閱讀，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，尤其是對(duì)于面向人工智能洶涌而來(lái)的未來(lái)青少年兒童來(lái)說(shuō)，尤其重要，如果我們不能夠用好的方法去塑造孩子們獲得優(yōu)質(zhì)信息的能力，我們將無(wú)法幫助他們過(guò)渡到一個(gè)安全的未來(lái)社會(huì)的彼岸。
希望父母能根據(jù)我們盧俊老師給到的建議，以及孩子自身發(fā)展特點(diǎn)，為孩子選擇“有趣、有益、有識(shí)、有品”的優(yōu)質(zhì)的閱讀書(shū)籍。
編輯丨人民醬
作者丨盧俊
本文經(jīng)布谷聽(tīng)聽(tīng)（iBookgood）授權(quán)進(jìn)行轉(zhuǎn)載。
作為一個(gè)從事出版工作多年的編輯，我有一個(gè)職業(yè)習(xí)慣，就是每到一個(gè)家庭拜訪都會(huì)下意識(shí)地觀察他們的書(shū)架，一方面我想知道，我曾經(jīng)編輯過(guò)的書(shū)有沒(méi)有走入這個(gè)家庭，一方面我也想知道，他們家用什么樣的原則在選擇圖書(shū)。近20年來(lái)，我對(duì)中國(guó)多個(gè)城市和地區(qū)的家庭的閱讀狀況便逐漸形成了一個(gè)自己的認(rèn)知：整體來(lái)看，中國(guó)絕大多數(shù)家庭的閱讀處在一個(gè)非常隨機(jī)且并無(wú)主見(jiàn)的狀態(tài)中。
比如需要考試，老師推薦什么，我們就買(mǎi)什么；比如同事或者同學(xué)在看什么流行的書(shū)，我們也會(huì)跟風(fēng)買(mǎi)一本；比如去書(shū)店逛，看到擺在顯眼的地方的書(shū)，我們會(huì)選擇；去網(wǎng)上書(shū)店，我們就會(huì)根據(jù)排行榜買(mǎi)；比如網(wǎng)上打折，我們就會(huì)按照打折力度來(lái)選書(shū)；路過(guò)機(jī)場(chǎng)或者高鐵，我們會(huì)買(mǎi)那些看起來(lái)神神秘秘的道路文學(xué)；我們看到長(zhǎng)得很好看的經(jīng)典作品就會(huì)忍不住剁手下單……這一切選擇的行為都很正常，并不奇怪，這與中國(guó)目前的發(fā)展階段有著緊密的關(guān)系。
實(shí)際上，一個(gè)家庭的閱讀品質(zhì)，基本決定了他們面對(duì)挑戰(zhàn)能力，甚至決定了這個(gè)家庭的教養(yǎng)以及層次。當(dāng)然，我們無(wú)需務(wù)必用書(shū)架來(lái)衡量家庭的文化水準(zhǔn)，但是，對(duì)于絕大多數(shù)家庭來(lái)說(shuō)，究竟讀什么，怎么讀，的確是個(gè)難題。尤其是我們的下一代，我們應(yīng)該為他們選什么書(shū)，怎么去閱讀，才能讓我們?cè)谙乱粋€(gè)代際，始終保持和時(shí)代同步，甚至于可以領(lǐng)先于時(shí)代？
我做編輯近20年，也是一個(gè)8歲孩子的父親，結(jié)合我自己的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和兒子成長(zhǎng)過(guò)程中的閱讀體驗(yàn)，我把我對(duì)兒童閱讀的一些認(rèn)知常識(shí)，分享給大家，僅供參考。
首先，我們一定要明確，閱讀是目前為止，人類(lèi)高效獲取外部信息和獲得知識(shí)和能力的重要方式，所以如果不能培養(yǎng)一個(gè)孩子良好的閱讀習(xí)慣，那么他們?nèi)蘸笠粗荒芡ㄟ^(guò)其他方式獲取信息和知識(shí)，要么只能成為目不識(shí)丁的時(shí)代棄兒。所以，如何引導(dǎo)孩子形成良好的閱讀習(xí)慣，就成了家長(zhǎng)的第一課。
