最近向大家推薦了新東方的多納學(xué)英語(yǔ)APP，沒(méi)想到收到了那么多的留言！我感覺(jué)，世界上非英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家中，沒(méi)有哪國(guó)的父母比如今的中國(guó)父母更重視寶寶的英語(yǔ)啟蒙了。
這是非常好的消息！說(shuō)明我們中國(guó)新生代父母在培養(yǎng)孩子方面的意識(shí)非常超前。以前出國(guó)的中國(guó)人，常常被老外抱怨英語(yǔ)不好，口音重。但是我相信，如果我們的孩子能比我們當(dāng)年更早接觸英語(yǔ)，甚至把英語(yǔ)當(dāng)成母語(yǔ)一樣學(xué)習(xí)，將來(lái)做到說(shuō)一口流利的英語(yǔ)肯定要比我們這一代人容易多了。
從大家的留言中，我也看到了許多關(guān)于英語(yǔ)啟蒙的困惑。今天想就大家的常見(jiàn)問(wèn)題給出一些解答。
1. 最常見(jiàn)的問(wèn)題：什么時(shí)候開(kāi)始給孩子英語(yǔ)啟蒙？
先放答案：當(dāng)然越早越好！
很多媽媽問(wèn)我這個(gè)問(wèn)題，都是擔(dān)心過(guò)早教孩子英語(yǔ)，會(huì)導(dǎo)致孩子混淆兩種語(yǔ)言。其實(shí)，所有的寶寶都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天才！他們大腦學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)制和大人完全不同。
人類嬰兒在持續(xù)接收不同語(yǔ)言的輸入時(shí)，大腦具備自動(dòng)統(tǒng)計(jì)分析能力，通過(guò)對(duì)大量輸入詞匯和句子的收集、整合、處理和歸納，能逐漸識(shí)別分類哪個(gè)單詞、哪種發(fā)音屬于哪種語(yǔ)言。這就是所謂的自然習(xí)得。同時(shí)學(xué)習(xí)兩種或多種語(yǔ)言不會(huì)導(dǎo)致混淆。
雖然一開(kāi)始可能會(huì)出現(xiàn)兩種或多種語(yǔ)言混說(shuō)的情況，但這只是暫時(shí)的。隨著年齡增長(zhǎng)和詞匯量的增加，大腦會(huì)生成不同的語(yǔ)言系統(tǒng)，每種語(yǔ)言對(duì)應(yīng)一個(gè)“數(shù)據(jù)庫(kù)”。當(dāng)人使用一種語(yǔ)言時(shí)，大腦能刻意抑制另一個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)，使之處于inactive的休息狀態(tài)。孩子在不同語(yǔ)言之間切換時(shí)，可以自如地調(diào)動(dòng)不同的語(yǔ)言系統(tǒng)，使之變得active活躍起來(lái)。
我想大家之所以有困惑，很可能是被國(guó)內(nèi)某些專家的建議誤導(dǎo)了。我發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)有很多專家傾向于把語(yǔ)言學(xué)習(xí)分齡化，提出了所謂先母語(yǔ)后第二語(yǔ)言的說(shuō)法：“0-3歲是母語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，應(yīng)盡量避免第二種語(yǔ)言的干擾，保證母語(yǔ)的發(fā)展；3-6歲是母語(yǔ)的鞏固期，還是母語(yǔ)優(yōu)先。3-12歲開(kāi)始適量地學(xué)習(xí)外語(yǔ)...”
說(shuō)實(shí)在的，國(guó)內(nèi)專家的這些理論沒(méi)有系統(tǒng)理論的支持，也未經(jīng)過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的證實(shí)，只是因?yàn)槭敲?，所以有很多擁護(hù)者，而這不知道耽誤了多少孩子......
