假如你想讓孩子學畫畫（ZT)
xiaoqima 寫到： （寫于3/19/2003 11:00:09 AM）
不到一歲半，敏敏就握著媽媽忘了蓋上筆套的簽字筆，在客廳墻壁留下涂鴉的「杰作」。爸媽為白墻惋惜之余，仍感歡喜──孩子居然「提筆作畫」了，說不定將來會是個小畫家呢！
******何時開始習畫最恰當？
到了三歲左右，敏敏常順手拿起筆，在隨手可得的紙上信手作畫，并且指著那些在大人眼中「亂七八糟」的線條說：「這是爸爸。」「這是車車?！埂高@是小狗狗?！箞笊稀?、電話簿上……，全是敏敏的杰作，當然，她更喜歡在空白的大紙張上畫。有時大人要忙自己的事，就給她一盒顏色鉛筆，一張圖畫紙，她可以一人在桌前涂抹半天，一點不吵人。
四歲時，敏敏筆下的線條漸具規(guī)模了，約略可分辨出房子、樹、花或娃娃的形象；但都是些大頭、小身體的娃娃，或輪帶比車身還大的小汽車，總之看來「不像」。
有時爸爸忍不住，干脆親自出馬：「來，爸爸畫個給你看！」或是：「來，爸爸教你！」敏敏喜歡看爸爸畫，也喜歡學爸爸畫，但她的小手似乎不聽使喚，畫來畫去，離「形似」還相當遠。
這是怎么回事呢？敏敏的爸爸媽媽頗覺困惑。繼而想到：既然孩子那么愛畫畫，家中經(jīng)濟能力也許可，何不像隔壁小芬姊姊那樣，送去正式學畫？可是敏敏才四歲多，學畫會不會太早？該選擇什么樣的老師和繪畫班呢？他們決定先去請教小芬的母親。
沒想到張小芬的媽媽正在為女兒學畫的事煩惱。
張?zhí)m是忙碌的職業(yè)婦女，但自忖對孩子的教育十分注意，除督促課業(yè)外，還希望孩子能學樣才藝，以陶冶性情。因此從幼稚園開始，她就讓小芬參加園內(nèi)附設的繪畫班，一面學畫，一面也解決了下午托兒的問題。上小學以后，校內(nèi)設有繪畫班，小芬就隨著美術老師繼續(xù)學畫，前后也有三年了。
******為什么總是畫同樣的娃娃頭？
問題在參觀一次兒童畫展后暴露。有個星期天，張?zhí)珟》业綒v史博物館看世界兒童畫展。母女倆看到許多與張小芬同齡孩子的作品，不但想像力豐富，用色活潑，而且取材廣泛──水彩、蠟筆、油漆，乃至稻草、泥巴、油土、色紙都入了畫，豐富極了！
張?zhí)H感疑惑：為什么習畫三年的小芬，除了偶爾帶些「我的家庭」、「爬山」、「小狗」之類的作品回來外，平時盡愛畫些同樣的娃娃，很少出現(xiàn)新題材。而且除了色彩濃艷的彩色筆，也少見她運用其他畫材。是老師教法不對？還是孩子自己學得不好？要不要換個畫班？怎么選擇呢？
究竟讓孩子在什么年齡學畫最適當？如何選擇幼兒的啟蒙師，才不致受到誤導，壓抑了孩子的創(chuàng)造力？
一般以為，孩子到了四歲，已具備握筆畫大線條的能力，耐心、注意力也較能集中，可以選擇參加啟發(fā)性較高的畫班習畫。
但專家一致提醒家長：假如你真想讓孩子學畫畫，最重要的啟蒙師，乃是父母本身；而美術教育的最佳時機，從孩子第一次握筆涂鴉即開始。
******提供充分的材料和安全的環(huán)境
孩子在一歲半左右，就可能在偶然的機會里握筆「作畫」。他的第一張「空前創(chuàng)作」，或許在客廳雪白的墻上，或許在爸媽攤開的書頁里，也可能在沙發(fā)、甚至床單上。這時，父母如果心疼才粉刷的墻壁或心愛的書本，而急急責備：「小搗蛋！看你畫得亂七八糟，下次不可以了！」對于因發(fā)現(xiàn)新經(jīng)驗而興奮不已的幼兒而言，他「創(chuàng)作生涯」的起點即已受到挫折。
