我們談?wù)動(dòng)仔°暯与A段的孩子。我們要發(fā)展性地來(lái)看。
施泰納關(guān)于人的研究有很多層面，我們要知道孩子的發(fā)展處于哪個(gè)階段。我們已經(jīng)知道willing（意志）、feeling（情感）、thinking（思考）與我們的身體發(fā)展相連，willing（意志）與我們的物質(zhì)體相連，來(lái)做事情。
我們的四體：
I 自我
Astral body 星芒體
Life body 生命體（以太體）
Physical body 物質(zhì)體
生命體與我們的物質(zhì)體相連，保持我們的物質(zhì)體是活著的，星芒體承載著我們的情感，另外一個(gè)是自我。
古時(shí)候人看自己的觀(guān)點(diǎn)跟我們現(xiàn)在是不一樣的，我們現(xiàn)在已經(jīng)失去了對(duì)其他三體的觀(guān)察，只把自己當(dāng)作物質(zhì)體來(lái)對(duì)待，施坦納的任務(wù)就是把這些圖景帶給我們，進(jìn)一步發(fā)展。
人有意志的存在，有情感的存在，同時(shí)也是有思考。
要想了解孩子，我們必須知道孩子在哪一個(gè)階段，不是所有的階段都同時(shí)發(fā)展。孩子出生的時(shí)候是物質(zhì)體出生了，在此之前他也是有生命的，在媽媽的子宮里發(fā)展。我們知道我們有4體，所以不是一個(gè)出生，我們都要經(jīng)歷4次出生，一直到21歲，相當(dāng)于在孩子的周?chē)?，還有更多的子宮。不同的體的出生在時(shí)間上是不同的有順序的，以太體是在孩子7歲左右出生，星芒體在14歲左右出生，自我是在21歲左右出生。
從出生的瞬間到7歲，孩子的以太體在發(fā)展，當(dāng)以太體出生時(shí)（第二次出生），孩子就可以上小學(xué)了。
7-14歲，8年的中小學(xué)，老師的任務(wù)是協(xié)助孩子的情感發(fā)展，老師要用藝術(shù)的方式來(lái)上課。
14-21歲，自我體發(fā)展，清晰的思維發(fā)展，思考力發(fā)展，以理解7-14歲都學(xué)了些什么。
星芒體出生（第三次出生）之后，自我體才可以發(fā)展，孩子可以理解概念，清晰思考。21歲也不知最終的結(jié)局，我們還有很多次的出生。
主班老師的主要任務(wù)是在7-14歲，即第二次和第三次出生之間。
頭七年是非常重要的，孩子是個(gè)完全的感覺(jué)器官。孩子在子宮里面怎么長(zhǎng)大，與寬廣的宇宙有關(guān)，我們不去關(guān)注這個(gè)。
孩子出生以后，我們要倍加關(guān)注孩子怎么健康成長(zhǎng)，孩子是個(gè)完全的感官，外界的一切都直接進(jìn)入孩子的身體，塑造孩子的身體器官，可能是好的，也可能是不好的。
0-7歲，環(huán)境應(yīng)該充滿(mǎn)了節(jié)律，讓孩子健康成長(zhǎng)，我們的環(huán)境要尊重孩子十分敏感的器官，四周充滿(mǎn)了一些美麗的色彩，只需一些天然材質(zhì)的東西，與大自然很好地聯(lián)結(jié)，讓孩子開(kāi)發(fā)很好的“氣”，因?yàn)槿绻泻軓?qiáng)壯的氣，他們的身體是健康的。周?chē)芏嗟臇|西侵犯著我們的器官，讓我們的氣變得很弱，現(xiàn)代的孩子到了上學(xué)的時(shí)候，很難看到真正健康的孩子，我們經(jīng)?？吹胶芫X(jué)的孩子，過(guò)早教孩子太多的知識(shí)，我們是錯(cuò)誤利用了他的“氣”，當(dāng)一個(gè)孩子過(guò)早清醒，5歲上學(xué)，他的器官會(huì)比較弱不足以支撐他一生的成長(zhǎng)。頭七年孩子有一種夢(mèng)幻的狀態(tài)，逐漸醒過(guò)來(lái)。園丁是不會(huì)摘取沒(méi)有成熟的果子，他會(huì)給果子更多的時(shí)間去成熟，遺憾的是大部份的孩子在頭7年都沒(méi)有時(shí)間去成熟，相當(dāng)于第二個(gè)子宮，以太體的子宮是破裂的，孩子有可能身體不很健康，注意力有問(wèn)題，與其他孩子的交往也有問(wèn)題。