事實(shí)上，國(guó)外的腦科學(xué)和語(yǔ)言學(xué)研究都已經(jīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明了，0-7歲是學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的關(guān)鍵期，見(jiàn)下圖。
該圖顯示，一個(gè)人越早習(xí)得第二語(yǔ)言，展現(xiàn)出的語(yǔ)言水平越高。
如果對(duì)此你還有所遲疑，那再看看更多科學(xué)數(shù)據(jù)。
大量研究顯示，孩子分辨語(yǔ)言發(fā)音微妙差別的敏感期在一歲以前。人類的幾百種語(yǔ)言中有各種各樣的發(fā)音，一歲前的嬰兒能分辨人類所有語(yǔ)言中的所有發(fā)音，如果孩子在一歲前持續(xù)聽(tīng)到這些發(fā)音，那么TA以后就能發(fā)出這個(gè)音；如果孩子在一歲前從未聽(tīng)過(guò)某個(gè)發(fā)音，或者輸入不夠多，那么一歲后就會(huì)逐漸喪失分辨和發(fā)出該發(fā)音的能力......隨著年齡增長(zhǎng)，人類能分辨和發(fā)出的音將會(huì)越來(lái)越少，最后就固定在自己所熟悉的語(yǔ)言發(fā)音范圍內(nèi)了。
舉個(gè)例子，英語(yǔ)里沒(méi)有ü這個(gè)音，所以絕大多數(shù)英語(yǔ)母語(yǔ)的人都發(fā)不出漢語(yǔ)里的“雨”這個(gè)字。你讓他們念“雨”，他們只能發(fā)出“You”(對(duì)應(yīng)英文里“你”的讀音)。不但念不出來(lái)，他們甚至聽(tīng)不出ü和u的區(qū)別，覺(jué)得是一個(gè)音。這都是因?yàn)樾r(shí)候沒(méi)有聽(tīng)過(guò)ü??！
其實(shí)英語(yǔ)的發(fā)音我覺(jué)得還算是簡(jiǎn)單的，除了th和輕輔音（單詞末尾發(fā)輕聲的d, k, g, p等）漢語(yǔ)里沒(méi)有，其他都好念。我在學(xué)德語(yǔ)的時(shí)候，才真的覺(jué)得德語(yǔ)里好多不同的發(fā)音我都聽(tīng)不出來(lái)區(qū)別......在德國(guó)人眼里發(fā)音非常不一樣的兩個(gè)詞，在我聽(tīng)來(lái)卻是一樣的！聽(tīng)都聽(tīng)不出來(lái)區(qū)別，想發(fā)出正確的音當(dāng)然就很難了。還好，德語(yǔ)里也有ü，世界上很多語(yǔ)言中都沒(méi)有ü這個(gè)音，這是中國(guó)人說(shuō)德語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)??！
嬰幼兒這種自然習(xí)得新語(yǔ)言的隱形學(xué)習(xí)能力令腦科學(xué)家嘆為觀止，具體學(xué)習(xí)機(jī)制是什么，腦科學(xué)家們目前還沒(méi)有完全研究透徹。但可以肯定的是，年齡越小，學(xué)習(xí)多種語(yǔ)言越容易，因?yàn)槿祟悑雰捍竽X的“出廠設(shè)置”本來(lái)就是為習(xí)得多種語(yǔ)言而準(zhǔn)備的。不用才是叫浪費(fèi)了腦資源！
4. 英語(yǔ)啟蒙的意義所在
訓(xùn)練辨音能力和培養(yǎng)語(yǔ)感
不把英語(yǔ)當(dāng)外語(yǔ)，不羞于開(kāi)口！
第一點(diǎn)，前面說(shuō)過(guò)，嬰兒期要多聽(tīng)，才能辨別不同語(yǔ)言中的不同發(fā)音，否則過(guò)了一歲之后這種能力就會(huì)慢慢喪失。所以，在給悠悠做語(yǔ)言啟蒙的時(shí)候，我不僅給她聽(tīng)中文德語(yǔ)英語(yǔ)，還給她聽(tīng)日語(yǔ)、法語(yǔ)、意大利語(yǔ)等等各國(guó)的歌曲。多讓她接觸不同的語(yǔ)言，充分地刺激大腦，在大腦中留下不同語(yǔ)言語(yǔ)音的印記。
我和他爸爸有時(shí)候也會(huì)在家說(shuō)英語(yǔ)。希望孩子自然習(xí)得英語(yǔ)，磨耳朵當(dāng)然是必不可少的。自然習(xí)得總有一個(gè)從輸入到輸出的過(guò)程，如果我們能保證孩子聽(tīng)得足夠多，在孩子大腦中建立起一套第二語(yǔ)言系統(tǒng)，那就能培養(yǎng)起語(yǔ)感——詞匯和語(yǔ)法不用刻意去教，孩子也能理解句子的意思，比如能看懂英文動(dòng)畫(huà)片。
第二點(diǎn)，我相信很多人深有體會(huì)。
