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此文本公號(hào)首發(fā)于2017年5月31日
01
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有次飛日本逛街找新品，趁著端午假期和兒童節(jié)，帶著六六一起去了。飛機(jī)起飛平穩(wěn)之后，六六就開(kāi)始抱著點(diǎn)讀筆在看。后來(lái)我怕點(diǎn)讀筆的聲音會(huì)吵到其他乘客，就讓她當(dāng)成普通繪本看，小姑娘一樣讀的津津有味。
六六時(shí)而自己認(rèn)真的翻書(shū)看，時(shí)而找我聊聊情節(jié)講講故事，4個(gè)小時(shí)的飛行時(shí)間，不吵不鬧，就這么在閱讀的樂(lè)趣中悄然度過(guò)了。
快降落的時(shí)候，空姐對(duì)我說(shuō)：“您家的寶寶真是乖，愛(ài)看書(shū)是個(gè)特別好的習(xí)慣，您一定是教育的很得當(dāng)?！?/p>
我回應(yīng)到：“其實(shí)每個(gè)孩子都很愛(ài)看書(shū)的，從小就會(huì)對(duì)讀書(shū)有濃厚的興趣，咱們只需要好好加以呵護(hù)就好了呀。”
“我有個(gè)1歲半的兒子，看繪本總是抓著亂翻，根本不會(huì)坐下來(lái)一頁(yè)一頁(yè)的好好看，這該怎么辦呢？”
我想，空姐提出了一個(gè)好多家長(zhǎng)都在關(guān)心的問(wèn)題。
可是，難道只有“一頁(yè)一頁(yè)”，才叫好好看嗎？
02
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我一直認(rèn)為，每個(gè)孩子小時(shí)候都會(huì)有一個(gè)叫做“繪本”的好朋友，只是有些孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中和繪本的感情日漸加深，有些孩子卻與之漸行漸遠(yuǎn)了。
究其原因，家長(zhǎng)的引導(dǎo)和行為方式，起到了極為重要的作用。
▼你是在培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，還是在建立孩子的閱讀行為？
孩子不按順序閱讀，拿起繪本沒(méi)翻幾下就丟掉去抓下一本了，還故意把繪本倒拿著看……等等的這些“搗蛋”行為，讓很多家長(zhǎng)深感無(wú)力。
“我們也很想陪孩子一起好好看書(shū)啊，可他們就是不配合，怎么辦呢？”
在弄清楚這個(gè)問(wèn)題之前，先問(wèn)問(wèn)自己，你對(duì)孩子的培養(yǎng)方向是什么？
乖巧安靜的坐在那里，規(guī)矩認(rèn)真的翻看，這是良好的閱讀行為；
對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，喜愛(ài)并享受閱讀過(guò)程，這是良好的閱讀習(xí)慣。
很顯然，對(duì)于孩子而言，良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)比閱讀行為本身的建立更為重要。
越小的孩子越是這樣，要求他們按照成人世界的標(biāo)準(zhǔn)去逐頁(yè)閱讀基本是不可能的。
所以，陪他們一起好好看書(shū)，需要的不是孩子來(lái)配合家長(zhǎng)，而是家長(zhǎng)跟隨孩子的節(jié)奏，來(lái)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和配合他們。
不需要規(guī)定孩子的閱讀時(shí)間，甚至閱讀順序，想什么時(shí)候看就什么時(shí)候看，想怎么翻就怎么翻，家長(zhǎng)只需在一旁耐心生動(dòng)的講解，構(gòu)建出可愛(ài)有趣的故事情節(jié)，更易于增強(qiáng)孩子對(duì)閱讀的興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。
至于閱讀行為，主動(dòng)性和興趣產(chǎn)生了之后，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，閱讀行為是會(huì)自然而然得以規(guī)范的事情。
▼你是在繪聲繪色的模仿，還是在一字不落的朗讀？
在孩子的認(rèn)知里，對(duì)太復(fù)雜的詞句是沒(méi)有明朗概念的，閱讀給孩子帶來(lái)的最主要益處應(yīng)該是想象力的提升，以及認(rèn)知維度的擴(kuò)充，而絕不會(huì)是死記硬背的記憶。
這就是為什么越來(lái)越多人在提倡孩子讀繪本而不是識(shí)物卡片、唐詩(shī)宋詞之類(lèi)的小書(shū)。
其實(shí)，繪本的不恰當(dāng)講解，也會(huì)對(duì)孩子的受益及興趣培養(yǎng)大打折扣；相反，哪怕是識(shí)物卡片、唐詩(shī)宋詞，只要把握住講解的關(guān)鍵一點(diǎn)，也能讓孩子在學(xué)習(xí)中樂(lè)趣匪淺。