頭7年物質(zhì)器官怎么發(fā)展，會(huì)伴隨他一生，受傷的孩子老師可以提供一個(gè)環(huán)境讓孩子可以療傷，也許不會(huì)治愈，老師和家長(zhǎng)的目標(biāo)在開(kāi)始的3-5年，不應(yīng)該是讓孩子學(xué)更多的東西，不管教什么科目，提供一個(gè)改變的可能，開(kāi)始的3-4年是為將來(lái)打基礎(chǔ)，教學(xué)的手段十分重要，老師的任務(wù)是給孩子一個(gè)有節(jié)律的環(huán)境。
從幼兒園到小學(xué)有的階段，有些孩子不是很快樂(lè)，孩子身上發(fā)生了很多的轉(zhuǎn)化（相當(dāng)于人體的又一次出生，每一次出生都要經(jīng)歷痛苦的階段），以太體對(duì)物質(zhì)體的塑造的任務(wù)到這個(gè)階段已經(jīng)告一段落，以太體做的最后一件事情就是幫助孩子換牙，從母親那里繼承的物質(zhì)體，到了上小學(xué)的時(shí)候已經(jīng)完全不一樣了。
換牙不是唯一能上學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，看一個(gè)孩子是否準(zhǔn)備好了上學(xué)，我們還要看其他的方面。
中國(guó)的孩子上學(xué)太早了，會(huì)給孩子未來(lái)帶來(lái)麻煩，給其他的孩子和老師也會(huì)帶來(lái)麻煩。所以我們真的要謹(jǐn)慎看待孩子是否準(zhǔn)備好了上小學(xué)了還是需要在幼兒園多呆一年。
問(wèn)題：
1、孩子7歲還沒(méi)上學(xué)，在幼兒園顯得無(wú)聊，上學(xué)晚了是不是也不好呢？
老師回答：這很正常，需要老師給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給些適合的工作。孩子有想學(xué)習(xí)的愿望這很好，但是不意味著要把他放到一年級(jí)的教室里面去學(xué)習(xí)。
2、孩子換牙早，5歲多，是說(shuō)他已經(jīng)到了以太體結(jié)束發(fā)展的階段了么？
老師的回答：現(xiàn)在的孩子過(guò)早接受他們不該接受的東西，換牙早也不意味著是健康的，孩子在社交上還沒(méi)有成熟到可以上學(xué)，不光要看物質(zhì)體的變化，還要看情緒意志力和思考方面起的變化。教程安排是按照成熟的孩子設(shè)計(jì)的。
3、為什么說(shuō)以太體在7歲才出生？孩子出生的時(shí)候以太體就是存在著的，難道說(shuō)他發(fā)展以后才算是出生么？
老師回答：小嬰兒出生的時(shí)候，有很小的以太體，孩子需要去成長(zhǎng)，那么以太體從哪里來(lái)呢？我們從外界吸收而來(lái)，我們從顏色吸入，從其他人身上吸入，我們甚至從大自然中接受這種以太體。在最初中孩子在子宮的物質(zhì)身體里面，人類(lèi)的孩子不象動(dòng)物，動(dòng)物剛出生就可以吃，走，動(dòng)。人類(lèi)的孩子需要有很好的氛圍來(lái)成長(zhǎng)，提供了什么樣的食物、什么樣的玩具和環(huán)境都會(huì)作用于孩子的物質(zhì)身體。
人體的子宮是物質(zhì)體的生長(zhǎng)環(huán)境，家庭氛圍是以太體的子宮。食物、玩具、情緒這些都進(jìn)入孩子的物質(zhì)身體，孩子不象成人可以對(duì)接收到的信息可以思考，而孩子是完全吸收進(jìn)來(lái)，不在頭腦思考，所以孩子生長(zhǎng)的環(huán)境充滿(mǎn)了愛(ài)非常重要。需要在孩子的周?chē)⑵鹂鞓?lè)氛圍的以太體幫助他健康成長(zhǎng)。當(dāng)孩子準(zhǔn)備好去學(xué)校的時(shí)候，就會(huì)有另一種出生。孩子們?cè)谶@個(gè)時(shí)期孩子會(huì)覺(jué)得很無(wú)聊很沮喪，老師和家長(zhǎng)可以創(chuàng)造出一種理解的空間。0-7歲的時(shí)候想象力需要物質(zhì)的載體，比如需要一塊木頭想象成小汽車(chē)，想象力與物體或者特定的活動(dòng)聯(lián)系在一起。7-14歲，不需要任何工具讓他們記起事情，他可以記住故事，重復(fù)故事。
