“我們真的能教育得了孩子嗎？孩子真的是我們教育出來(lái)的嗎？”在昨天的某個(gè)群里，我提出這樣的疑問(wèn)，引發(fā)了大家的探討。一直在關(guān)注并思考著孩子的教育問(wèn)題，可自從深入學(xué)習(xí)心理學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)“教育”這個(gè)詞真的沒(méi)那么簡(jiǎn)單。有時(shí)候我覺(jué)得，在家庭環(huán)境里，在我們跟孩子的關(guān)系上，甚至不能用“教育”這個(gè)詞，因?yàn)槲覀兏窘逃涣撕⒆?，孩子也根本就不是我們教育出?lái)的。
你也許會(huì)問(wèn)：孩子不是教育出來(lái)的，那他怎么變成現(xiàn)在這個(gè)樣子的？先不要著急，我說(shuō)孩子不是我們教育出來(lái)的，并不表示孩子的成長(zhǎng)與我們的毫無(wú)關(guān)系，事實(shí)上，家庭在孩子的成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用，但是與教育的關(guān)系不大，更多的是家庭情感和親子關(guān)系在起作用。
為什么這么說(shuō)呢？上次在俊俊學(xué)校的講座上，教育專(zhuān)家的話(huà)里有答案：“人”字之所以由兩筆組成，它其實(shí)包含了兩層重要的含義，一層是知識(shí)的積累，另一層是人格的養(yǎng)成。知識(shí)的積累主要取決于學(xué)校教育，人格的養(yǎng)成主要取決于家庭，而人格重于知識(shí)。通俗的講，就是一個(gè)人是什么樣的人，比他擁有多少知識(shí)，做了什么事更重要。
現(xiàn)在你知道了吧，在孩子未來(lái)的人生中，起重要作用的不是知識(shí)，是人格。而人格不是被教育出來(lái)的，它是在孩子早年跟父母的關(guān)系中形成的，一經(jīng)形成基本就很難改變。早年一般是六歲以前，這個(gè)時(shí)候我們很難教育孩子，因?yàn)楹⒆痈韭?tīng)不懂，所以教育效果也是有限的。孩子更容易懂，更喜歡學(xué)的是父母的為人處事方式，父母的關(guān)系模式，父母的言傳身教等等。也就是說(shuō)父母是什么樣的人，孩子就有可能成為什么樣的人，父母與孩子的關(guān)系模式，就是孩子將來(lái)的人際關(guān)系模式。孩子為什么膽小怕事？為什么脾氣暴躁？為什么不愛(ài)打招呼？為什么丟三落四？為什么拖拖拉拉？因?yàn)槟憔褪沁@樣的人，或者你潛意識(shí)中想成為這樣的人，所以孩子努力的想要成為跟你一樣的人。
為什么我們跟孩子講道理，孩子不聽(tīng)？因?yàn)楦阏f(shuō)的道理相比，孩子更看重的是你這個(gè)人！你跟孩子說(shuō)，小孩子不能隨便亂發(fā)脾氣，有什么事情好好跟人家說(shuō)，人家會(huì)理解你的感受的。可是轉(zhuǎn)眼孩子犯了個(gè)小錯(cuò)誤，你就著急上火的破口大罵。你跟孩子說(shuō)，要勇敢，多參加活動(dòng)，主動(dòng)跟小朋友們一起玩。可是你卻整天宅在家里，從不主動(dòng)跟別人交流。孩子當(dāng)然會(huì)忠誠(chéng)于你，而不是你的道理，因?yàn)樵诤⒆有睦?，你才是最重要，不是你的道理?/strong>可是孩子這樣的忠誠(chéng)你，模仿你，卻還要受到你的責(zé)怪與刁難，道理講不通時(shí)甚至還要棍棒相加，孩子的忠誠(chéng)換來(lái)的卻是痛苦，你叫小小的孩子情何以堪？孩子不過(guò)是我們的復(fù)印件，原件不改，復(fù)印件改得了嗎？即使復(fù)印件真的改變了，當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己跟原件不一樣時(shí)，它會(huì)不會(huì)心焦呢？