而這關(guān)鍵一點(diǎn)，就是：繪聲繪色。
繪聲繪色的模仿有兩個(gè)方面：一是聲情并茂，吸引孩子的興趣；二是豐富拓展，調(diào)動(dòng)孩子的思維。
比如讀到故事里的一句，“小白兔吃完胡蘿卜，高興極了，蹦蹦跳跳的走了?！?/p>
咱們?nèi)绻軌蚰７鲁鼍捉篮屯萄实臉幼?，把雙手裝作耳朵放在頭上，做出蹦蹦跳跳的樣子，孩子一定很喜歡。
再用奶聲奶氣的聲音說(shuō)：“我好高興啊，因?yàn)槲页缘搅嗣牢队譅I(yíng)養(yǎng)的胡蘿卜！小朋友，你喜歡吃胡蘿卜嗎？”在咯咯笑的同時(shí)，加深了孩子對(duì)食物的認(rèn)識(shí)和喜愛(ài)。
又比如看到識(shí)物卡片里的兔子形象，也不要簡(jiǎn)單的說(shuō)“這是兔子”，同樣可以模仿出兔子的樣子，聯(lián)想出一些情節(jié)，或是關(guān)聯(lián)上讀過(guò)的一些繪本。
讀到唐詩(shī)宋詞、兒歌童謠，讓孩子“記住”不如讓孩子“理解”，用通俗易懂的話(huà)語(yǔ)解釋意思，再用模仿和表演的形式增加趣味性，這樣的“記住”才更有意義。
▼你是在放縱孩子的天馬行空，還是在灌輸給他正確邏輯？
凡事都有一個(gè)所謂的正確邏輯，可在孩子的眼睛里，似乎不是這樣。
六六幾個(gè)月大的時(shí)候，我就開(kāi)始給她講繪本，《好餓的毛毛蟲(chóng)》是講的最多的一本書(shū)，每次聽(tīng)到她都會(huì)樂(lè)的手舞足蹈。
慢慢的六六長(zhǎng)大了，會(huì)說(shuō)話(huà)了，開(kāi)始抱著《好餓的毛毛蟲(chóng)》用不清楚的發(fā)音跟我說(shuō)，毛毛蟲(chóng)，六六講。
很顯然她并講不完整，好幾次蹦出“飛高高”、“游啊游”之類(lèi)的詞。
呵，毛毛蟲(chóng)怎么會(huì)飛會(huì)游呢？
也許是把毛毛蟲(chóng)看成小鳥(niǎo)小魚(yú)兒了，也許是和別的故事記混淆了，又也許，她正在編制一個(gè)美麗的故事呢。
看著她一副無(wú)比投入的認(rèn)真樣子，我并沒(méi)有問(wèn)她原因，并且不打算問(wèn)她。
因?yàn)?strong>家長(zhǎng)不斷對(duì)孩子進(jìn)行所謂邏輯錯(cuò)誤的指責(zé)糾正，不僅對(duì)于孩子想象力的發(fā)揮是種約束和打擾，對(duì)于孩子閱讀興趣的形成也是一種顯而易見(jiàn)的破壞。
逐漸的，孩子可能就會(huì)覺(jué)得讀繪本故事是件挺沒(méi)趣兒的事，也不用多說(shuō)，也不用多想，只需要憑記憶去識(shí)圖和背誦，沒(méi)什么意思。
留給孩子天馬行空自由想象的空間，多多的鼓勵(lì)孩子去聯(lián)想，去表述，哪怕說(shuō)的并不合常理，又有什么關(guān)系，自有的空間才會(huì)發(fā)展出更多的興趣。
03
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喏，就是這樣。
第一步，端正目標(biāo)，著重在于培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣；
第二步，用繪聲繪色的模仿形式和豐富拓展的故事情節(jié)，來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的閱讀興趣；
第三部，允許孩子的多維聯(lián)想和天馬行空，打破閱讀的局限性。
三步走之后，或許你就會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)絹?lái)越愛(ài)看書(shū)了，愛(ài)看書(shū)的好習(xí)慣就這么養(yǎng)成了。
曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上看到一個(gè)提問(wèn)：
“我讀過(guò)很多書(shū)，但后來(lái)大部分都被我忘記了，那閱讀的意義是什么？”
有人給出了這樣的答案：
“當(dāng)我還是個(gè)孩子時(shí)，我吃了很多的食物，大部分已經(jīng)一去不復(fù)返，而且被我忘掉了。但可以肯定的是，它們中的一部分，已經(jīng)長(zhǎng)成我的骨頭和肉。閱讀對(duì)你的思想的改變，也是如此。”
這是我聽(tīng)過(guò)關(guān)于“閱讀的意義”，最好的回答。
尋找到讀書(shū)的熱情，培養(yǎng)讀書(shū)的興趣，每一個(gè)孩子都能在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)。
親愛(ài)的們，我經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的轉(zhuǎn)機(jī)飛行，已經(jīng)在倫敦安頓下來(lái)啦~~目測(cè)這個(gè)月的英國(guó)游學(xué)會(huì)有很多東西可分享。
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