4、我們需要做什么才能觀(guān)察到孩子的變化過(guò)程呢？
老師回答：我們可以觀(guān)察孩子的行為，同時(shí)可以觀(guān)察孩子物質(zhì)身體的成長(zhǎng)。剛出生時(shí)，孩子的頭和身體的比例是1：4，到了準(zhǔn)備好上學(xué)的時(shí)候1：6，成人是1：8。孩子會(huì)有腰的出現(xiàn)，這些都是身體的成長(zhǎng)。還可以通過(guò)孩子的畫(huà)看出變化：孩子的畫(huà)中會(huì)有天和地分開(kāi)來(lái)，之前是沒(méi)有的，準(zhǔn)備好上學(xué)的孩子，會(huì)畫(huà)出三角形房子，房子很穩(wěn)，建造在地上，有門(mén)，門(mén)上有門(mén)把，如果房子沒(méi)有門(mén)，或者門(mén)上沒(méi)有門(mén)把，這些都是告訴你一些信息，也許房子會(huì)有兩個(gè)窗戶(hù)，包括窗簾，有時(shí)候會(huì)有一個(gè)小孩兒通過(guò)窗戶(hù)向外看，如果這個(gè)孩子很陽(yáng)光，也許會(huì)從房子的三角形中再開(kāi)一個(gè)窗戶(hù)，通常有煙囪冒著煙，太陽(yáng)閃耀著光芒，嘴巴在笑，地上會(huì)有小花，有時(shí)候會(huì)有對(duì)稱(chēng)，在之前不會(huì)出現(xiàn)這樣的對(duì)稱(chēng)，畫(huà)樹(shù)，每個(gè)孩子都畫(huà)得不一樣，觀(guān)察一下樹(shù)是不是足夠粗壯，有沒(méi)有樹(shù)根，樹(shù)干、樹(shù)冠以及比例、樹(shù)上有沒(méi)有長(zhǎng)果子等等。如果孩子沒(méi)有準(zhǔn)備好，那么可能不會(huì)有地，也許會(huì)有天空，畫(huà)出來(lái)的人還并沒(méi)有站在地上還飄浮在空中，也許會(huì)畫(huà)貨車(chē)，一節(jié)連著一節(jié)，這可能代表孩子更換牙齒，這些都是給大家看到的圖景和想法，都需要我們更深入學(xué)習(xí)。
5、如果知道孩子過(guò)早結(jié)束了夢(mèng)幻時(shí)期？
老師回答：觀(guān)察一下孩子是不是特別警覺(jué)，不能傾聽(tīng)故事，無(wú)法進(jìn)入和專(zhuān)注于游戲。這些都是跟著孩子的感知能力連接在一起，孩子沒(méi)有很好發(fā)展出來(lái)感知能力。
6、如何幫助認(rèn)知早，想象力被破壞的孩子？
老師回答：讓孩子玩兒。這是唯一的最好的方法彌補(bǔ)學(xué)齡前階段缺失了的。給孩子有意義的事情做，清潔、做飯、保持愉快地做，不是我要教孩子所以我來(lái)做這些事情。如果他愿意可以讓他來(lái)幫你，可以像你一樣揉面，創(chuàng)造一個(gè)氛圍，讓這個(gè)氛圍中不要總圍繞著手機(jī)和電腦，孩子坐在電腦面前就會(huì)缺失很多運(yùn)動(dòng)，他唯一運(yùn)動(dòng)的就是他的眼球，不在電腦前的時(shí)候就會(huì)亂動(dòng)，重現(xiàn)他在電腦中看到的。如果可以，有個(gè)花園，自己種一些植物和蔬菜，孩子如果想幫忙就讓他來(lái)幫忙，如果他不愿意就讓他在旁邊玩兒。小孩子只是模仿事情本身，不需要知道具體的含義這是他長(zhǎng)大以后的事情。
7、零花錢(qián)什么時(shí)間給孩子合適？
三年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候可以給，老師覺(jué)得幼兒園的孩子以及小學(xué)一、二年級(jí)的孩子不需要零花錢(qián)。