絕大多數(shù)孩子一開(kāi)始對(duì)閱讀的好奇心和期望都是非常相似的，（除非有先天性的閱讀障礙，當(dāng)然即使是有閱讀障礙的孩子也不用太著急，因?yàn)槌碎喿x還可以通過(guò)聽(tīng)和交流來(lái)獲得信息。）所以，閱讀就像吃飯喝水一樣對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，都是非常日常的需求，每一個(gè)家長(zhǎng)都要有意識(shí)地用適當(dāng)?shù)拈喿x物來(lái)順應(yīng)孩子的閱讀興趣。如果一開(kāi)始的興趣沒(méi)有建立起來(lái)，或者說(shuō)因?yàn)橥祽校押⒆咏唤o了電視、游戲和手機(jī)，再想把孩子從這些數(shù)字玩具上拉回來(lái)，就變得難上加難了。
在人類(lèi)漫長(zhǎng)的進(jìn)化史中，大規(guī)模通過(guò)閱讀獲取信息的時(shí)間其實(shí)只有600多年，也就是從古登堡印刷技術(shù)發(fā)明以來(lái)，人類(lèi)才開(kāi)始通過(guò)閱讀大規(guī)模獲取信息。所以我們的大腦中對(duì)文字的反饋能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于語(yǔ)音和語(yǔ)言本身，所以幾乎所有孩子都是先學(xué)會(huì)說(shuō)話，再學(xué)會(huì)閱讀，所以，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是有一定的難度的。
很多家長(zhǎng)寄希望于多帶孩子去圖書(shū)館、繪本館或者書(shū)店，或者自己身先士卒去多讀書(shū)、找閱讀專家來(lái)領(lǐng)讀，就可以立刻讓孩子培養(yǎng)出好的閱讀習(xí)慣和產(chǎn)生對(duì)閱讀的強(qiáng)烈興趣，但是所有一蹴而就的所謂秘笈其實(shí)都不存在，除非先天熱愛(ài)閱讀的孩子，稍加引導(dǎo)就會(huì)愛(ài)上閱讀，剩下的一般兒童，都需要進(jìn)行專業(yè)的系統(tǒng)性的訓(xùn)練，才能讓孩子愛(ài)上閱讀、保持良好閱讀習(xí)慣、不斷提升閱讀能力。
所以，學(xué)齡前家長(zhǎng)必須著重培養(yǎng)起孩子初步的閱讀習(xí)慣，如果中間并不穩(wěn)定和持續(xù)，孩子的閱讀興趣就會(huì)逐漸消退，而且年齡越小，表現(xiàn)就越明顯。小學(xué)階段是一個(gè)孩子穩(wěn)固的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，一直到小學(xué)階段結(jié)束，如果可以持續(xù)保持一定密度的閱讀訓(xùn)練，才能基本保證孩子在日后的成長(zhǎng)中保持良好的閱讀習(xí)慣，到初高中以后，如果不是應(yīng)試教育過(guò)分繁重，大多數(shù)在小學(xué)階段形成穩(wěn)定閱讀習(xí)慣的孩子，閱讀習(xí)慣是不可能大規(guī)模中斷的，甚至很多孩子把閱讀當(dāng)成學(xué)習(xí)之外的放松手段，這樣良好的閱讀的習(xí)慣將會(huì)伴隨他們的一生。
那么，怎么才能在學(xué)齡前和小學(xué)階段段用合適的方式讓孩子愛(ài)上閱讀呢？
我個(gè)人有兩個(gè)方面的建議提供給大家參考：
第一個(gè)是一定要尊重孩子的閱讀規(guī)律，給孩子選擇適齡的繪本、圖書(shū)等閱讀產(chǎn)品，把分級(jí)閱讀當(dāng)成最核心的閱讀和選書(shū)方法。
全球成熟國(guó)家的童書(shū)有字母表體系、數(shù)字體系、年級(jí)體系三種分級(jí)法：
字母表體系，按照字母順序把圖書(shū)由易到難分成26個(gè)級(jí)別；數(shù)字體系，采用分值來(lái)評(píng)判閱讀能力；年級(jí)體系，根據(jù)不同孩子的年級(jí)、年齡來(lái)判斷其應(yīng)有的閱讀水平。