我們很多人英語(yǔ)口語(yǔ)不好，是因?yàn)橛X(jué)得英語(yǔ)是外語(yǔ)，不敢說(shuō)，不好意思說(shuō)，羞于開(kāi)口和練習(xí)。這才是阻礙我們說(shuō)好英語(yǔ)的真正原因！可是，如果我們把這種態(tài)度傳給孩子，那勢(shì)必會(huì)影響孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
我建議大家用自然的態(tài)度把英語(yǔ)滲透給孩子，哪怕自己英語(yǔ)不好，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，也不要不對(duì)孩子說(shuō)。我們自己對(duì)說(shuō)英語(yǔ)的回避，會(huì)給孩子無(wú)形中產(chǎn)生一種印象：哦，英語(yǔ)是外語(yǔ)，是爸爸媽媽都不敢說(shuō)的語(yǔ)言。
孩子抱著學(xué)外語(yǔ)的態(tài)度去學(xué)英語(yǔ)，動(dòng)力會(huì)減少，同時(shí)也可能會(huì)和我們一樣，羞于開(kāi)口。
對(duì)于英語(yǔ)不好的父母來(lái)說(shuō)，對(duì)孩子說(shuō)英語(yǔ)，主要目的不是為了讓孩子從父母這里學(xué)到具體的單詞和發(fā)音，而是讓孩子感到英語(yǔ)和母語(yǔ)漢語(yǔ)平等的地位，我們可以說(shuō)漢語(yǔ)，也可以說(shuō)英語(yǔ)，兩者都是人類使用的語(yǔ)言，沒(méi)有特別之處。
事實(shí)上，從小給悠悠聽(tīng)各國(guó)兒歌，我就向悠悠灌輸了這樣一個(gè)概念：這個(gè)世界上有很多語(yǔ)言，來(lái)自不同地方的人說(shuō)著不同的語(yǔ)言。有的語(yǔ)言我們雖然聽(tīng)不懂，但它們并不是“奇怪的語(yǔ)言”，所有的語(yǔ)言都是正常的，通過(guò)學(xué)習(xí)，就能掌握。
有了這樣的概念，就算我們是去意大利、法國(guó)這樣的國(guó)家旅游，悠悠也總是樂(lè)于跟著學(xué)幾句當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言。在她眼里，語(yǔ)言就是語(yǔ)言，不過(guò)是發(fā)音不同而已，有什么好害羞的呢。
我很清楚在我們家，營(yíng)造純英語(yǔ)環(huán)境是不可能的，因?yàn)槲覉?jiān)持中文啟蒙的擔(dān)子已經(jīng)夠重了。但是我會(huì)給她講英文繪本；我們一起看小豬佩奇的時(shí)候，我會(huì)用英文跟她聊動(dòng)畫(huà)片里的情節(jié)；在她蹦出英文的時(shí)候，我會(huì)用英語(yǔ)回應(yīng)她；會(huì)和她一起唱冰雪奇緣的let it go, 唱完英文再唱中文，唱完中文再唱德文...一切都顯得很自然，不是在刻意教孩子英語(yǔ)，只是讓孩子感到不管使用哪種語(yǔ)言，我們都覺(jué)得是自在的，都敢大聲自如地說(shuō)出來(lái)——這是我覺(jué)得最重要的！
對(duì)于非英語(yǔ)母語(yǔ)家庭，尤其是沒(méi)有太多時(shí)間與孩子進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話的父母來(lái)說(shuō)，能做到這樣，至少算是把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的路鋪好了！孩子只要不排斥英語(yǔ)，不把英語(yǔ)當(dāng)外語(yǔ)，不羞于開(kāi)口，那往后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)容易很多。
等到孩子大一些，具備更強(qiáng)的理解和交流能力之后，大概4、5歲之后（仍然在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的敏感期），我的打算是把專業(yè)的事交給專業(yè)的人去做：想讓孩子學(xué)好英語(yǔ)，說(shuō)一口流利標(biāo)準(zhǔn)的英文，那么為孩子營(yíng)造和英語(yǔ)母語(yǔ)的人對(duì)話的環(huán)境和條件是必不可少的，也是習(xí)得英語(yǔ)的最快速有效方法。
在那之前，我們最大的任務(wù)就是讓孩子熟悉英語(yǔ)，形成語(yǔ)感，不懼怕或者不羞于說(shuō)英語(yǔ)。長(zhǎng)經(jīng)歷。
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