8、男孩子，智力發(fā)展快于其他，但是對(duì)肢體運(yùn)動(dòng)不感興趣，如何幫助這樣的孩子？
老師回答：數(shù)學(xué)題做得快，意志和情感比較薄弱，需要發(fā)展這兩塊去平衡智力的發(fā)展。他們需要與童話(huà)故事有更好的連接，這些孩子需要把他們的手指連接在一起，讓孩子寫(xiě)很大的字，線(xiàn)畫(huà)讓他們畫(huà)不同的顏色（通常不這么建議），讓孩子與內(nèi)在的靈魂相連接，這些都需要做得很美。
一年級(jí)的課程：
豎笛是華德福學(xué)校一年級(jí)孩子首先接觸到的樂(lè)器，他們要使用2年時(shí)間。孩子剛來(lái)到學(xué)校的時(shí)候，他就處于夢(mèng)幻的狀態(tài)，現(xiàn)在孩子的夢(mèng)幻狀態(tài)很少，我們需要把孩子帶回到這樣的夢(mèng)幻狀態(tài)，在學(xué)校里我們要?jiǎng)?chuàng)造讓孩子仍然能成為孩子的空間。
我們需要了解孩子來(lái)自哪里老師來(lái)自哪里，我們?cè)匍_(kāi)始教學(xué)。老師需要做的首先就是理解孩子。為什么這么說(shuō)呢？魯?shù)婪蚴┨┘{說(shuō)：“去和孩子的需求相遇是教育的目的，而不是教他們知識(shí)?！?/strong>教育的目的是willing、feeling、thinking整體的教育。我們需要教孩子willing、feeling、thinking，就需要去了解在不同階段的不同表現(xiàn)，因?yàn)檫@三者在不同階段是不一樣的。
比如0-7歲的時(shí)候，willing是首要的，他們需要去做事兒，模仿成人的動(dòng)作，單純?nèi)プ觯⒉涣私膺@個(gè)動(dòng)作的意義。
7-14歲，在feeling部分需要被教育，情感部分。用夢(mèng)幻的方式去做。
14-18歲，孩子需要更多的思考。
魯?shù)婪蛩固辜{說(shuō)，0-7的無(wú)意識(shí)地用意志力做事兒都會(huì)體現(xiàn)在7-14歲的夢(mèng)幻階段，7-14歲不以科學(xué)的方式來(lái)教育孩子，老師所教授的東西都以圖景出現(xiàn)，到了14歲以后他們能理解他們的圖景。
這是個(gè)發(fā)展的過(guò)程：從做-夢(mèng)幻-思考。
每天我們都會(huì)做主課，主課分為3部分：
1、
孩子在上學(xué)路上已經(jīng)獲得了很多的感官的感受，大聲的音樂(lè)或者復(fù)雜的交通，當(dāng)他們到達(dá)學(xué)校，他們已經(jīng)充滿(mǎn)了很多，這種情況下很難教導(dǎo)孩子直接坐下來(lái)學(xué)習(xí)，華德福學(xué)校通過(guò)做這些韻律活動(dòng)讓孩子平靜下來(lái)，有些老師也會(huì)點(diǎn)燃蠟燭，不管用什么方式都是可以的。
可以讓孩子幫忙擺桌椅，也可以讓孩子在門(mén)口排成一隊(duì)，老師一個(gè)一個(gè)接過(guò)他們握手。不管什么方式都要跟孩子接觸到，通過(guò)握手，能獲得很多信息。
早上握手的時(shí)候，老師注視著孩子的眼睛是非常重要的。
老師需要發(fā)現(xiàn)一種每天跟孩子相遇的方式。孩子需要知道老師是跟他們?cè)谝黄鸬?，老師可以不用說(shuō)很多，但是需要慰問(wèn)一下。
教室需要布置得很漂亮，不管是老師來(lái)做還是跟孩子一起，沒(méi)有固定的原則。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，一直都是同樣的方式和節(jié)奏對(duì)于孩子是很重要的，這樣子會(huì)給孩子帶來(lái)確定感和舒服感。
當(dāng)鈴響所有的事情都要安靜下來(lái)?？梢杂秘Q笛或者鐘琴開(kāi)始，也可以創(chuàng)造一個(gè)旋律，每天在這個(gè)時(shí)候都會(huì)用到的旋律.