很多家長(zhǎng)因?yàn)闆](méi)有系統(tǒng)的閱讀認(rèn)知能力，跟著自己的意愿和喜好、排行榜或者朋友圈的各種推薦，盲目買(mǎi)書(shū)，回家之后發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)很多書(shū)產(chǎn)生厭倦和不喜歡的情緒。絕大多數(shù)是因?yàn)榧议L(zhǎng)犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，就是給孩子買(mǎi)了不適齡的圖書(shū)，因?yàn)橛绕涫菍W(xué)齡前孩子，他們每半年甚至每個(gè)月的認(rèn)知水平和認(rèn)知敏感期都是不一樣的，如果我們?cè)阱e(cuò)誤的時(shí)點(diǎn)買(mǎi)了錯(cuò)誤的書(shū)給孩子，孩子不喜歡，我們不僅僅浪費(fèi)了孩子愛(ài)上閱讀的珍貴機(jī)會(huì)，甚至有可能讓孩子從此遠(yuǎn)離良好的閱讀習(xí)慣。
那么，下面我簡(jiǎn)要地把學(xué)齡前孩子的閱讀規(guī)律給大家介紹一下，家長(zhǎng)可以根據(jù)這些規(guī)律來(lái)給孩子選書(shū)。
在一歲以前，孩子的視力和聽(tīng)覺(jué)都在逐步發(fā)育和成長(zhǎng)，所以這個(gè)階段的所謂閱讀，多數(shù)都是幫助孩子的視力和聽(tīng)覺(jué)發(fā)育和增加親子互動(dòng)樂(lè)趣為主，比如黑白卡和色彩認(rèn)知卡，都是通過(guò)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的程度逐漸培養(yǎng)孩子感知色彩和世界的能力，熟悉父母的聲音，增強(qiáng)對(duì)世界的安全感。
所以，可以在這個(gè)階段多買(mǎi)一些節(jié)奏明快、韻律感強(qiáng)、富有詩(shī)意的讀物來(lái)跟孩子朗讀和交流，父母通過(guò)一些簡(jiǎn)單的指讀和朗讀，會(huì)幫助孩子建立文字、圖像、色彩、大小、高矮、遠(yuǎn)近等基礎(chǔ)認(rèn)知，這個(gè)階段認(rèn)知卡片、玩具書(shū)、洗澡書(shū)，音頻讀物如童謠、兒歌、唐詩(shī)、聲律啟蒙等等，都是非常好的讀物。這些閱讀產(chǎn)品都是著重培養(yǎng)孩子視聽(tīng)和專注力的習(xí)慣，逐步幫孩子建立起和復(fù)雜世界的最初簡(jiǎn)單的關(guān)聯(lián)。
在1歲到3歲之間，孩子已經(jīng)具有很強(qiáng)的自主意識(shí)，他們喜歡自己動(dòng)手，學(xué)習(xí)和模仿大人的各種習(xí)慣，所以這個(gè)階段的閱讀最重要的特點(diǎn)就是需要把具有很強(qiáng)互動(dòng)性的閱讀產(chǎn)品引入到我們的生活中來(lái)。孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話、認(rèn)識(shí)數(shù)字、識(shí)別顏色、建立空間概念，這個(gè)階段是紙板書(shū)、玩具書(shū)、洞洞書(shū)、翻翻書(shū)等交互性強(qiáng)的書(shū)都是孩子們非常喜歡的，但是選擇的時(shí)候盡量要選擇文字較少，最好不要超過(guò)一行字的，甚至可以不需要文字以圖畫(huà)為主的紙板書(shū)、玩具書(shū)為主。
如果要選擇故事書(shū)也要盡量選擇情節(jié)非常簡(jiǎn)單、有一定重復(fù)性的故事，家長(zhǎng)和孩子共讀，這樣會(huì)讓孩子在這個(gè)階段樂(lè)此不疲愛(ài)上閱讀的好習(xí)慣。如果發(fā)現(xiàn)孩子某一個(gè)階段需要連續(xù)每天都講同一本書(shū)不要覺(jué)得不耐煩，一定要陪著他們一直講到他們想要換新的故事為止。對(duì)大人來(lái)說(shuō)極其枯燥的故事，對(duì)于孩子可能正是最大的樂(lè)趣。
這個(gè)階段是培養(yǎng)孩子想象力和認(rèn)知世界能力的重要啟蒙階段，所以，市面上那些富有創(chuàng)意的紙板書(shū)盡可能多地買(mǎi)回家，除了家長(zhǎng)伴讀之外，可以讓孩子自己去探索，比較厚的圓角紙板書(shū)， 孩子自己翻閱不會(huì)傷害到孩子，也不會(huì)輕易被撕爛，所以非常適合給孩子培養(yǎng)閱讀習(xí)慣用。
