牛津大學(xué)在2013年發(fā)布的一份報(bào)告預(yù)測(cè)，未來(lái)20年里有將近一半的工作可能被機(jī)器所取代。而現(xiàn)在“人類是主宰機(jī)器人，還是被機(jī)器人反制”這種話題一再被提及，假如現(xiàn)在不學(xué)習(xí)編程，就像20年前不會(huì)打字、上網(wǎng)一樣。2014年英國(guó)把圖形化編程納入了5歲以上小朋友的必修課；在法國(guó)，編程被納入了初等義務(wù)教育的選修課程；在北歐國(guó)家如芬蘭、愛(ài)沙尼亞也把編程作為了一門非常重要的義務(wù)教育學(xué)科。
而在中國(guó)，只有很少很少一部分孩子在學(xué)編程，少兒編程教育在中國(guó)還是一塊很少被人觸及的真空地帶。我們常說(shuō)“不能讓孩子輸在起跑線上”，可是我們的孩子在編程這個(gè)領(lǐng)域已經(jīng)落后發(fā)達(dá)國(guó)家很多了。下一個(gè)二十年，編程將成為一種基本能力。編程可以使孩子擁有比同齡人更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，能讓孩子們從另一方面展示自己，建立更強(qiáng)大的自信。在程序的世界中，沒(méi)有特別規(guī)定的路徑，也沒(méi)有什么“正確的答案”，他們完全可以根據(jù)自己的答案去解決問(wèn)題，這對(duì)于獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和邏輯思維能力，是極好的鍛煉。
在這個(gè)日益數(shù)字化的世界，讓孩子學(xué)一門可能對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃有幫助的技能是十分有必要的。不管以后孩子是否從事編程行業(yè)，編程時(shí)學(xué)到的邏輯思維、算法思維將會(huì)讓孩子終身受益（毫不夸張的說(shuō)，這種思維模式比奧數(shù)學(xué)到的思維模式有用多了，也實(shí)用多了）。也許有人會(huì)說(shuō)編程會(huì)讓孩子太早的接觸電腦而迷戀上電腦游戲，恰恰相反，編程將告訴孩子們游戲是怎么開發(fā)出來(lái)的，游戲中的各種人物、場(chǎng)景、屬性等都將會(huì)以它們最“原始”的樣子展現(xiàn)在孩子們眼前。孩子們的思想格局提高了，明白了程序員搞的小把戲，還會(huì)“沉迷”嗎？當(dāng)然不會(huì)！孩子們不需要明白底層的代碼是怎么實(shí)現(xiàn)的，他們可以借助圖形化的編程工具，從簡(jiǎn)到繁，從易到難，一步一步的讓編程成為一種“藝術(shù)”，盡情的在0和1的世界里遨游，充分激發(fā)孩子們的想象空間，讓各種天馬行空的創(chuàng)意在程序中實(shí)現(xiàn)。要知道，年幼的孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言上有很大的天賦，因?yàn)槟贻p的大腦更容易形成“程序性”記憶——一種深深烙印在我們神經(jīng)中的記憶，調(diào)動(dòng)時(shí)只是一個(gè)條件反射而無(wú)需意識(shí)參與。
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