（本文為中國教育技術(shù)協(xié)會《全國中小學(xué)創(chuàng)客教育發(fā)展報告2017》的約稿）
文 | 張路
雷鋒網(wǎng)從2013年發(fā)起創(chuàng)客馬拉松活動，2014年開始成立硬創(chuàng)邦推廣創(chuàng)客教育，2015年成立少年創(chuàng)學(xué)院。在長達五年的實踐中，探索了橫縱兩條線的創(chuàng)客教育之路。
從橫向?qū)W科方面，包括：
1、FABLAB形態(tài)的原生創(chuàng)客教育課程，強調(diào)“動手非難事、萬物皆可造”的理念，從3D打印、激光切割、電子制造入手，側(cè)重于小學(xué)初中階段，將FABLAB的工作坊簡化為適合6-15歲學(xué)生可參加的工作坊課程，并將課程系列化，教學(xué)采取PBL項目式學(xué)習(xí)方式，深受孩子和老師歡迎。這方面可以往培養(yǎng)工程技術(shù)人才發(fā)展。
2、編程體系課程。從Scratch、S4A、Mixly、Arduino，到AVR、Processing、APP inventor，直至Python、JavaScript、C、RobotC，我們經(jīng)過大量實踐，摸索了從小學(xué)一年級開始，一直可以延續(xù)到高中階段的編程體系課程。這方面可以為國家培養(yǎng)大量的算法人才，為人工智能的興起服務(wù)。
3、機器人體系課程。我們選取了全球普及面最大的樂高EV3、VEX兩種機器人，并加以工程+編程課程和PBL項目式學(xué)習(xí)方式的改造，可以直接對接包括卡耐基梅隆大學(xué)的ROBOTC等國際課程體系。通過廣泛參與國際機器人活動和賽事，加強中國和世界的STEAM教育交流，培養(yǎng)國際人才。
從縱向服務(wù)方面，我們探索了三種校內(nèi)校外教育結(jié)合的形態(tài)：
1、深入校內(nèi)做服務(wù)。包括送課進校、校內(nèi)課外項目服務(wù)（北京的“330”：3點半課外項目）、校本定制研發(fā)課程，以及參與或承辦學(xué)校科技節(jié)等活動。
2、政府購買服務(wù)方式。包括北京初中的開放科學(xué)實踐活動。通過此活動，少年創(chuàng)學(xué)院利用自建的校區(qū)，服務(wù)了更廣泛的學(xué)生。僅2016年下學(xué)期就服務(wù)北京初一初二階段的學(xué)生近1萬人。
3、校外活動和培訓(xùn)方式。參與各類校外科技活動，包括各類科技展會（如全國科技周、科普日、軟件嘉年華），開展了豐富多樣的創(chuàng)客工作坊。和戴爾等國際大公司合作，推廣普及編程教育。自制“作死創(chuàng)客”視頻節(jié)目。利用自建的校區(qū)，開展周末的興趣教學(xué)。并且舉辦了多場少年創(chuàng)客馬拉松活動（如中關(guān)村雙創(chuàng)周的“K12少年創(chuàng)客馬拉松之火星探索”）。
我們認為，創(chuàng)客教育吸收了創(chuàng)客運動的文化（包括開源軟件+開源硬件運動），面向人工智能和第三次工業(yè)革命浪潮，具有廣泛的先進性和包容性，適合培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才。應(yīng)用在教育方面，也呈現(xiàn)了豐富的形態(tài)。
然而就教育的“教、學(xué)、測、評、練”等環(huán)節(jié)來說，“測、評”環(huán)節(jié)略顯不足，造成了課程研發(fā)的無序、缺乏客觀評價手段等問題，難以有效發(fā)現(xiàn)、選拔人才，也不利于持續(xù)培養(yǎng)人才。
為此，在人民郵電出版社《無線電》雜志發(fā)起下，我們和業(yè)內(nèi)創(chuàng)客教育專家一起，包括吳俊杰、程晨、謝作如、管雪沨等老師，在商討一個青少年（Scratch）編程技能等級的方案，以及相應(yīng)的全國青少年編程挑戰(zhàn)賽的建議，如果有相應(yīng)的等級考試體系和競賽體系出臺，并得到教育系統(tǒng)和學(xué)校的支持，那么由于“測、評”環(huán)節(jié)的建設(shè)，會推動“教、學(xué)”環(huán)節(jié)的需求，也會更得到學(xué)校、家長和社會的認可。
此外，創(chuàng)客教育在國際教育體系中，有STEAM理工科專業(yè)背景提升的實際需求，比如在IB學(xué)校中，因為和國外STEAM教育呼應(yīng)，開始受到認可。我們也會在推進創(chuàng)客教育和國際教育的結(jié)合方面，做一些實際的工作。
