舊的一套“話語體系”已經(jīng)不能用了，而新的一套“話語體系”卻還沒有形成。在這種情況下，他們唯一可采取的策略，就是把嘴巴閉起來。理解了這一點(diǎn)，父母們就不會(huì)盲目焦慮，而能持一種理解、包容和耐心等待的態(tài)度來面對(duì)孩子。
一般說來，只要父母不采取指責(zé)、猜疑、強(qiáng)制性干預(yù)等錯(cuò)誤做法，那么大約兩年左右，少男少女們就能順利完成親子溝通“話語體系”的轉(zhuǎn)換過程，這樣就能避免許多因父母誤判誤撞而造成的激烈沖突。
所以，面對(duì)青少年進(jìn)入青春期后不與父母溝通的現(xiàn)象，家長可以保持冷靜的態(tài)度，對(duì)孩子的變化表示理解、尊重和同理；不必?fù)?dān)心、焦慮、恐慌、猜疑，以為孩子和自己“不一條心”了；更不能窺探孩子的隱私，刨根問底，開抽屜、翻床鋪、偷看手機(jī)信息等。我們只需保持一顆平常心，在家里營造一種溫馨安全的氣氛，夫妻之間經(jīng)常談?wù)撘恍┖⒆痈信d趣的話題；若是有機(jī)會(huì)，對(duì)同一個(gè)感興趣的話題，用一種尊重、平等、商討的語氣和孩子對(duì)話，并且盡可能多聽少說。那么，耐心等待兩年左右的時(shí)間，等孩子熟悉了成人世界說話交流的游戲規(guī)則之后，他們自然就會(huì)開口了。
第四，不要將高中階段孩子在學(xué)業(yè)上表現(xiàn)出來的某些懈怠行為，一概誤判為“學(xué)習(xí)態(tài)度不端正”“不知上進(jìn)”或者“對(duì)不起父母的養(yǎng)育之恩”。
一部分高中生出現(xiàn)學(xué)業(yè)上的困難甚至挫敗，是由復(fù)雜而多方面的因素造成的，他們表面上的懈怠、厭學(xué)、網(wǎng)絡(luò)迷戀或談情說愛等，是他們在應(yīng)試教育戰(zhàn)場上屢戰(zhàn)屢敗后的自我喘息，好似一個(gè)精疲力竭敗退下來的傷兵，在極其無助的惡劣環(huán)境下，對(duì)淌血的傷口進(jìn)行的自我舔舐。而這時(shí)如果父母對(duì)他們充分理解、共情和包容，以及充分信任、支持和鼓勵(lì)，會(huì)成為幫助他們恢復(fù)元?dú)?、重獲信心和力量的最大精神源泉。
（《中小學(xué)心理健康教育》2021年第8期《親子關(guān)系發(fā)展變化的五階段及父母的應(yīng)對(duì)策略》鐘志農(nóng) 文）
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