在3歲到6歲之間，孩子們喜歡的讀物主要圍繞著一個(gè)核心關(guān)鍵詞：故事。這個(gè)階段，孩子們最喜歡聽(tīng)故事，那么通過(guò)閱讀來(lái)聽(tīng)故事最好的辦法就是閱讀繪本。從3歲開(kāi)始，繪本上每一頁(yè)的文字可以從一行逐漸開(kāi)始向兩三行過(guò)渡，到了五六歲就可以讀五六行文字了。這個(gè)階段父母仍然需要堅(jiān)持伴讀，給孩子講繪本更需要有耐心，因?yàn)檫@個(gè)階段孩子的好奇心和想象力也異常豐富，父母要隨時(shí)成為孩子的人肉人工智能伴讀機(jī)器，因?yàn)楹⒆铀械膯?wèn)題，在這個(gè)階段就是向世界發(fā)出的反饋，如果得不到正向的回饋，孩子就會(huì)逐漸失去對(duì)閱讀的興趣。
家長(zhǎng)在此過(guò)程中要逐漸根據(jù)孩子的理解能力和閱讀能力的提升，通過(guò)指讀來(lái)建立孩子和文字、圖畫(huà)的關(guān)聯(lián)關(guān)系，給孩子不斷樹(shù)立對(duì)閱讀興趣建立的正向反饋，這個(gè)階段不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)孩子的識(shí)字要求，孩子對(duì)識(shí)字本身也是天然有興趣，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)，反而會(huì)適得其反，識(shí)字是自然而然的，相對(duì)培養(yǎng)閱讀興趣而言，識(shí)字本身并沒(méi)有那么重要，就像吃飯一樣，吃飽吃好才是目的，而用筷子和用勺子最終孩子都會(huì)根據(jù)自己的能力逐漸學(xué)會(huì)，過(guò)早強(qiáng)調(diào)識(shí)字，反而容易讓孩子失去對(duì)閱讀的興趣。
與此同時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的選擇偏好，有針對(duì)性地捕捉和激發(fā)孩子的興趣和熱情，適時(shí)適度地提供恰當(dāng)?shù)拈喿x素材，幫助孩子建立起對(duì)自我感知能力強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，幫助孩子建立起自己的閱讀領(lǐng)域和興趣。這樣順?biāo)浦鄣貜?qiáng)化孩子的自我存在感，并且對(duì)他們感興趣的內(nèi)容做更飽滿的正向反饋，會(huì)讓孩子主動(dòng)地愛(ài)上閱讀。切不可用自己認(rèn)為有價(jià)值和自己喜歡的內(nèi)容強(qiáng)加給孩子，把“想讓孩子讀的”和“孩子想讀的”內(nèi)容弄成本末倒置的情形。閱讀其實(shí)就是從文字中獲得體驗(yàn)快感的行為。要想讓孩子體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，就必須讓孩子借助閱讀的內(nèi)容，建立起對(duì)自我和世界最初的認(rèn)知。
到了學(xué)齡階段，孩子的自我閱讀能力會(huì)急速提升，小學(xué)低年級(jí)孩子會(huì)比較喜歡閱讀一些橋梁書(shū)，就是文字多于圖畫(huà)的半繪本半文學(xué)作品的圖書(shū)，漫畫(huà)書(shū)也會(huì)逐漸進(jìn)入孩子的視野，這個(gè)階段父母仍然要堅(jiān)持和孩子一起閱讀，雖然可能多數(shù)時(shí)候不需要始終伴讀了，但是時(shí)刻關(guān)注孩子的閱讀內(nèi)容，幫助孩子選擇適當(dāng)?shù)膱D書(shū)仍然是父母最重要的責(zé)任。