孩子都安靜下來(lái)之后，可以請(qǐng)一個(gè)孩子幫忙點(diǎn)燃蠟燭，只有安靜的時(shí)候才能點(diǎn)燃蠟燭，然后老師可以開(kāi)始早上的晨誦，如果有孩子站不直，可以給孩子帶一個(gè)皇冠，站不直皇冠會(huì)掉下來(lái)。雙手可以放在胸前，表達(dá)對(duì)太陽(yáng)和精神世界的崇敬感。
然后開(kāi)始圍圈，開(kāi)始韻律部分，如果是歌曲，帶入動(dòng)作，如果沒(méi)有動(dòng)作孩子會(huì)覺(jué)得很無(wú)聊。做些跟腿跟手都有關(guān)的活動(dòng)。老師永遠(yuǎn)需要用他的心和他的動(dòng)作聯(lián)系在一起，孩子就能把動(dòng)作和靈心相連。老師的聲音需要堅(jiān)定并且和善。我們需要用頌詞或詩(shī)歌把孩子們帶回來(lái)以結(jié)束晨圈。當(dāng)學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的時(shí)候可以在韻律的環(huán)節(jié)帶著孩子來(lái)數(shù)數(shù)，跺腳拍手等運(yùn)動(dòng)的方式變換著而不是一成不變。20-25分鐘后韻律活動(dòng)結(jié)束，還需要一個(gè)頌詞你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們不像剛來(lái)的時(shí)候那么躁動(dòng)了。
2、
對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，1小時(shí)太長(zhǎng)了，也許中間需要一個(gè)小小的間歇，加入個(gè)游戲。如果發(fā)現(xiàn)孩子亂動(dòng)，說(shuō)話(huà)大聲等，可以做個(gè)拍手的有節(jié)奏的動(dòng)作，這樣孩子就會(huì)知道該安靜了。永遠(yuǎn)不要對(duì)孩子說(shuō)：“不要說(shuō)話(huà)了！”這不會(huì)奏效的，你需要去做些什么事情，孩子還是活在模仿的階段，你拍手或者跺腳，直到所有的孩子都加入其中，他會(huì)感覺(jué)到他需要成為這整體的一部分。所以當(dāng)教室里開(kāi)始混亂的時(shí)候，你不需要去說(shuō)或者去叫，你需要做些什么，有時(shí)候甚至拿著粉筆在黑板上非常慢地畫(huà)，直到孩子回到安靜的狀態(tài)。
這部分需要有很多活動(dòng)發(fā)生，比如畫(huà)很多線(xiàn)畫(huà)的東西?？梢愿⒆釉诘厣?、在沙盤(pán)上畫(huà)、在空中畫(huà)直線(xiàn)，做很多不同的練習(xí)，直到最后很美地在課本上畫(huà)出美麗的直線(xiàn)。總有些孩子完成很快，可以讓他們?cè)谥本€(xiàn)的周?chē)?huà)一些陰影（背景色），可以不用是同樣的顏色，他們會(huì)在紙上畫(huà)自己的東西，呈現(xiàn)出最美的。1小時(shí)后，練習(xí)結(jié)束后，每個(gè)人都要把本子合起來(lái)，這個(gè)空間就很干凈，老師不需要說(shuō)什么，只需要搖一下鈴，因?yàn)槊恳淮蔚墓?jié)奏和程序都一樣的，孩子就會(huì)坐好，眼睛看著老師，老師就可以開(kāi)始講故事了。
3、
對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，童話(huà)故事是非常重要的，今天我們聽(tīng)了一個(gè)非常美的中國(guó)童話(huà)故事（《一幅壯錦》），如果可能，我們盡可能找好的童話(huà)故事帶給孩子，《格林童話(huà)》中有很多很好的素材。