跟孩子如此看中我們相比，我們更關(guān)心的，卻不是孩子這個(gè)人，而是他的“問(wèn)題”。到哪里都聽(tīng)到家長(zhǎng)在抱怨，我們家孩子有什么問(wèn)題，考試怎么樣不好，什么東西還沒(méi)學(xué)會(huì)，似乎不給孩子挑出幾個(gè)毛病，不盯著孩子找出點(diǎn)問(wèn)題，他們就沒(méi)盡職盡責(zé)一樣。當(dāng)然，家長(zhǎng)之間的相互抱怨還算好的，不會(huì)直接影響到孩子，最可怕的是我們對(duì)著孩子的時(shí)候，仍然毫無(wú)顧忌，各種抱怨與指責(zé)只增不減，盯著孩子的問(wèn)題不放，似乎不這么天天念叨，孩子就改不掉他的毛病，不這么時(shí)時(shí)提醒，孩子就成不了大器一般。
試想，如果你的老板每天在你背后指指點(diǎn)點(diǎn)，說(shuō)你這個(gè)不行，那個(gè)不好，你是什么感受？你能全身心的投入到工作中嗎？你的能力發(fā)揮得出來(lái)嗎？或者你還可以去做個(gè)試驗(yàn)，對(duì)著你家的某盆花每天念叨個(gè)幾十分鐘，一個(gè)月之后你看這盆花是否還能活得下去。據(jù)說(shuō)持續(xù)的負(fù)面能量可以讓植物枯萎（當(dāng)然我到目前還沒(méi)有試過(guò)），更何況是活生生的人呢！
或許你又要問(wèn)，那不能說(shuō)教育孩子，應(yīng)該說(shuō)什么呢？前幾天我看到某篇家庭教育類(lèi)的文章標(biāo)題悄悄改為培育了，說(shuō)明“教育”這個(gè)詞已經(jīng)讓家庭教育專(zhuān)家們有所警覺(jué)了?？墒俏矣X(jué)得用培育似乎還是不太妥當(dāng)，培育有培養(yǎng)之意，似乎其中還是暗含了家長(zhǎng)的某些期待。一旦這個(gè)期待的度把握不準(zhǔn)，就會(huì)變成控制，適得其反。或許用“陪育”更合適一些，陪伴并養(yǎng)育，只陪伴，不期待，讓孩子成為他自己。而在陪伴中，我們則扮演著可有可無(wú)的角色，孩子需要的時(shí)候，參與進(jìn)去，孩子不需要的時(shí)候，淡化成背景，讓孩子始終感覺(jué)到我們就在身邊，卻不會(huì)越界，想起的便是溫暖。如此，孩子才能在我們這里感受到他作為一個(gè)人的重要性，因?yàn)樗麄兊男枨蟊粷M(mǎn)足了，他們的感受被看到了，他們的情感被支持了，他們情緒被接納了。這才是孩子作為人的真實(shí)需求。
寫(xiě)到這里，你或許又要懷疑我寫(xiě)這篇文章的動(dòng)機(jī)，是想造成恐慌嗎？不，親愛(ài)的，我還沒(méi)有閑到花我自己的時(shí)間讓你恐慌的地步。我只是想提醒關(guān)注孩子的你，如果真的愛(ài)孩子，為孩子好，請(qǐng)先自我成長(zhǎng)和改變，活出你自己吧！因?yàn)橹挥腥烁窠∪母改福拍莛B(yǎng)育出人格健全的孩子。如果你沒(méi)有做好準(zhǔn)備先自我成長(zhǎng)和改變，那么你就離孩子遠(yuǎn)一些，對(duì)孩子帶著一份深深的尊重和敬畏，或許才是對(duì)孩子最好的愛(ài)和呵護(hù)。因?yàn)槿烁駥用娴臇|西不是教育出來(lái)的，而知識(shí)層面的東西有學(xué)校代勞，我們能對(duì)孩子的教育實(shí)在有限。
當(dāng)我們認(rèn)為可以教育好孩子，認(rèn)為自己無(wú)所不能的時(shí)候，或許正是我們最容易犯錯(cuò)誤的時(shí)候，所以帶著一份覺(jué)知，跟孩子保持界限，是對(duì)孩子最好的保護(hù)。如果非要做點(diǎn)什么的話(huà)，我們把孩子當(dāng)成一個(gè)人去尊重和信任本身，或許就是最好的教育吧！
聯(lián)系客服