父母這個(gè)時(shí)候一方面要根據(jù)孩子在學(xué)校收到的閱讀指導(dǎo)要求，幫助孩子完成老師要求的閱讀內(nèi)容，強(qiáng)化孩子在閱讀方面獲得社會(huì)性（老師和同學(xué)）認(rèn)可的正向反饋，讓他體會(huì)到因?yàn)殚喿x優(yōu)勢(shì)帶來(lái)的榮耀和快樂(lè)，所以這個(gè)階段，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)細(xì)致地根據(jù)孩子的年齡段選擇拼音讀物、科普讀物、通識(shí)讀物、少兒文學(xué)等，讓孩子的知識(shí)版圖和探索精神同步增長(zhǎng)。這個(gè)階段家長(zhǎng)更加不能偷懶，幫孩子買(mǎi)一些似是而非的經(jīng)典讀物，如果圖書(shū)形式和內(nèi)容不適合，孩子的閱讀興趣因此中斷，前面所做的所有努力將付諸東流。
小學(xué)階段孩子逐漸在成長(zhǎng)，家長(zhǎng)非常容易用成年人的世界觀和價(jià)值觀以及人生觀去選擇圖書(shū)，灌輸給孩子一套所謂的普世閱讀觀念，這種所謂的政治正確，某種程度上來(lái)說(shuō)對(duì)孩子的世界是異常粗暴的，因?yàn)閮和脑谶@個(gè)階段的閱讀視野，決定了他們未來(lái)的可能性和成長(zhǎng)性，溫室閱讀趣味，可能扼殺孩子們對(duì)閱讀的底層興趣，在成年人看起來(lái)惡趣味甚至有些殘酷的內(nèi)容，正是孩子們學(xué)會(huì)理解世界和自我的必由之路，童話和文學(xué)視界里的奇幻想象，正是少年們發(fā)泄勃發(fā)荷爾蒙和負(fù)面情緒的最佳出口，沒(méi)有負(fù)面出口的人生，最終釀成悲劇的可能性將大大提高。
從學(xué)齡前到小學(xué)結(jié)束，父母都必須是伴讀書(shū)童，伴讀是陪伴孩子成長(zhǎng)的成本最低、性價(jià)比最高的教育方式。陪孩子閱讀不僅僅是讓他們閱讀對(duì)世界充滿好奇心，更是在與孩子成長(zhǎng)中最好的交流方式。因?yàn)槲覀儗⒖梢詿o(wú)比細(xì)致地體察孩子的心理成長(zhǎng)的各個(gè)階段，發(fā)現(xiàn)各種問(wèn)題，并且可以及時(shí)疏導(dǎo)和引導(dǎo)，讓孩子擁有一個(gè)真正靠譜又安全的知心“朋友”，這樣我們才能在孩子控制和失控的成長(zhǎng)之路上，始終保持永不缺席的責(zé)任。
真正優(yōu)質(zhì)的童書(shū)要根據(jù)兒童的認(rèn)知年齡，在每一個(gè)階段提供與他的認(rèn)知水平配套的信息量，盡可能給他們提供一個(gè)能階段性成長(zhǎng)的閱讀與認(rèn)知體系。
第二個(gè)方面的建議是按照“有趣、有識(shí)、有品”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)為孩子選書(shū)，準(zhǔn)確地說(shuō)這是選擇內(nèi)容的核心標(biāo)準(zhǔn)，也是一個(gè)面向未來(lái)家庭選書(shū)的重要標(biāo)準(zhǔn)。
有趣是指創(chuàng)意價(jià)值，這也是人類(lèi)文明發(fā)展的根本動(dòng)力，沒(méi)有創(chuàng)意性的內(nèi)容，孩子們是不可能真正喜歡的。閱讀作為為青少年和兒童提供認(rèn)知世界的一種方式，趣味性應(yīng)該是兒童閱讀的第一準(zhǔn)則。創(chuàng)意和創(chuàng)新性，是孩子們感興趣的本質(zhì)，因?yàn)槔仙Ｕ労蛢?nèi)容創(chuàng)意屬性低的閱讀產(chǎn)品，孩子們第一次見(jiàn)可能會(huì)覺(jué)得新鮮，見(jiàn)多了，就會(huì)疲勞。所以，創(chuàng)意性和創(chuàng)新性的圖書(shū)的內(nèi)容和形式，都是家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆舆x書(shū)的核心標(biāo)準(zhǔn)。加上如今科技發(fā)展速度如此之快，有大量借助于新技術(shù)和新創(chuàng)意的產(chǎn)品層出不窮，多種媒介混合大大提升了內(nèi)容趣味性，家長(zhǎng)們不必一味地拒絕混合媒介的閱讀產(chǎn)品，立體機(jī)關(guān)、音頻、視頻、AR、VR圖書(shū)已經(jīng)能夠非常安全地通過(guò)優(yōu)質(zhì)技術(shù)為孩子們打開(kāi)通向認(rèn)知殿堂的階梯。創(chuàng)意性閱讀產(chǎn)品喂養(yǎng)的孩子，未來(lái)也才有可能為這個(gè)世界回饋創(chuàng)意，無(wú)趣的靈魂不可能打開(kāi)有趣的世界。