從事兒童美術教育多年的黃才郎老師表示，想讓孩子繼續(xù)「畫志」的父母，此時應設法讓孩子明白：畫畫是一件有趣的事，但應選擇恰當?shù)牡攸c。同時也得為孩子準備充足的材料和安全的環(huán)境。
黃老師說，根據(jù)對幼兒繪畫心理的研究，一、二歲的孩子抓著筆亂畫，其實只是幼兒在無意識中，手臂自然運動的結果，稱作「涂鴉期」。這時期圖畫的本身并無意義，可是這個過程卻是向下一階段發(fā)展的重要「踏板」。家長除應盡量滿足孩子的需求，也要注意不讓幼兒將色筆含入口里。
******畫紙宜大，畫筆宜粗
由于此時孩子手掌的小肌肉尚未發(fā)育完全，父母提供的畫紙不宜過小，隨便撕些質(zhì)料太差的日歷紙更不理想。最好給他四開以上的圖畫紙，讓他揮動手臂力量畫畫。有些家庭甚至辟出一面墻，讓孩子站著盡情揮灑，是孩子們最喜歡的方式。其他像使用美耐板，或在墻上釘上大白報紙，也十分理想。
畫材選擇方面，削尖的鉛筆太危險，且會刮紙；蠟筆易斷，孩子的力量拿捏不準，容易生成挫折感，而失去興趣。因此，最好采用較粗的彩色筆，讓孩子用手掌握著作畫，才不會傷害小肌肉的發(fā)育。
彩色筆的優(yōu)點是：干凈、方便、顏色飽滿、上色容易，很能滿足涂鴉期幼兒的表現(xiàn)欲。至于一些慷慨的父母，為孩子買上卅六色、四十八色的彩色筆，則嫌浪費了。因為畫畫對這時期的幼兒言，滿足動作經(jīng)驗的成份大于作畫本身，顏色的組合對他來說尚無太大意義，只要選擇顏色清晰明朗、運筆容易、又經(jīng)濟的色筆就可以了，通常二、三枝至十二色已屬足夠。
******兩歲以后，幼兒漸漸會解釋筆下的涂鴉，進入所謂「象征期」。
在爸媽眼中，小手下的作品不過是單純的涂鴉，但孩子卻會認真地指著歪七扭八的線條說：「這是爸爸」，「這是小白兔」……。這表示幼兒的想像力漸漸發(fā)展了，畫畫對他不只是手臂運動，同時還能想像他所畫的形體而怡然自得。
******四歲以后，可以送入繪畫班
父母在此時千萬別啞然失笑：「爸爸那是這個樣子？！」
在臺中從事兒童美術教育的程延平老師指出：從無意識的橫線、直線、點、圈圈，到模糊的輪廓，這些過程在成人眼中可能只是「亂七八糟」的線條，對孩子而言，則是一點一滴努力的成果。父母應耐心聽幼兒說明，并給予贊美、鼓勵。
孩子在四歲左右進入所謂的「圖式期」，所畫形象漸漸具體，畫法也較安定。但可能十分主觀地夸張他們特別注意的形象。比如畫人物畫時，「臉」可能畫得特別大，沒有身體，只有兩條細線代表腿；媽媽拿洋傘的手又粗又長，拎皮包的手卻細而短。這表示孩子的感受力、觀察力漸漸萌芽了。
這時候，父母最好多鼓勵他觀察周遭事物的變化，讓他了解：一朵小花除了盛開，還有凋謝的時候；樹葉也有發(fā)芽、卷縮和枯落之別。此外，不要操之過急，忙著捉刀代筆，設法讓他「畫得像一點」；或購買坊間著色畫給孩子當范本。過早要求像大人般控制比例大小，或讓他在小范圍內(nèi)涂色，對視覺與手的協(xié)調(diào)能力猶未成熟的孩子，是強其所難。尤其著色畫限制孩子的想像力，早已為專家們否決。