這些故事必須用心去講，因?yàn)楹⒆悠诖蠋熌苤浪械氖虑?，老師作為一個(gè)人，他需要能覺(jué)知出孩子能得到一個(gè)什么樣的世界。童話(huà)故事結(jié)束后，老師作手勢(shì)孩子站起來(lái)，有頌詞，點(diǎn)心時(shí)間，吃完點(diǎn)心孩子就跑出去玩兒了。
問(wèn)題
問(wèn)：班上的孩子，做事快慢相差很多，即使讓他畫(huà)了背景顏色也會(huì)很快完成，怎么辦？讓他重新畫(huà)畫(huà)么？
老師回答：可以重新畫(huà)，帶領(lǐng)孩子一起把畫(huà)面畫(huà)得更美，教他慢慢畫(huà)得很美，老師要可以做到既照顧到這個(gè)孩子，也能覺(jué)察到全班的孩子。
問(wèn):華德福學(xué)校的教學(xué)大綱有嚴(yán)格的順序，可以打亂么？比如peter帶大家畫(huà)的色圈，可以帶給學(xué)齡前的孩子么？
老師回答：不可以。7歲以前的孩子，完全自己感受色彩，我們不教孩子任何東西，最多是在濕水彩的時(shí)候叫他怎么拿好筆。
問(wèn)：如何準(zhǔn)備童話(huà)故事？
老師回答：教一年級(jí)，開(kāi)始很難集中孩子們的精力，也許你會(huì)用前一天晚上很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備這個(gè)課，很重要的是，你不能上課的前一天晚上才開(kāi)始準(zhǔn)備，因?yàn)橛幸粋€(gè)特定的節(jié)奏，記憶的節(jié)奏，早上起來(lái)才準(zhǔn)備課程是不行的。
老師在準(zhǔn)備童話(huà)故事的時(shí)候，可以在3周前就準(zhǔn)備，他可以繼續(xù)準(zhǔn)備下面的故事，然后到時(shí)候再回到這個(gè)故事，復(fù)習(xí)一下。開(kāi)始的時(shí)候很重要的是大聲朗讀出來(lái)，理解這個(gè)故事的含義，幾遍之后，可以感受一下故事的次序，創(chuàng)建這個(gè)故事的圖景，如果老師在睡覺(jué)之前保持這個(gè)故事的圖景，那么第二天他就會(huì)記起來(lái)這個(gè)故事的情節(jié)，一遍一遍朗讀故事直到他能夠去創(chuàng)建出圖景，想象中產(chǎn)生圖景就像你畫(huà)出來(lái)一樣，然后進(jìn)入下一個(gè)圖景。有了圖景，你就永遠(yuǎn)不會(huì)說(shuō)錯(cuò)，因?yàn)槟憔褪窃诿枋瞿愕膱D景，就是描述你看到的圖景，當(dāng)你站在孩子面前，這些圖景都在你面前你就只需要去描述這些圖景，想象之中就像是你帶著孩子們穿越一幅一幅的圖畫(huà)，這比背誦童話(huà)故事要容易得多。
問(wèn)：要每天一個(gè)童話(huà)故事么？
老師回答：每個(gè)人的工作方式不同，每天一個(gè)新故事，孩子會(huì)消化不了，他們不僅僅接受圖景，而且品嘗其中的詞句。建議最少持續(xù)3天，如果可以，持續(xù)5天，他的內(nèi)在會(huì)更加平和，內(nèi)在空間會(huì)更美。童話(huà)故事的圖景對(duì)孩子是很重要的，他們獲取故事中的次序、語(yǔ)言，成為他們自己的語(yǔ)言，他們的語(yǔ)言會(huì)變得更美，重復(fù)之后，孩子會(huì)開(kāi)始復(fù)述這個(gè)故事，只聽(tīng)一次是不可能復(fù)述的。有些孩子可能會(huì)覺(jué)得又是同一個(gè)故事真無(wú)聊，這樣的孩子只是需要更多的信息，但是老師需要知道，他可以不用理會(huì)，繼續(xù)講故事，體驗(yàn)一下一個(gè)老師堅(jiān)定地這樣做，孩子們就會(huì)接受。智力開(kāi)發(fā)很多，智力很發(fā)達(dá)的孩子，總是想下面的內(nèi)容，這樣的孩子更需要讓故事的內(nèi)容不光是在頭腦這部分，更需要讓故事進(jìn)入他們的soul的部分。
字母在華德福中的意義：