有識(shí)是指閱讀內(nèi)容必須有見(jiàn)識(shí)、知識(shí)與智識(shí)。我們必須選擇可以幫助孩子們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、掌握知識(shí)、提升智識(shí)的閱讀產(chǎn)品。雖然娛樂(lè)性閱讀時(shí)孩子們愛(ài)上閱讀的重要路徑，但是如果大量的時(shí)間都在讀不能增長(zhǎng)智識(shí)的娛樂(lè)內(nèi)容，這跟耽溺于游戲并無(wú)二致。知識(shí)是信息密度的一個(gè)參考坐標(biāo)，知識(shí)屬性高，也就意味著有價(jià)值信息的密度高，孩子的閱讀獲得感就強(qiáng)。所以，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的成長(zhǎng)階段，不斷地給孩子推薦智識(shí)密度合適的閱讀產(chǎn)品，幫孩子從小逐步樹(shù)立正確的知識(shí)觀，只有可以清晰地界定成長(zhǎng)和娛樂(lè)邊界的兒童，才真正具備成熟的知識(shí)觀，方足以獨(dú)立地走向更為廣闊的社會(huì)。
有品是指閱讀產(chǎn)品的品質(zhì)和品位。一方面，有品是指品質(zhì)，首先是需要有安全環(huán)保的印裝質(zhì)量，如果連環(huán)保都做不到，不利于孩子健康的閱讀產(chǎn)品是絕對(duì)不能給孩子買(mǎi)的，因?yàn)榻】档纳眢w比什么都重要，所以各位家長(zhǎng)一定要警惕那些所謂的9.9元包郵的繪本或者童書(shū)了。其次，品質(zhì)更多地是內(nèi)容品質(zhì)，也就是說(shuō)需要有嚴(yán)格的把關(guān)人幫助家長(zhǎng)選擇內(nèi)容。目前我們比較簡(jiǎn)便的方式就是要按照優(yōu)質(zhì)品牌來(lái)選擇圖書(shū)，在國(guó)內(nèi)，我們優(yōu)質(zhì)的童書(shū)品牌包括中信童書(shū)、蒲蒲蘭童書(shū)館、蒲公英童書(shū)館、21世紀(jì)出版社、接力出版社、明天出版社、奇想國(guó)童書(shū)、步印童書(shū)、耕林童書(shū)等等都是值得信賴的品牌。另一方面，有品是指品位是一個(gè)美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，木心先生說(shuō)：“美盲是不治之癌，連知識(shí)都救不了?！彼?，一本書(shū)如果做得太丑，哪怕再有價(jià)值也不值得推崇，因?yàn)槊朗莾r(jià)值觀的終極表達(dá)，中國(guó)古代的審美曾經(jīng)引領(lǐng)全球，今天我們的審美水準(zhǔn)的低下，多數(shù)原因是因?yàn)槲覀兊拈喿x審美水準(zhǔn)低下。所以，長(zhǎng)得不好看的書(shū)，說(shuō)什么都要小心購(gòu)入。
撰稿人：盧俊，深出版人，專欄作家，中國(guó)好編輯大獎(jiǎng)得主，全國(guó)書(shū)業(yè)商會(huì)最佳策劃人，世界500強(qiáng)公司高管，歷任小中信童書(shū)創(chuàng)始人兼CEO，中信出版集團(tuán)常務(wù)副總裁兼COO，北京鳳凰聯(lián)動(dòng)文化傳媒有限公司總編輯兼副總經(jīng)理等職。
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