從這時候起，孩子的想像和觀察會愈來愈豐富、敏銳；他開始有同伴意識，愿意與人相處；他需要各式各樣新鮮的刺激，來滿足小心靈對這個大世界的好奇心。這就是送孩子進入繪畫班的最佳時機了。
******美術班良莠不齊，得好好觀察選擇
對于忙碌的家長而言，面對滿街五花八門的美術班、畫室、才藝中心……，常覺無所適從。萬一孩子誤入觀念老舊、純?yōu)闋I利的畫班，那就得不償失了。因此事前務必慎重選擇。
當前市面上的繪畫班大致分為以下幾種：
一、幼兒園或小學附設繪畫班。
二、美術老師家中開辦的繪畫教室。
三、美術科系畢業(yè)的畫家所開設的私人兒童畫室。
四、新近興起企業(yè)化經(jīng)營的兒童才藝中心。
******師資重于設備
因此，家長為孩子選擇畫班時，務必實地去觀察，并且親自與老師談談，才能真正了解畫班的實質(zhì)。
拜訪畫班時，首先應注意它的環(huán)境。寬敞、明亮、空氣充足，是畫室的基本要求。孩子畫畫的桌椅也應合乎幼兒人體工學。如果并無專門畫室，只讓孩子聚集在老師家的飯廳里，趴在適合大人高度的餐桌上畫畫，而老師的家人、訪客來回走動，電話不斷……，像這樣不具專業(yè)精神的畫班，敬而遠之為宜。
也有的畫室，以一大列畫架來吸引外行的家長。事實上，利用畫架的作畫方式有限，對于應從事剪貼、黏土等多種習作和游戲的幼兒而言，仍以簡單的桌子為宜。
從畫室的布置，也可看出主持者的用心。蘇振明老師指出：墻上掛滿獎牌與獎狀來吸引家長的畫室，可能太過功利，并不足取。此外，注意看看畫室所陳列展示的作品，是否活潑、多樣？有無老師捉刀痕跡？一般而言，孩子們表達的差別愈大，愈能見其因材施教的成果。
蘇老師說：「好的數(shù)學老師，教得出全班答案一致的孩子；但是兒童美術教育，講求的是老師能教出想像力豐富、表現(xiàn)各異的孩子。」
提供豐富多樣的課程，兼顧平面與立體造型
環(huán)境之外，課程安排是表現(xiàn)畫室觀念的重要依據(jù)。專家們多認為，以現(xiàn)代美術教育的標準來說，只從事平面繪畫，絕對不夠。特別是某些僅讓孩子使用彩色筆的畫室，尤不足取。
程延平老師表示，彩色筆有不少優(yōu)點，適合涂鴉期的幼兒。但它的色彩過于濃艷，失之呆板，且不能調(diào)色；經(jīng)常使用，易造成孩子色感遲鈍，失去對顏色的鑒賞力。他認為平面作畫還是以色階變化細膩的水彩、廣告顏料為宜，也鼓勵以兩種以上畫材混合作畫。
健全的畫班，應提供豐富多樣的課程，除了繪畫，還包括撕貼畫、木刻版畫、石刻版畫、油土成型、紙雕、保麗龍立體切割、燒陶……等所有可能的造形活動，讓兒童有充分的機會，接受不同的刺激和經(jīng)驗，以激發(fā)其潛在的創(chuàng)造力。
近年來啟發(fā)式教學逐漸替換過去填鴉式的臨摹教學，成為各畫班競相標榜的教學法。
所謂啟發(fā)式教學，乃是將美術知識、原理、技術，不著痕跡地轉(zhuǎn)化成輕松有趣的游戲，使孩子在快樂的活動中，體會種種可能的表達方式。但程延平老師指出，如果畫班老師的專業(yè)素養(yǎng)和責任心不夠，那么這種不拘形式的教學，很可能成為漫無目的的嬉戲，而沒有實質(zhì)意義。 | |