施泰納提到，每一個(gè)字母都有其本質(zhì)的東西在字母的圖象之中。所以早期的時(shí)候會(huì)有圖畫(huà)，中國(guó)的文字仍然在圖景之中，中國(guó)的麗江有保存很好的象形文字。老師舉了例子：Fish和Bed。類(lèi)似于中國(guó)的象形文字，從圖形中形成文字。
帶班的時(shí)候，有個(gè)持續(xù)的故事，有一個(gè)小男孩，一天他躺在樹(shù)下做夢(mèng)，想象著很遠(yuǎn)的地方有個(gè)城堡，有個(gè)公主被魔法師鎖起來(lái)了，公主渴望被營(yíng)救，公主通過(guò)夢(mèng)告訴男孩，如果你找到字母的秘密的話(huà)，就可以來(lái)營(yíng)救我。男孩被打動(dòng)了，他希望能了解所有字母的秘密，所以他打好了包裹，出了門(mén)，看到了非常好的陽(yáng)光，然后他說(shuō)：“??！多么美麗的陽(yáng)光阿！”這是第一天，然后我們就開(kāi)始來(lái)繪畫(huà)這一刻的圖景（字母“A”），到了第二天，會(huì)有另外的圖景。
比如我們教孩子“云”這個(gè)字，我們可以畫(huà)出來(lái)云彩一樣的“云”字，也可以畫(huà)出來(lái)太陽(yáng)河雨，這取決于你的故事。
不可能每一個(gè)都這樣介紹給孩子，也可以一張圖畫(huà)中介紹2-3個(gè)字?？梢援?huà)上傘，學(xué)習(xí)“傘”字。
今天大概介紹了字的引入，將來(lái)學(xué)習(xí)怎么練習(xí)這些字，拋磚引玉介紹一下教學(xué)的想法。
問(wèn)：2年級(jí)的孩子，不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，感覺(jué)很無(wú)聊，無(wú)意識(shí)的眨眼，問(wèn)背后意味著什么？
家長(zhǎng)應(yīng)該做些什么？
老師回答：當(dāng)孩子開(kāi)始眨眼，也許是焦慮、緊張，也可能是模仿老師。在公立學(xué)校，一天對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是很長(zhǎng)的，要學(xué)很多東西，孩子并沒(méi)有掌握那些東西，一整天坐在教室里回到家里還要坐著，由于沒(méi)有接觸這個(gè)孩子所以不可能確定具體的建議，有些幫助的建議時(shí)，孩子回到家不要讓他們馬上做作業(yè)，很多時(shí)候孩子根本沒(méi)有玩兒夠，可以帶孩子出去玩兒半個(gè)小時(shí)，或者畫(huà)濕水彩，提供顏色讓他自己畫(huà)，一個(gè)半小時(shí)后，讓他寫(xiě)作業(yè)，你可以坐在孩子旁邊，不需要幫他做作業(yè)，就是要給孩子這樣的感覺(jué)就是你坐在旁邊。如果孩子不知道生詞，你幫他建立圖景，建立字和圖景之間的橋梁，班上孩子很多，有些孩子比較敏感，噪音會(huì)影響到他的生命力，可以作一些藝術(shù)類(lèi)活動(dòng)，游泳等，也可以按摩，散步，使能量能回來(lái)。
問(wèn)：6歲男孩，自尊心強(qiáng)，一說(shuō)就發(fā)脾氣。
老師回答：更多的童話(huà)故事可能對(duì)他更好。推薦了一下蘇珊的《Healing stories for challenging behaviors》
老師推薦了兩個(gè)格林童話(huà)故事：《侏儒妖》、《巨人和裁縫》。
這種男孩子很容易發(fā)怒，他需要看到還有力量比他更強(qiáng)大。
火相的孩子，給他穿紅色和橙色的衣服，土相的孩子給他們藍(lán)色和綠色，他們本身的特質(zhì)跟這些顏色很契合，風(fēng)向的孩子喜歡黃色，水相的孩子更喜歡藍(lán)綠色，這些衣服的顏色可以給3年級(jí)之前的孩子穿。
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