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xiaoqima 寫到： （寫于3/19/2003 11:00:09 AM）
不到一歲半，敏敏就握著媽媽忘了蓋上筆套的簽字筆，在客廳墻壁留下涂鴉的「杰作」。爸媽為白墻惋惜之余，仍感歡喜──孩子居然「提筆作畫」了，說不定將來會是個小畫家呢！
******何時開始習畫最恰當？
到了三歲左右，敏敏常順手拿起筆，在隨手可得的紙上信手作畫，并且指著那些在大人眼中「亂七八糟」的線條說：「這是爸爸?！埂高@是車車?！埂高@是小狗狗?！箞笊?、書上、電話簿上……，全是敏敏的杰作，當然，她更喜歡在空白的大紙張上畫。有時大人要忙自己的事，就給她一盒顏色鉛筆，一張圖畫紙，她可以一人在桌前涂抹半天，一點不吵人。
四歲時，敏敏筆下的線條漸具規(guī)模了，約略可分辨出房子、樹、花或娃娃的形象；但都是些大頭、小身體的娃娃，或輪帶比車身還大的小汽車，總之看來「不像」。
有時爸爸忍不住，干脆親自出馬：「來，爸爸畫個給你看！」或是：「來，爸爸教你！」敏敏喜歡看爸爸畫，也喜歡學爸爸畫，但她的小手似乎不聽使喚，畫來畫去，離「形似」還相當遠。
這是怎么回事呢？敏敏的爸爸媽媽頗覺困惑。繼而想到：既然孩子那么愛畫畫，家中經(jīng)濟能力也許可，何不像隔壁小芬姊姊那樣，送去正式學畫？可是敏敏才四歲多，學畫會不會太早？該選擇什么樣的老師和繪畫班呢？他們決定先去請教小芬的母親。
沒想到張小芬的媽媽正在為女兒學畫的事煩惱。
張?zhí)m是忙碌的職業(yè)婦女，但自忖對孩子的教育十分注意，除督促課業(yè)外，還希望孩子能學樣才藝，以陶冶性情。因此從幼稚園開始，她就讓小芬參加園內(nèi)附設的繪畫班，一面學畫，一面也解決了下午托兒的問題。上小學以后，校內(nèi)設有繪畫班，小芬就隨著美術老師繼續(xù)學畫，前后也有三年了。
******為什么總是畫同樣的娃娃頭？
問題在參觀一次兒童畫展后暴露。有個星期天，張?zhí)珟》业綒v史博物館看世界兒童畫展。母女倆看到許多與張小芬同齡孩子的作品，不但想像力豐富，用色活潑，而且取材廣泛──水彩、蠟筆、油漆，乃至稻草、泥巴、油土、色紙都入了畫，豐富極了！
張?zhí)H感疑惑：為什么習畫三年的小芬，除了偶爾帶些「我的家庭」、「爬山」、「小狗」之類的作品回來外，平時盡愛畫些同樣的娃娃，很少出現(xiàn)新題材。而且除了色彩濃艷的彩色筆，也少見她運用其他畫材。是老師教法不對？還是孩子自己學得不好？要不要換個畫班？怎么選擇呢？
究竟讓孩子在什么年齡學畫最適當？如何選擇幼兒的啟蒙師，才不致受到誤導，壓抑了孩子的創(chuàng)造力？
一般以為，孩子到了四歲，已具備握筆畫大線條的能力，耐心、注意力也較能集中，可以選擇參加啟發(fā)性較高的畫班習畫。
但專家一致提醒家長：假如你真想讓孩子學畫畫，最重要的啟蒙師，乃是父母本身；而美術教育的最佳時機，從孩子第一次握筆涂鴉即開始。
******提供充分的材料和安全的環(huán)境
孩子在一歲半左右，就可能在偶然的機會里握筆「作畫」。他的第一張「空前創(chuàng)作」，或許在客廳雪白的墻上，或許在爸媽攤開的書頁里，也可能在沙發(fā)、甚至床單上。這時，父母如果心疼才粉刷的墻壁或心愛的書本，而急急責備：「小搗蛋！看你畫得亂七八糟，下次不可以了！」對于因發(fā)現(xiàn)新經(jīng)驗而興奮不已的幼兒而言，他「創(chuàng)作生涯」的起點即已受到挫折。
從事兒童美術教育多年的黃才郎老師表示，想讓孩子繼續(xù)「畫志」的父母，此時應設法讓孩子明白：畫畫是一件有趣的事，但應選擇恰當?shù)牡攸c。同時也得為孩子準備充足的材料和安全的環(huán)境。
黃老師說，根據(jù)對幼兒繪畫心理的研究，一、二歲的孩子抓著筆亂畫，其實只是幼兒在無意識中，手臂自然運動的結果，稱作「涂鴉期」。這時期圖畫的本身并無意義，可是這個過程卻是向下一階段發(fā)展的重要「踏板」。家長除應盡量滿足孩子的需求，也要注意不讓幼兒將色筆含入口里。
******畫紙宜大，畫筆宜粗
由于此時孩子手掌的小肌肉尚未發(fā)育完全，父母提供的畫紙不宜過小，隨便撕些質(zhì)料太差的日歷紙更不理想。最好給他四開以上的圖畫紙，讓他揮動手臂力量畫畫。有些家庭甚至辟出一面墻，讓孩子站著盡情揮灑，是孩子們最喜歡的方式。其他像使用美耐板，或在墻上釘上大白報紙，也十分理想。
畫材選擇方面，削尖的鉛筆太危險，且會刮紙；蠟筆易斷，孩子的力量拿捏不準，容易生成挫折感，而失去興趣。因此，最好采用較粗的彩色筆，讓孩子用手掌握著作畫，才不會傷害小肌肉的發(fā)育。
彩色筆的優(yōu)點是：干凈、方便、顏色飽滿、上色容易，很能滿足涂鴉期幼兒的表現(xiàn)欲。至于一些慷慨的父母，為孩子買上卅六色、四十八色的彩色筆，則嫌浪費了。因為畫畫對這時期的幼兒言，滿足動作經(jīng)驗的成份大于作畫本身，顏色的組合對他來說尚無太大意義，只要選擇顏色清晰明朗、運筆容易、又經(jīng)濟的色筆就可以了，通常二、三枝至十二色已屬足夠。
******兩歲以后，幼兒漸漸會解釋筆下的涂鴉，進入所謂「象征期」。
在爸媽眼中，小手下的作品不過是單純的涂鴉，但孩子卻會認真地指著歪七扭八的線條說：「這是爸爸」，「這是小白兔」……。這表示幼兒的想像力漸漸發(fā)展了，畫畫對他不只是手臂運動，同時還能想像他所畫的形體而怡然自得。
******四歲以后，可以送入繪畫班
父母在此時千萬別啞然失笑：「爸爸那是這個樣子？！」
在臺中從事兒童美術教育的程延平老師指出：從無意識的橫線、直線、點、圈圈，到模糊的輪廓，這些過程在成人眼中可能只是「亂七八糟」的線條，對孩子而言，則是一點一滴努力的成果。父母應耐心聽幼兒說明，并給予贊美、鼓勵。
孩子在四歲左右進入所謂的「圖式期」，所畫形象漸漸具體，畫法也較安定。但可能十分主觀地夸張他們特別注意的形象。比如畫人物畫時，「臉」可能畫得特別大，沒有身體，只有兩條細線代表腿；媽媽拿洋傘的手又粗又長，拎皮包的手卻細而短。這表示孩子的感受力、觀察力漸漸萌芽了。
這時候，父母最好多鼓勵他觀察周遭事物的變化，讓他了解：一朵小花除了盛開，還有凋謝的時候；樹葉也有發(fā)芽、卷縮和枯落之別。此外，不要操之過急，忙著捉刀代筆，設法讓他「畫得像一點」；或購買坊間著色畫給孩子當范本。過早要求像大人般控制比例大小，或讓他在小范圍內(nèi)涂色，對視覺與手的協(xié)調(diào)能力猶未成熟的孩子，是強其所難。尤其著色畫限制孩子的想像力，早已為專家們否決。
從這時候起，孩子的想像和觀察會愈來愈豐富、敏銳；他開始有同伴意識，愿意與人相處；他需要各式各樣新鮮的刺激，來滿足小心靈對這個大世界的好奇心。這就是送孩子進入繪畫班的最佳時機了。
******美術班良莠不齊，得好好觀察選擇
對于忙碌的家長而言，面對滿街五花八門的美術班、畫室、才藝中心……，常覺無所適從。萬一孩子誤入觀念老舊、純?yōu)闋I利的畫班，那就得不償失了。因此事前務必慎重選擇。
當前市面上的繪畫班大致分為以下幾種：
一、幼兒園或小學附設繪畫班。
二、美術老師家中開辦的繪畫教室。
三、美術科系畢業(yè)的畫家所開設的私人兒童畫室。
四、新近興起企業(yè)化經(jīng)營的兒童才藝中心。
******師資重于設備
因此，家長為孩子選擇畫班時，務必實地去觀察，并且親自與老師談談，才能真正了解畫班的實質(zhì)。
拜訪畫班時，首先應注意它的環(huán)境。寬敞、明亮、空氣充足，是畫室的基本要求。孩子畫畫的桌椅也應合乎幼兒人體工學。如果并無專門畫室，只讓孩子聚集在老師家的飯廳里，趴在適合大人高度的餐桌上畫畫，而老師的家人、訪客來回走動，電話不斷……，像這樣不具專業(yè)精神的畫班，敬而遠之為宜。
也有的畫室，以一大列畫架來吸引外行的家長。事實上，利用畫架的作畫方式有限，對于應從事剪貼、黏土等多種習作和游戲的幼兒而言，仍以簡單的桌子為宜。
從畫室的布置，也可看出主持者的用心。蘇振明老師指出：墻上掛滿獎牌與獎狀來吸引家長的畫室，可能太過功利，并不足取。此外，注意看看畫室所陳列展示的作品，是否活潑、多樣？有無老師捉刀痕跡？一般而言，孩子們表達的差別愈大，愈能見其因材施教的成果。
蘇老師說：「好的數(shù)學老師，教得出全班答案一致的孩子；但是兒童美術教育，講求的是老師能教出想像力豐富、表現(xiàn)各異的孩子?！?nbsp;
提供豐富多樣的課程，兼顧平面與立體造型
環(huán)境之外，課程安排是表現(xiàn)畫室觀念的重要依據(jù)。專家們多認為，以現(xiàn)代美術教育的標準來說，只從事平面繪畫，絕對不夠。特別是某些僅讓孩子使用彩色筆的畫室，尤不足取。
程延平老師表示，彩色筆有不少優(yōu)點，適合涂鴉期的幼兒。但它的色彩過于濃艷，失之呆板，且不能調(diào)色；經(jīng)常使用，易造成孩子色感遲鈍，失去對顏色的鑒賞力。他認為平面作畫還是以色階變化細膩的水彩、廣告顏料為宜，也鼓勵以兩種以上畫材混合作畫。
健全的畫班，應提供豐富多樣的課程，除了繪畫，還包括撕貼畫、木刻版畫、石刻版畫、油土成型、紙雕、保麗龍立體切割、燒陶……等所有可能的造形活動，讓兒童有充分的機會，接受不同的刺激和經(jīng)驗，以激發(fā)其潛在的創(chuàng)造力。
近年來啟發(fā)式教學逐漸替換過去填鴉式的臨摹教學，成為各畫班競相標榜的教學法。
所謂啟發(fā)式教學，乃是將美術知識、原理、技術，不著痕跡地轉(zhuǎn)化成輕松有趣的游戲，使孩子在快樂的活動中，體會種種可能的表達方式。但程延平老師指出，如果畫班老師的專業(yè)素養(yǎng)和責任心不夠，那么這種不拘形式的教學，很可能成為漫無目的的嬉戲，而沒有實質(zhì)意義。
